中職AutoCAD課程教學之淺析

摘要隨著科技的進步發展，計算機技術日益普及，在教育領域各學科紛紛應用了多媒體技術，計算機輔助教學已成為現代教學的一種常用手段。AutoCAD自1982年推出的20多年來 ，已經廣泛地應用于建筑工程、機械、電子等領域的圖形繪制。為適應社會行業發展需要，很多中職學校都開設了這門課程，但由于受傳統教學方式的影響以及對AutoCAD應用技能的把握不足，使中職學生在AutoCAD應用領域的就業不理想。作為一門強調動手能力的課程，CAD在教學方面沒有現成的規律可循，如何能更好地處理好教與學的關系，使學生充分掌握這門技術，就需要教師不斷地探索新的教學方法，深入研究，進行教學改革。

關鍵詞CAD 教學 設計 改革

中圖分類號:G420文獻標識碼:A

1 中職機械技術專業AutoCAD課程的特點及教學中存在的問題

AutoCAD課程是一門實踐性和應用性很強的學科，與其它圖形軟件如Photoshop、CorelDraw等相比有其顯著的特點，用AutoCAD繪圖如果脫離其應用領域的標準和規范，繪出的圖形將沒有價值，因此AutoCAD的教學應緊密切合行業實際應用要求。目前在中職教育中，AutoCAD課程教學中存在教學內容脫離行業應用、隨意性大等問題，有相當部分教學仍局限在學習AutoCAD軟件本身操作上，使學生的實際應用操作水平不高，距離AutoCAD應用崗位要求甚遠，這樣的后果就是中職計算機應用專業畢業生在AutoCAD應用領域的就業和可持續發展困難。因此機械技術專業AutoCAD的教學要從行業對AutoCAD人才的要求出發，圍繞培養學生適應行業繪圖能力的目標開展教學。

2 教學方式的改進

以前AutoCAD的教學基本上利用大屏幕投影進行直觀教學，教師一個人在上面講，學生在下面聽，這種方式雖然改變了原本傳統的“板書+說解”的教學方式，同步演示使學生興趣大大提高。但是這樣的教學方式同樣也存在著自身的問題。第一，對于AutoCAD來說，學好的關鍵是如何做好人機對話，而軟件工具條較多，工具條上的按鈕都很小，繪制空間較小，最重點的命令欄又在整個界面的最下方，很多學生并不能看清楚老師的操作。第二，教師講授之后無法保證學生會用。單獨的上機課由于在講授課程之后，部分同學會在聽課的時候能理解如何操作，但是當本人上機的時候就會遺忘教學內容，而導致學生無從下手，教師的輔導可以解決部分同學的疑難卻無法使教師掌握整個班級學習情況。第三，這種教學模式耽誤了較多時間，一次上課再一次單獨上機使整個教學系統不夠連貫而且得不到較好的教學效果。

隨著計算機網絡系統的完善，可以引進一種由一臺主機控制各個子機的多媒體教學系統。教師使用教師機也就是主機，而每一個學生面前都有一臺計算機即子機。在教師講授的同時，可以控制子機不讓學生操作，解決了坐在后排學生看不清教師操作的問題。此外，一個命令講授完畢即可解除控制，由每一個學生操作練習。每一個學生的操作都可以通過子機觀看控制，并且可以單獨對話，幫助學生操作。從而完成整個教學的一對一輔導。此外還可以讓學的較好的學生演示給全班觀看，這樣對于調動學生積極性以及與教師之間的互動性都有很好的促進作用。這樣的教學多媒體系統還方便教師布置、批改學生作業。

3 教學方法的改革

教學方法是否恰當是計算機教學是否有成效的關鍵，激發學生學習的主動性是教學的關鍵。學習的主動性是學生探求知識的巨大動力，是激發創造的精神源泉。學生的興趣越濃，求知欲越旺，知識遷移也就越快，信息交流量也就越大，從而達到最佳的學習狀態，課堂教學效果也是最佳的。因此，教學方法的選擇、運用及學生學習興趣的激發是關鍵。

3.1 用案例教學法，激發學習動機，培養學習興趣

樹立正確的學習目的。任課老師要對自己的這門課首先要有充分的了解，對其將在學生所學的專業中起何作用，在他們今后的工作中占據何種位置，要向學生作出充分的闡述。讓學生明白本課程對他門以后自身發展的重要性，幫助其萌生學習這門課程的欲望。在上課之前，首先要培養起學生學習的興趣和信心。AutoCAD軟件的命令很多，并且每個命令有不同的使用方法，傳統的教學方法一般是由教師按照教材中所規定的教學順序，先由教師導入基本的相關命令和工具欄的使用方法，然后學生在根據所接受的內容在電腦上進行簡單的操作練習，接著繪制相關的圖例。這樣的教學方法有其優點，但也同樣存在著缺點。優點是可以把每個命令進行分解描述，有利于學生逐步的吸收知識。但是缺點也非常明顯，AutoCAD軟件的功能非常強大，內容多，按照書本的內容和順序講解，學生只能在當時記住了命令的用法，當幾章的內容講完以后，做綜合聯系時，學生由于需要記憶的內容太多，已忘記了前面學過的命令，因此不會綜合運用所學的命令完成繪圖作業，浪費了大量的時間卻毫無成效，以至喪失繼續學習的興趣和信心。針對這些現象，宜采用案例教學法，就是教師組織具體而且實用的案例，學生通過在繪制實物圖形的過程中學習AutoCAD的基本知識和操作技能，教師歸納提煉和講解，從而實現教學目標和教學要求的一種方法。例如，在學習陣列命令和多段線命令時，如果只是單一的講解命令，學生比較難以理解和接受，但是把這兩個命令蘊藏在一個時鐘的實例當中，學生就有了學習的興趣。通過教師針對“案例”講授和示范相應繪圖和編輯命令的使用，學生根據案例中學到的命令的使用方法，來解決同類型案例的繪制，學習效果立竿見影，學生每學完一個案例后就可自己動手繪圖，這極大地刺激了學生的學習興趣，增強了他們的自信心，提高他們的學習積極性，而且記憶深刻。在教學階段后期，教師可根據學生所學專業，設置一些來源于工程實際的綜合繪圖案例，使學生更深入地了解AutoCAD各項功能和技巧，從而達到融會貫通、靈活運用的目的。

3.2 理論與實踐合理搭配，強化訓練

AutoCAD是一門實踐性很強的應用型課程。在教學中，應合理安排理論課和實踐課的比例，加強上機實踐。學校通常安排每周“2+3”的課時，我一般采用三節課上實踐課，讓學生自己動手繪制圖形，將“2”分成一節講評課和一節新的理論課，這樣，在整個教學環節中，上機實踐占有較大比例，通過強化訓練和講評，可使學生鞏固對知識的掌握，提高綜合運用知識的能力，同時在實踐中培養解決問題的能力。

3.3 AutoCAD應與相關課程相結合

AutoCAD是制圖的一個后續過程，作圖原理必須以機械制圖為基礎，無論老師和學生都必須熟悉機械設計相關課程內容，必須熟悉計算機文化基礎知識。例如在AutoCAD中標注倒角2€?5。其中的乘號我們可以利用輸入法的功能，在多行文本的編輯器中，在輸入乘號時，將輸入法切換到智能ABC，在主鍵盤區同時按下V和1兩個鍵，在彈出的列表中找到“€住輩⒀≡瘢庋仍凇白址成潯懟敝姓銥斕枚唷?

總之，AutoCAD是一門功能強大，應用非常廣泛的學科，相信從多方面的改進教學方法，提高教育教學水平，能更好的推動《AutoCAD》這門學科的改進。