鄉鎮小學生課外美術活動現狀調查及對策研究

摘要鄉鎮小學生課外美術活動中主要存在“活動參與率不夠高、活動教學形式較隨便、活動評價單一化”的三個弊端，轉變教育觀念是前提，落到實處是關鍵，采取“活動項目靈活化、活動形式合理化、活動評價多樣化”的“三化”策略不失為一種好的辦法。

關鍵詞鄉鎮小學生 課外美術 調查 研究

中圖分類號:G623.7文獻標識碼:A

課外美術活動是課外文體活動的項目之一。開展好課外美術活動可為校園營造濃厚的藝術氛圍，可給學生提供進一步學習美術的時空，可讓學生的美術愛好特長得到進一步培養。隨著教育改革的不斷深入，廣大教育工作者越來越認識到開展課外美術活動的重要意義，并積極開展。那么，所處鄉鎮地理位置的小學生課外美術活動的現狀是怎樣的呢?從2007年2月開始，我們對所處鄉鎮小學地理位置的我校以及周邊的幾所鄉鎮小學進行了調查，以期更真實更全面地了解情況，發現不足，分析原因，并試圖提出解決對策。

調查方法:問卷調查和訪談。在數據采集過程中以問卷數據為主，以教育主管部門、學校領導提供的數據為輔。此次調查共發放問卷600份，回收有效答卷570份，有效率95%。訪談主要是對學校領導、教師、學生的座談。

調查對象:處于鄉鎮地理位置的五所小學，分別是慈溪實驗小學、滸山街道中心小學、城北小學、西門小學、白沙小學。調查年級有一、二、三、四、五等五個年級，共計10個班。

調查內容:課外美術活動參與率、課外美術活動教學形式、課外美術活動評價等三個方面。

1 基本情況

1.1 課外美術活動參與率不夠高

課外美術活動參與率是反映課外美術活動開展狀況的重要方面，對此上級部門有明確的規劃和部署。教育部、國家體育總局、共青團中央、全國少工委共同制定的《全國中小學生課外文體活動工程》(以下簡稱《文體工程》)中指出:“以使廣大中小學生都能積極參加文明、健康、活潑的課外文體活動為工作目標，從而達到促進中小學生身心全面發展的目的。”可見，課外文體活動是以學校的廣泛開展、學生的廣泛參與為基礎的。為此，《文體工程》還進行了總體規劃: 2001-2005年為第一期工程，在31個省、自治區和直轄市各建立起一個“全國中小學生文體活動工程示范區”(以下簡稱“示范區”)，經常參加課外文體活動的在校學生人數達到學生總數的30%左右;2006-2010年為第二期工程，在校中小學生經常參加文體活動總數達到85%左右。作為課外文體活動之一的課外美術活動，同樣應做到這一點。

對五所鄉鎮小學生課外美術活動——美術興趣組參加人數的統計，慈溪市許多鄉鎮小學課外美術活動的參與率還不夠高，沒有達到《文體工程》要求，有的學校與這一要求相去甚遠。

對我校一至五年級五個班“是否想參加課外美術興趣小組”的問卷抽樣調查，反映了廣大學生參加課外美術活動的愿望是多么的強烈!所以，課外美術活動參與率不夠高的原因并不是學生不愿意參加。

到底是什么原因造成的呢?通過與這些學校的美術教師談話與分析，我們認為主要原因有以下四點:第一，學校重視不夠，一些學校認為一個學校只要有幾十個美術尖子生參加美術興趣組，能夠應付一些美術比賽就足夠了;第二，美術專職教師欠多，現行鄉鎮小學一般只有一個美術專職教師，有的甚至只有美術兼職教師，只能教一、兩個美術興趣組;第三，美術教室不夠，許多鄉鎮小學一般只有一個美術教室，有的還要與其它學科的興趣組共用，實在難以容納更多的學生參加美術興趣組學生參加;第四，時間與其它學習沖突，因為中午和傍晚有的班級語數英教師經常要給學生補課，造成許多學生想來卻沒法來。

1.2 課外美術活動教學形式較隨便

那么，鄉鎮小學的課外美術活動教學形式有哪些呢?美術教師是課外美術活動教學形式的設計者和實施者，因此，我們對上面五所學校美術專職教師的訪談，獲得三方面的信息:第一，許多學校的課外美術活動教學內容以簡筆畫、中國畫為主;第二，教學方法以側重技能學習為主的臨摹方法學習為主;第三，沒有形成較完整的教學體系，采取“拿來主義”，甚至還出現重復教學內容的現象。

以上教學形式的教學效果如何呢?這一點可以從學生身上可以得到驗證，為此，我們對上面五所學校參加課外美術活動的學生進行了隨機談話，結果顯示:第一，這是一種較為傳統的教學形式，并不受到學生的歡迎，長期學習不利于學生的諸如感知、創造等其它美術能力培養。第二，學生喜歡的是一些能提高自身美術水平及有趣味性的教學內容，如想象畫、寫生、卡通畫等。第三，因為沒有較完整的教學體系，不能促進學生美術能力的持續發展。

那么，是什么原因造成的呢?通過談話得知了這些執教老師的想法:象簡筆畫、中國畫之類的范本資料最多也最好找，用臨摹的方法教學生也方便，只要老師黑板上畫，學生跟畫，不用動太多的腦筋。可見:由于教師觀念上的偏差，只從教師的“教”出發，沒有從學生身心特點和美術課程特點出發去選擇合理的教學內容和方法，導致出現這種隨便化的現狀。

1.3 課外美術活動評價單一化

課外美術活動評價方式也是衡量課外美術活動開展情況的一個重要方面。《美術課程標準》指出:“美術課程評價是促進學生全面發展，改進教師的教學，促進美術課程不斷發展的重要環節”，可見，美術課程評價的核心是為了促進學生的美術學習，突出評價的過程性和個體差異性。而《文體工程》對也此提出了類似的評價要求:“提高學生的綜合素質，促進中小學生的全面發展和健康成長”。

那么，鄉鎮小學生課外美術活動的評價是怎么樣的呢?通過對課外美術活動指導教師的問卷調查，我們不難看出，現行鄉鎮小學對課外美術活動的評價形式還是比較單一化的注重結果評價。學校認為開展課外美術活動只要比賽出成績就可以了，甚至到最后發展到將獲獎作為評價教師指導水平和學生美術才能的唯一標準。在這種單一化的評價標準之下，為了在比賽中出好成績，有些教師或自己畫范作讓學生照樣畫，或幫學生改畫，甚至代筆，教師在無奈中迷茫失了方向。這樣的評價標準也影響了部分學生:有的學生獲了獎就自以為最好而驕傲自滿，有的學生沒有獲獎就自以為沒有美術天賦而情緒低落，最后甚至放棄了課外美術活動。因此，這與《美術課程標準》和《文體工程》的評價要求是不相符合的，它使開展課外美術活動的意義偏離了正確的軌道，甚至給師生的內心世界留下了可怕的陰影，不利于師生的可持續發展。

分析出現以上評價現狀的原因，無疑是學校和教師對美術課程的評價的認識不夠、評價形式的嘗試與研究不足等原因造成的。

2 解決策略

根據以上的現狀調查及原因分析，我校通過幾年的探索和實踐，試提出解決策略:開展課外美術活動應采取“三化”策略，即活動項目靈活化、活動形式合理化、活動評價多樣化。

2.1 活動項目靈活化

所謂活動項目靈活化是指學校和教師應全面認識課外美術活動的重要意義基礎上，根據現有條件，因地制宜，靈活設置活動項目。采取這一策略各校可以為課外美術活動提供最大可能的時空，為更多的學生參加成為可能，為開展課外美術活動提供基礎。

開展好課外美術活動，學校的重視是必須的，但落到實處更是必要的。各校的課外美術活動項目根據現有條件，從如何開發教師資源、提高場地利用率、錯開學習時間等方面采取靈活化的策略，從而較好的解決 “學生參與率不夠高”的問題。

2.2 活動形式合理化

活動形式合理化是指課外美術活動的教學內容和方法要從學生的身心特點、美術課程特點等方面進行合理化的安排，逐步提高學生的美術綜合能力。同時，安排課外美術活動內容時，最好還要考慮一下教師自身的愛好特長，因為教師有這方面的愛好特長就能更好的開展教學。合理化的活動形式是提高課外美術活動質量的關鍵。

通過從學生身心特點、美術課程特點結合教師特點出發，選擇合理化的活動形式，才能真正提高課外美術活動的質量。當然，課外美術活動教學內容是沒有統一教材，各地、各校和各美術教師可以不一樣，具有較強的自由性，但如果我們將“自由性”等同于“隨便化”，那是一種誤解，也是對學生的一種不負責任。

2.3 活動評價多樣化

所謂活動評價多樣化，是指評價學生的課外美術成績不能光局限于單一的形式(如現狀中以獲獎為標準)，應采取多種多樣的形式，對學生各方面的點滴進步進行肯定與鼓勵，讓每個學生充滿學習的自信心，從而促進學生的發展，在這一過程中教師自身也將不斷完善。因此，活動評價多樣化能促進師生的可持續發展。

例如，我校對學生課外美術活動成績的評定，并不僅僅以少數學生的獲獎為標準，而采用形式多樣的過程化評價。較典型的做法有四種:第一種是經常進行學生作品展示，如輪換櫥窗內的美術作品、六一畫展、校“五月的鮮花藝術節”美術展、學生個人展等，使更多的學生作品獲得展示的機會;如第二種是頒發證書，這里的證書并非學生美術競賽獲獎證書，而是每次學生的美術作品參加展覽、留校、參賽等活動后，將印有“展出證”、“收藏證”、“參賽證”等字樣的作品彩圖頒發給學生，可以讓學生作為自己的成果進行保存;第三種是制作個性畫冊，在每學期結束之前，經教師的指導，學生將自己一學期來的美術習作進行整理、設計封面，人人一本《我的畫冊》，個性十足，學生從中探尋自己進步的腳印、成長的痕跡;第四種獎勵“美育卡”和評“美術星級學生”，根據我校推行的“陽光卡+星級”評定課程改革方案，對學生參加活動次數、學習態度、課外作業完成量、獨創性等多個方面進行經常的師生交流，并發放美術“美育卡”進行鼓勵，對獲得三張“美育卡”的學生直接評為學生的“美術星級學生”，此“星級”與學校評定的其它學科的星級享有同樣的地位。

我校采取“活動評價多樣化”的策略，使每位學生都看到了進步，激發學生興趣，增強學生自信心，使學生不斷地發展。所以，改變觀念，采取活動評價多樣化可以避免“活動評價單一化”帶來的不良后果。

綜上所述，要改變鄉鎮小學生課外美術活動中主要存在“活動參與率不夠高、活動教學形式較隨便、活動評價單一化”的三個弊端，轉變教育觀念是前提，落到實處是關鍵，采取“活動項目靈活化、活動形式合理化、活動評價多樣化”的“三化”策略不失為一種好的辦法。

在實施“鄉鎮小學生課外美術活動現狀調查及對策研究”這一課題的研究和實踐中，我們對課外美術活動有一定的認識和不小的收獲，但在實踐中也有許多領域有待進一步研究，如怎樣進一步開發課外美術活動的校本課程、怎樣進一步提高教師的專業素質等，從而進一步促進鄉鎮小學生課外美術活動的健康發展!

參考文獻

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