天真爛漫為我師

摘要指導兒童畫要注意:讓學生親近生活，激發創造欲望、深掘教材內容、突破定勢，擴展學生思維空間、尊重兒童畫的原創性等等才能創作出真正反映兒童自己所見所想的作品，同時又可視為不同于普通“涂鴉”的佳作。

關鍵詞藝術 兒童畫 定勢 原創性

中圖分類號:G61文獻標識碼:A

藝術是人類精神世界的精華，輔導兒童畫也是一門藝術，兒童畫是兒童心靈映象的體現，它以獨特的魅力展現在我們面前，令世人贊嘆不已: “天真爛漫為我師”。純潔、天真、浪漫、稚拙是兒童特有的天性，猶如一塊未經雕琢的天然美玉，深深的感染著我。留住這顆童心，加以正確引導支持，孩子筆下的形象，就會越來越體現出旺盛的生命力。他們熱愛自然，在其眼中，世界萬物是那么可愛;他們熱愛家鄉，在其筆下，濱城大連是如此美麗;他們熱愛生活，在其心里，童年生活是多么幸福。

不少大藝術家也鞠躬向兒童畫索取有趣有用的東西，這些藝術大師之所以被兒童畫深深地吸引，是因為畫面上那些無拘無束的構想、大膽的造型、隨心所欲的配色，讓他們從中受到有益的啟發，從而豐富自己的繪畫創作，馬蒂斯、米羅、畢加索等無不是這樣。畢加索還告誡“成人應該向兒童學習美術”，由此可見兒童畫的魅力所在是不言而喻的。

1 親近生活，激發創造欲望

古希臘哲學家亞里士多德說:“沒有形象的呈現，就沒有創造活動。”一切想象都源于生活，我們應指導學生從周圍熟悉的事物中去發現美，從生活中去搜集創作的素材。盡可能多地帶領學生走出教室，到生機勃勃的大自然中去欣賞美、發現美，從而激發創造欲望。在創作過程中我引導學生去感受周圍環境和生活中的美。如欣賞日出日落、春暖花開、夏日荷塘、鳥獸魚蟲的美景。其次，引導學生去觀察發現家鄉的變化，大連是一個海濱城市，處處都可以發現美，如星海廣場、友好廣場的水晶球、勞動公園、女騎警等等。通過創作讓孩子在小小的心胸中蕩起愛家鄉的激情;引導學生欣賞具有傳統民間特色的藝術活動，如鬧元宵、賽龍舟、木偶戲等，讓學生在民間藝術的熏陶中產生創造的欲望。如《快樂的滑板》就是取材于現實生活中，學生把玩滑板時的情景用稚趣的筆調，大膽的描繪出來，正因為兒童畫的稚拙是其生命力所在，所以我對《快樂的滑板》這一作品中學生所畫的人物和環境的比例沒有過多的強調，主要指導學生大膽地用兒童的眼光去體現再創現實生活。

2 深掘教材內容

小學生最感興趣的是用課堂上學到的知識隨心所欲按自己的想法去表現，借此表達自己的興趣愿望。根據這一心理特征，我充分利用美術教材，深掘教材內容，如五冊第五課《面具》(如圖)，這一課主要是向學生介紹面具是人類文化的產物，是集雕刻、繪畫、工藝于一身，適于面部裝飾佩戴的藝術品，世界上許多國家都有其獨特的面具藝術。我在此基礎上，積極引導學生通過多種途徑來更多地了解面具藝術，從而創作出一系列的有關面具的兒童畫。在欣賞和創作的過程中，不僅激發了學生的想象力，而且還使他們了解了更多的國家和地區的文化和藝術。又如《歡天喜地》(如圖)和《參觀》等作品都是在第四冊《繪畫中的節日》第九冊《飛天》等課堂作業的基礎上創作出來的。

3 突破定勢，擴展思維空間

純潔、天真、浪漫、稚拙是兒童特有的天性，作為教師應該積極的為學生提供輕松自由的表現機會，鼓勵兒童大膽地、用自己喜歡的藝術形式表達自己的真情實感，作為教師應站在兒童的角度上去尊重、去肯定和接納他們的奇思妙想。教師要根據兒童在創作過程中的需要對技能技法給予適度的指導，克服過分強調標準化的傾向。傳統的兒童畫強調模仿，重視技能、技巧帶著明顯的成人色彩，讓孩子失去自我，阻礙著兒童的發展，這是與《課程標準》精神背道而馳的。我們在輔導兒童畫中應倡導兒童大膽創作，表達自己的真情實感，突破定向思維模式。例如:孩子們在畫動物時，往往會根據動物身上固有色來涂色，我針對這一情況用提問的方式引導“早晨在陽光照射下，動物身上會是什么顏色的?當快下雨時，天陰沉沉的，動物身上會是什么顏色的?晴天，在太陽照下，動物身上會是什么顏色?”學生的思路一下打開了，孩子們筆下的動物呈現出五彩繽紛的色彩，這時，我又針對單一的造型、固定的情節這一現象，進一步啟發:“每一種動物雖然一樣，但是它們還是有區別的。另外，動物都在做什么呢?是追逐、是吃草還是嬉戲?”這樣孩子們紙上的動物不僅是五彩斑瀾、千姿百態、情節更是有趣極了。在兒童畫創作過程中除了引導兒童突破定勢的同時，老師還要自身提高認識，打破傳統的\"權威性\"，鼓勵孩子不斷創新，超越老師，超越自我。

4 正面評價，追求成功體驗

“你畫的是什么，一點也不像，顏色怎么涂的呀，這么亂!”象不象不能作為評價兒童畫好壞的標準，這樣只能打擊兒童創作的積極性，讓他不敢作畫。兒童畫表現的是兒童的思維方式，我們不能用成人的意識去欣賞。筆者認為評價兒童繪畫作品首先要肯定和鼓勵，不能用成人的的眼光去評價它，應該用兒童特有的思維方式去發現其中點點滴滴的創造，不追求畫面的完美，重視兒童在創作中獲得樂趣，給孩子前進的力量，推進他的創造性活動。其次，要尋找發現兒童畫中獨特的想象力，及時予以肯定，鼓勵學生創作出與眾不同的作品。我們還要為孩子提供展示作品的機會，引導兒童相互交流，相互欣賞，相互評價，相互激勵，共同提高，從而使他們體驗成功的喜悅。

5 尊重兒童畫的原創性

兒童畫的原創性是兒童內在力的驅動，是任何外部因素不可替代的，其原創價值源于兒童的童真童趣，這是兒童畫的精髓。但是很多老師忘記了這點，尤其在繪畫比賽展覽之際，好心的老師總是廢寢忘食地強化指導，既有主體內容的去留和改造，也有構圖、造型和技能的“提升”，其結果是丟失了原本兒童的天真與童趣，成為假兒童畫。

首先要充分認識“原生態”兒童畫的價值意義，特別是它對美術教育的深刻影響。教師應該學會合理地解析與評對兒童畫，作為教師要善于發現兒童繪畫所傳達出的信息，從而建立起正確的評價體系。強調學生在創作中的主體地位，發揮教師的主導作用。有人提出“不教而教”的主張，但這絕不等于教師在教學活動中無所作為，也不等于兒童畫不需要技法的學習。它對教師的素質提出了更高的要求，需要教師不但具有相關的專業技能，而且還需要熟悉兒童的心理特點，講究教學的藝術，進一步更新教育理念，開闊自己的文化視野，提升自身的人文修養。并將這些進行整合與內化，在平時的教育實踐中得到具體實施。 搭建展示“原生態”兒童畫的舞臺，讓學生在良好的氛圍中感受到成功的喜悅與交流的樂趣。

總之，兒童畫的輔導需要我們有新課標的理念，不斷創新，尊重兒童，讓其自由探究……兒童畫輔導天地之寬廣，讓我們盡情在這天地耕耘，期待豐碩的成果。