立足興趣 培養提高教學實效

摘要本文從實際教學中的幾個方面闡述了激發學生學習物理興趣的有效途徑，詳細總結了作者教學實際中培養學生學習物理興趣的做法。

關健詞學習 興趣 培養 藝術

中圖分類號:G633.7文獻標識碼:A

1 問題的提出

姚偉文先生在《感悟學習》一文中提到:“感悟學習”理念是“主動學習”理念，它主張努力實現由“要我學習”向“我要學習”轉變。在初中物理教學實踐中我對此深有體會:現階段的初中生，思維活躍，但學習目的并不太明確，特別是剛接觸物理，感到較困難，一遇到困難就放棄，因此提不起興趣來。如何在教學中吸引學生關注物理科學習，激發學生學習物理的興趣，讓學生由“要我學習”向“我要學習”轉變，就成了學好物理的關鍵，在這里所述的是一些激發學生學習興趣的有效途徑，一般教師都較容易做到的。

2 激發學生學習物理興趣的藝術

2.1 在學生熟悉的現象中快樂學習，輕松記憶，消除物理“難學”的陰影

學生感到難學，首要原因是他感到記不住相應的知識。教師在教學過程中要充分運用學生熟悉的現象幫助學生記憶。比如在學到聲音的特性時利用唱歌來辨別音調、響度、音色的關系;在學到光的直線傳播中先播一段動畫片，“宇宙人”常用的“激光槍”會使學生對光的直線傳播有深刻認識。另外在面對八年級初學物理的學生，我做到盡量不布置書面作業，但布置學生觀察作業，即:下節上課前教師考查觀察到的現象;或讓學生作一些簡單的調查，如調查家里，鄰居的用電器情況，總之，簡單易做的讓他們做，這樣就慢慢消除他們認為物理難學的陰影。

2.2 善將物理知識變“難”為“易”的藝術

學生學習中常遇到難題，問題是如何幫助學生破解難題。首先，教師要關注學生的學習，了解學生的學習，及時發現學生學習上的困難，幫助學生分析難點，變難為易。如多數學生在連接并聯電路時會產生錯誤。我教給他們的方法是:先用手蓋住電路圖的一個支路，先連一個支路，再連另一個支路，每次都從電源的正極出發去連接，這樣把并聯當成串聯來連，自然容易得多。多次訓練后學生對此類難題就會迎仞而解了。

其次是教師要教會學生學習的方法，要將學習物理的基本方法“程序”化，便于學生掌握。具體要做好思考習慣的培養與訓練。初中物理學習的內容雖多但學習是有法可循的，相互之間總是相通的，只要學生養成良好的思考習慣就會容易找到解決問題的方法。對剛接觸物理的學生，我設計如下的教學思路:分析題意——對號入座(即考什么知識點)——找出相關知識點——利用知識點解決問題。這就象計算機“程序”，學生經過多次訓練以后，他就會跟著教師的這個思路思考問題。可以肯定，只要學生沿著這樣的思路學習，問題肯定會得到解決。利用“程序”去解決問題，這是學生最感興趣的。

總之，教師要善于幫助學生找到學習物理的正確途徑，找到解決學習困難中的“程序”，學生就會通過一定的程序在學習上得到提高，興趣才會鞏固。

3 采用知識競賽的辦法激發學生學習興趣

21世紀的中學生思維比較活躍，通過怎樣的學習才有成就感?競賽就是一個好的平臺，因為有了競賽才體現學生學習的“價值”，才能滿足學生的成就感，因此競賽是激發學生學習興趣好的途徑。(1)物理課堂教學中要多引入競賽——課堂上的競賽。新課程改革要求教學互動，教學相長，既要活躍課堂又要使學生各方面能力得到鍛煉。比如在物態變化復習課中，可以將學生分成4個組，每組各2人進行競賽，采用小組搶答賽的辦法，這樣的活動培養學生的合作精神和學習興趣;在用電器教學中，可以采用接鏈的辦法競賽，每人說一個用電器，不能重復，這樣既引起興趣，又開發學生思維。活躍的課堂教學是學生學習興趣的源泉。抓住了這一點就抓住了學生的心，教師應多開發這一陣地。(2)舉行物理學科競賽。出題要注意重在興趣而不是難度。要注意考學生懂的，巧設機會讓他們獲滿分，如增加一兩題“附加題”，分數計入總分，學生獲得滿分的機會就會大大增加。

4 “難”住學生也是激發學生學習物理興趣的重要途徑

培養學習者的探究進取精神，這就要求老師在教學過程中巧設陷阱，難一難學生，以激發他們的“斗志”;一個人如果天天學1+1，感覺沒勁，但太難了又不想學，我們可以采用易中有難，逐步變難的辦法慢慢激起學生的探究興趣。比如在一份相當簡單的題中設計陷阱，給學生“挫折”;又如在班里設一個小黑板，每天一題，可一題多變，越變越難，這樣既可以培養學生的思維，也可以培養學生學習思路，更能激起學生學習的斗志，同時也引起同學們對物理科學習的關注。當然如果條件允許，也可以組織學生進得一些設計性比賽如“制造電動機”“降落傘比賽”等有一定難度的活動，通過這些“難”，不斷激發學生學習物理興趣。

5 在尊重與信任中激發學生學習興趣的藝術

隨著社會發展，人的社會責任感在增強，學生也希望得到尊重與信任，尊重與信任是教師與學生交往中相當重要的一條，學生能否與教師“交心”，關鍵是教師是否尊重與信任學生。

(1)要獲得這生的信任，首先要信任學生。本人所考班級有三個成績較差紀律也比較散慢的學生陸某、龐某、黃某，但這三人特別好動，喜歡做一些小實驗，于是在做實驗時我就讓這三位同學幫助老師分發儀器，幫助老師“輔導”同學們做實驗。這三個學生受龐若驚，相當賣力，接線、實驗、討論，相當認真，與平時判若兩人。雖然這些學生實驗結束后拿走了一些電池和小燈泡，但最后都能主動交回實驗室，并主動承認自己的錯誤，這說明只要信任理解學生，學生最終會感恩老師，最終會認識到自己的錯誤。因此，真誠的信任總能感動學生，學生也會為老師的真誠信任與尊重改變自己的行為。在期考前我給這幾個同學一個目標:你的成績與老師對你的信任不相符，期考一定要進步——及格。結果三個人都考及格了，這是他們八年級物理科第一次及格!

(2)真誠地承認自己的錯誤。教師在教學過程中難免會產生這樣哪樣的錯誤，有些教師總想方設法加以掩飾，以保全教師的“完美”形象。其實不然，真誠地向學生承認錯誤，教師的形象不但不會受到影響反而會使教師形象更加豐滿、更真實、更全面，學生更喜歡。教師不是神，怎能無錯，有錯并能正確面對自己的錯誤的教師才更受學生歡迎，更受到學生的尊重。要知道，很多學生喜歡學物理是由教師本人的魅力而影響的。

(3)鼓勵——永不落后的激勵方法。有時學生經過努力，學習成績仍提高不明顯，教師要主動幫助學生找“籍口”，幫助其消除心中的“結”，掃除前進道路是的心理障礙，絕對不能對考試考得差的學生一味責怪，一句鼓勵與安慰的話往往會對學生學習興趣產生巨大的影響。

6 利用適當的目標培養學習興趣的藝術

心理學研究表明，目標能實現的人，成績感就自然而然產生。太高的目標令人生畏，小目標容易實現，能做到才會做得更好;大目標都是由小目標疊加而成的。教師要注意幫助學生把學習物理過程中“學好物理”這一大目標根據不同學生個性分解成若干個小目標，幫助學生不斷實現小目標，這樣學生學習物理興趣才會持續持久。我班的學生譚某，第一次考物理才20多分。我多次與他談心，與他分析其自身特點，把一個學期5章節內容分成五個目標，每次進步5分，由于目標容易、明確，學生學習目的性增強，譚某每次都有進步，學習比以前認真了。結果不到期末，該生成績就提高到60分以上。可見只要我們能針對不同學生，給予他們適當的目標，激發他們學習的興趣，成績進步是遲早的事!

綜上所述，教師在物理教學實際中要想使學生實現“要我學習”向“我要學習”的轉變，關鍵因素就要培養學生學習興趣。這一興趣的培養是要講究藝術的，中要我們方法得當，通過一定的程序是做得到的。“教育就是啟發，就是感動;學習就是培養，就是感悟。教以生為本，教是為不教是教學的本質要求;學以悟為根，學是為了活學是學習的根本。”教師只有根據物理教學的特點，立足教學，切合學生實際，采用適當的方法，就一定能激發學生學習物理的濃厚興趣，有效提高物理教學質量。

參考文獻

[1]姚偉文.感悟學習.