孩子,你快樂所以我快樂!

摘要幼兒期是人一生中第一個關鍵期，使每個兒童都能主動，滿懷信心的去學習，感到自己能有所作為，并能享受成功的快樂，這對其一生都會有至關重要的影響。那么，如何調動幼兒的愉快情緒，保持積極的心態，快樂的學習呢?本文結合《綱要》的精神和幼兒愛玩、愛動的天性，通過教學研究，把“快樂”融入幼兒的學習中，增加了幼兒的學習、運動興趣，并使幼兒享受到學習、運動的快樂。

關鍵詞幼兒期 快樂 天性

中圖分類號:G61文獻標識碼:A

《綱要》指出:幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發展的經驗。作為基礎教育的幼兒園應該將快樂貫穿于幼兒的生活，讓小朋友擁有快樂、享受快樂。心理學研究也表明:當情緒喚醒水平達到最佳狀態時，活動和作業的效率最高。愉快的情緒有利于幼兒的智力操作和效果，幼兒期是人一生中第一個關鍵期，使每個兒童都能主動，滿懷信心的去學習，感到自己能有所作為，并能享受成功的快樂，這對其一生都會有至關重要的影響。那么，如何調動幼兒的愉快情緒，保持積極的心態，快樂的學習呢?我們結合《綱要》的精神和幼兒愛玩、愛動的天性，通過教學研究，把“快樂”融入幼兒的學習中，增加了幼兒的學習、運動興趣，并使幼兒享受到學習、運動的快樂!

1 案例描述

案例一:一天鄧老師帶孩子們到戶外玩游戲“小雞捉蟲”，老師說“今天我們要學小雞來捉蟲，小雞是這樣去的“嘰嘰嘰(教師示范動作)，你們做做看“。幼兒便在一聲令下做起了這個動作，學完動作后，老師說:“看，草地上有許多蟲子，我們去捉蟲吧。”孩子們都一呼而上去捉蟲，忘記了小雞應該是走著去捉蟲的動作。老師急得喊:“哎呀，小雞是怎么去捉蟲的，你們都忘記啦。”沒辦法，老師只好再次組織游戲，第二次開始了，盡管老師再三叮嚀，但還是有一小部分孩子是跑著去的，到了第三次孩子們才在灌輸的教法下，才完成了小雞動作，但動作是那樣的木納。

案例二:這天，我帶孩子們去戶外進行游戲，我請幼兒在地毯上自由地爬呀爬，(因為這一動作幼兒以前就學過了)當幼兒在手膝著地爬時，有三四位孩子在手腳著地直膝爬，我隨口說了句:“看，€讇讇贅閂賴貌灰謊摹保⒆用嗆蕓轂晃業幕拔幌倫傭佳Я似鵠矗胰巳瞬斡搿U饈蔽矣址⑾鐘行┖⒆擁慕琶恢保聳蔽胰純吹劫毀壞慕攀侵鋇模矣趾傲艘瘓洌骸鞍ィ】促毀壞慕攀巧熘鋇模忝腔崧穡俊幣瘓浠壩秩煤⒆用茄Щ崍酥畢ィ腋芯踉碩坑衷齟罅耍冶闋砸鴨尤胨塹畝游槌潰骸拔沂且恢淮篌π罰沂嗆嶙排姥劍姥腳姥腳饋閉饈且桓黽躉貉沽Φ畝鰨鞘窒プ諾睪崤賴模雜錐此的訊炔淮螅懶艘桓隼椿亍7⑾鐘行┖⒆癰紗嗵稍詰厴閑菹ⅲ尚菹⒌貌煥鮮擔霉黽趕呂捶潘勺約骸N矣忠雜镅蘊崾荊骸壩矗奈腦詰厴瞎瞿兀焙⒆用且捕擠追滋上呂垂雋似鵠矗叩拱誦鋇模成隙際切θ藎此品潘傻娜我舛骺梢膊荒芎鍪恿碩韉淖既沸裕饈庇鐘幸桓齪⒆印慕攀巧熘鋇模銎鵠疵還鐾帷N易叩酵肀咚擔骸拔頤喬臚幢硌菀幌攏齙每珊美玻蓖凸雋似鵠矗椅剩骸八氖幀⒔哦際竊趺囪模俊薄敖攀侵鋇摹保笆直ё磐紡兀薄澳悄忝且彩砸皇浴!苯峁蟛糠趾⒆誘業攪爍芯酰岸際欠稚⒆雜傻賾蝸貳W詈笪蟻爰煅橐幌攏峁乙雜镅越幌盜卸髁悠鵠醋櫓蝸罰⒆用嵌寄芙蝦玫奶諏畋浠歡骼賜瓿捎蝸貳?

以上案例均為小班幼兒戶外游戲中的動作學習，前者是——小雞走的簡單動作，事實應該簡單易學，在游戲中順利發展掌握的，可不然;后者有著手腳著地屈膝爬—直膝爬—螃蟹爬—咕嚕咕嚕滾等多個動作組合，而且教師是退其次而引之，事實卻是幼兒有著濃厚的興趣去學，在多個動作練習中玩得不亦樂乎。由此不得不讓我們去分析，去反思，為何同樣是幼兒動作學習，卻出現不一樣的教學效果?

2 案例分析與反思

2.1 尊重興趣，讓幼兒快樂的游戲

2.1.1 興趣是最好的老師

《綱要》指出:“開展豐富多彩的戶外游戲和體育運動，培養幼兒參加體育運動的興趣和習慣。”“用幼兒感興趣的方式發展基本動作，提高動作的協調性、靈活性。”“培養幼兒對體育運動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育運動，吸引幼兒主動參與。”

在教學中有了興趣能取得事倍功半的效果，反之則是事半功倍的結果。在案例中不難看出，我們的教育應遵循幼兒的年齡特征，尊重幼兒的興趣，為幼兒今后一生的發展打好基礎，因為興趣是最好的老師，也是幼兒終身學習的老師。有關心理學研究表明:幼兒的興趣需要有密切關系的刺激物，逐漸成為引起無意注意的原因，幼兒的生活經驗比以前豐富了，對于一些事情有了自己的興趣和愛好，符合幼兒興趣的事物容易引起幼兒的無意注意。為此學校應進一步賦予學生學習的興趣和樂趣，學會學習的能力以及對知識的好奇心，教育的目的不在于只有知識，知識一旦不具備生命的意義，就會成為生命的負擔，使學者苦不堪言，壓抑和浪費生命。所以教學應關注它使兒童越來越熱愛學習還是越來越厭倦學習，是越來越提高自我學習能力，還是越來越依賴教師，懶于思考?如此教育才可持續發展，我們的幼兒才會持續發展。

《綱要》還指出:“應支持幼兒富有個生和創造性的表達，克服過分強調技能技巧和標準化要求的偏向。”在評價時尤其要避免只重視知識和技能，忽略情感、社會性和實際能力的傾向，并明確指出幼兒園教育不在于獲得某一知識和技能，而在于“在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。”追求那種有利于兒童長遠發展的情感，態度、能力，并以此來決定內容的取舍和各領域的要求。在案例中，我所選內容是貼近幼兒生活的，選擇了幼兒有興趣的事物和問題。教育過程中“尊重意愿，滿足需要，培養興趣，突出“自主、自信”的主體精神”，培養自我發展的辦事動力，使運動真正成為幼兒生動活潑，主動運動的教育過程。

2.1.2 關注幼兒、支持幼兒是幼兒最大的快樂

在我們的教學中有些人過分地擔心兒童“不會學，不會做”，擔心一放手就亂套，什么都離不開我們，從而處處包辦，事事躬親。案例一便是如此，結果兒童的主動權在我們的一片擔心中被剝奪了，而實際上我們的擔心是不必要的，案例二就是最好的證明。

《綱要》中明確指出:“教師應成為幼兒學習的支持者、合作者、引導者”“要善于發現幼兒感興趣的事物，游戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導”“關注幼兒在運動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，及時地以適當的方式教學，形成合作探究式的師生互動”。在案例一中，教師并沒有學會關注幼兒，支持幼兒，如若當時能以幼兒不愛學小雞走，而對“蟲子”有興趣，這一需要生成課題目標，那么當時的效果就會大受幼兒歡迎。而在案例二中，教師則能敏感地察覺出他們的需要，適時引導，又及時的參與和退出，隨時改變運動內容和目標，為單一動作練習的枯燥帶來了無限生機。所以在集體教學中，教師應盡可能把期望幼兒學習的內容轉為幼兒自身的興趣和需要，充分調動每個幼兒參與活動的主體性和積極性，為幼兒提供有益的操作實踐活動，讓幼兒有更多的直接感觸機會和大膽表現機會。教師應盡可能地與每個幼兒溝通和交流，以有限的教育活動實現無限的發展可能。

2.2 創設環境，體驗成功，讓幼兒在相應學習中成為快樂的主體

2.2.1 創設易產生愉快情緒的活動環境

教師的教育行為和對幼兒的態度，直接影響孩子的發展，心理學也表明:“兒童在運動中不但依靠主體，感受外部信號刺激也起重要作用”。案例一中，老師從一開始就是以上對下的口吻壓制了幼兒喜歡好玩的天性。既然來到了戶外操場上，幼兒應是極其喜歡爬呀、滾的，可老師沒給幼兒騰出這一片自由天空，在嚴謹有序的常規之下開始了她的運動，試問如此無視幼兒行為，心理特點，是在語言和行動上的壓抑，幼兒能產生愉快情緒，去積極參加運動嗎?《綱要》指出:“創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供運動和表現能力的機會與條件，在體育活動中，教師不但要為幼兒創設一個有興趣的游戲環境。”案例二便是以孩子喜歡在地上爬、滾為切入口，讓幼兒在輕松沒壓力的環境中盡情玩耍，讓幼兒在“玩中學、玩中樂、玩中求進步”。在這種開放環境中幼兒交往、運動、學習、成功的機會高，幼兒心情愉快，樂觀自信也就更喜歡，更有興趣更積極主動地參與游戲了。

2.2.2 注意個體差異，讓幼兒獲得成功的體驗

幼兒的經驗、興趣、學習方式和發展水平方面表現出個別差異，要求教師在運動中加強觀察，了解幼兒的個體差異，進行不同指導，讓每位幼兒體驗成功的樂趣。如案例一中，經過三次強化練習后，仍有個別幼兒不能達到教師的目標，沒有受到老師的表揚而產生了消極情緒，就失去了參加運動的快樂;案例二中，教師對幼兒的要求放低放寬，如能力強的孩子當“小小教練”來示范動作，而能力一般的孩子只要有興趣去模仿便是，能力弱的孩子不論動作準確與否，只要是做到了快樂就行。在不同層次中，由于注意了個別差異，使人人獲得成功的體驗。

2.2.3 讓幼兒在相互學習中成為快樂的主體

《綱要》指出:“幼兒同伴群體及幼兒園教師群體是寶貴的教育資源。應充分發揮這一方面的資源作用。”案例二中，教師在極大程度地使用了“幼兒同伴群體”這一教育資源。在每個動作的教與學上，教師都借著幼兒和我的提示，帶著幼兒進入一個自我模仿和模仿他人的小天地。能力強的幼兒，如“怎么樣滾得不歪斜上想出更好的辦法，嘗試著做更精確的動作;能力弱的幼兒則跟著學習這種方法，從而使動作得到發展，另外教師在引導幼兒認識到新動作的準確性時，以動作較好的幼兒示范，讓幼兒自己發現，其講解收到了事半功倍的效果。正如陳鶴琴認為“兒童是喜歡模仿的，對成人的一言一行和同伴的一舉一動，他們都會主動模仿，模仿是人的一種本能，也是兒童學習、成長的重要方式，個體最初學會的種種本領，大都是通過模仿形成的，正因為兒童好模仿，所以他們容易接受教育，可塑性強”而“讓兒童教兒童，不僅使得被教者得益，教者在鞏固自己所學技能的同時，還獲得了發展才能的機會。”

我們生活在一個知識進步更新和急劇發展的信息化社會，把怎樣的教育給社會，把怎樣的人帶給社會?——快樂人是最美的，因為讓孩子很快樂地去做一件事情，比更精致的去做一件事情更有價值。——孩子，你快樂所以我快樂!