淺論英語情感教育的策略

摘要語言的一個重要功能是促進人際交往，人際交往就不可避免地要涉及到人的情感和態度，所以學生在學習英語的過程中也不可避免的涉及到情感和態度。本文結合英語情感教育的重要意義，提出一些教學實施策略，以促進英語教學。

關鍵詞情感教育 英語教學

中圖分類號:H319.3文獻標識碼:A

現代基礎教育課程改革的一個重要方面是關注學生情感態度的發展，把學生情感態度與培養滲透到各門學科的教育和教學中。在英語教學中，英語是教師和學生以及學生之間交流的載體，而教學則是師生交流思想、情感、信息的過程。解決情感問題有助于提高語言學習的效果，消極情感如焦慮、害怕、羞澀、緊張、沮喪、厭惡等消極情感都影響到英語學習的效果。從心理學教育學的角度講，人有了愉快的情感，才會滿懷激情的去渴求知識，更好的接受知識并在新知識基礎上聯想、分析、綜合、推理，進行創造思維。

1 英語情感教育的內涵

語言的重要功能之一是交往，人際交往就不可避免地要涉及到人的情感和態度，學生學習英語的過程在很大程度上就是學習如何使用英語。因此，情感態度會在很多方面直接影響英語的學習。情感教學，從根本的含義說，就是指教師在教學過程中，在充分考慮認知因素的同時，充分發揮情感因素的積極作用，以完成教學目標，增強教學效果的教學。英語情感教學，所謂英語情感教學就是教師在教學中“以人為本”，運用心理學的理論和方法，有意識地激發和調動學生有利于英語學習的積極情感因素，培養學習興趣，增強學習動機、自信心、主動性和目的性，提高英語教學效果，從而實現教學中的師生共同參與并和諧發展，促進學生整體素質的提高和個性的發展的方法。

2 情感教育在英語教學中的地位

消極情感如焦慮、害怕、羞澀、緊張、厭惡等都影響學習潛力的正常發揮;而積極情感如自尊、自信、愉快、喜悅、喜愛等都能創造有利于學習的心理狀態。但是在許多的英語課堂上，我們依然在講述大量的語法知識，而比較忽視學生口語表達能力的培養，尤其是當眾表達能力的培養。尤其是以應對英語等級考試進行的教育，讓學生覺得英語很枯燥、乏味，提不起學習英語的興趣，同時也會覺得越學越難的，導致最大的后果是逐漸失去了學習英語的積極性、主動性和自信心。所以，積極的情感教育已經成為英語教學的重中之重，情感態度的培養成為英語教師的首要任務。

教育也要啟發人的情感，要培養新世紀人才，教師應具有較高的素質。教師要有敬業精神和一顆愛心，對每位學生負責，是引發情感的關鍵。教師要不斷地學習，自我教育，自我提高，不能“總吃老本”。給學生一杯水，教師要有一桶水，教師要有書本知識、更應有廣泛的愛好，這樣才能和學生廣泛接觸，產生共鳴，激發師生情感。教師要非常重視自己的一言一行，因為教師課堂以外的行為也會對學生的教育有很大的影響的。

3 情感教育在英語教學中的實施策略

(1)建立平等、輕松和諧的師生關系。英語對于我們來講是外語，我們在說的時候難免會緊張的，所以教學的時候，要盡量建立一種平等、輕松和諧的師生關系，讓學生敢于開口講英語。在日常英語教學中，教師要熱愛學生，尊重學生，把學生看作是與教師平等的。愛是連接師生情感的橋梁。教師如果能親近每個學生、信賴每個學生、與每個學生交朋友，了解學生的內心世界，走進他們心靈的深處，他們就會把你當成知心朋友。師生之間這種感情的交流和溝通，可以使師生感情融洽和升華。師生感情的融洽，能夠使學生產生強大的學習動力，激發他們巨大的學習熱情，幫助學生克服阻礙他們英語學習中的消極因素和開口講英語的恐懼心理，放下包袱充滿信心地去學習，從而順理成章地保證英語教學質量的提高。

(2)樹立英語是說出來的觀念，只有將英語用于實踐中，才能真正的學好英語。學生要把自己的意愿、想法準確地表達出來，或將來他們把自己或自己的產品、服務推銷出去，我們就必須培養學生的語言表達能力。為此，我們在課堂上就應該給學生以充分開口說英語的機會，把他們真實的觀點、思想表達出來，才能達到對知識的深化和運用。我們可以采用課堂上充分的討論發言，也可以采用課堂辯論來展現學生思維的敏捷性和口才的流利性，還可以通過演講比賽來鍛煉提高口語表達能力和造就一副好口才。甚至可以讓學生在家中、在社會生活中等的實際運用英語的行為或者活動，比如在各種廣交會﹑博覽會上當兼職翻譯等，也都可以看作是學習英語的好機會。

(3)培養學生的學習英語的興趣，使學生樂學。興趣是英語學習的動力，是教師發揮主導作用和學生自主學習的結合點和紐帶，學習興趣的形成有利于激發學生的學習動機。它能促使學生獲得積極的情感體驗和學習積極性，達到提高學習效果的目的。學生一旦對英語學習產生了濃厚的興趣，就會樂于接受它，并且會興趣高昂、全身心地投入其中，變“苦學”為“樂學”，從而取得事半功倍的效果。要想使學生對英語深感興趣，教師除了認真宣傳學習英語的重要性外，還應該針對學生的實際情況，采用現代化的教學手段和靈活多樣的教學方法，不斷改進自己的教學模式，讓學生始終感覺到有一種新鮮感，并且要積極創造條件組織書寫、朗誦、閱讀、作文、唱英文歌曲等比賽，針對課文內容選擇恰當的形式，使學生盡可能多地使用英語，在應用中嘗到樂趣。還可以在英語教學中，向學生傳授一些英語學習的方法，比如“快樂即收法”，就是在學習英語情緒高漲的時候，停下來，以求積累英語學習的快樂記憶。

(4)英語教學內容豐富性和采取多樣化的教學手段。英語教學的內容一定要豐富多樣，我們現在的教學太注重語法、應試教育了，而使英語內容過于單一了。在實際的教學中，除了介紹一些必要的語法、語言點，更要注重英語語言的完整性。英語學習還有英語詩歌、英語金曲、經典電影、跨文化差異、英美國家概況等，這是一個完整的教學內容，是飽滿的，而不是單一的。充分利用現代化教學手段，開發多媒體課程資源。隨著信息技術的飛速發展，計算機及多媒體教學日益普及并以其強大的優勢發揮輔助教學的功能。多媒體技術能提供圖文聲像并茂的教學信息，能激發學生的積極情感，非常適合在課堂教學中應用。

(5)正確使用體態語言。體態語言教態是一種非常重要的非語言的教學手段，它包括面部表情、肢體語言等，體態語雖是無聲的語言，可它能緊緊吸引學生，起到“無聲勝有聲的效果。”如果說“眼睛是心靈的窗戶。”那么，微笑則是溝通心靈的“催化劑。”教師應把微笑帶進課堂，使它最大限度地發揮作用，讓學生感到學英語是一種樂趣而不是包袱。回答問題時，學生答對了，教師燦爛的笑容是對學生的肯定和贊許;答錯了，教師也微笑鼓勵，可以說It’s an interesting answer.

老師有一雙會說話的眼睛，課堂效果就不一樣。領讀或討論時，老師走下講臺發現、糾正學生的語音語調;含笑俯首聆聽學生們的高見，一個“OK”或“V”的手勢語會使學生受到鼓舞，學得更加投入。可見，外語教學中，準確、適當、自然的體態語不僅可以幫助教師組織教學，也可以增進師生情感，使師生間的情感交流更加默契。

(6)多用表揚、鼓勵。在英語教學中，英語老師一定要多使用表揚和鼓勵;少用、慎用，甚至不用批評。根據他們取得的成績、進步在表揚中表達出發自內心的恰如其分的贊賞，使學生充滿自信，批評要恰當要情真意切，從而拉近師生之間的距離，促進學生充滿信心地不斷進步，全面發展。如果布置的有英語作業，可以巧妙地使用表揚的評語和祝福語，因為評語和祝福語不僅僅是師生間教學信息的相互交流，而且是聯系和溝通師生情感的橋梁。教師要通過批改作業，了解學生的自主學習情況，利用好作業評語，目的在于激發學生的學習積極性、主動性。

在英語教學過程中，首先，老師上課時不要總是站在高高的講臺上，而應該經常走進學生的中間與學生親近些，要和顏悅色，耐心啟發，多用“please”，“thank you”，“very good”，“try it again”，“well done”等禮貌與鼓勵的用語，使學生更加親近老師，消除恐懼和顧慮，不怕出錯誤，大膽參與課堂活動。使他們覺得有安全感、親切感，從而減少焦慮，充分調動起學生語言學習的積極情感;其次，對差生要多加關照，多提問、多啟發、多提供一些使他們覺得有進步感和成就感的機會，對回答正確的或者基本正確的，請別吝嗇“ very good”，“wonderful”，“excellent”， “clever”，“not too bad”等評價語，當學生順利完成他們的表演時別忘了說聲“thank you”，當小組競賽結束公布獲勝者時，何不來個全班鼓掌呢?凡此種種都是對學生成功的肯定，都能在學生心里激起歡樂和自豪，由此產生更大的成功的追求之心，對答不出問題的學生教師應和顏悅色地說:“It doesn’t matter”，而不能粗暴地給予批評或者懲罰。

實踐證明，實施情感教育的確能夠幫助學生獲得成功。因此，引導學生進入積極的情感體驗是每一個英語教師應該嘗試的方法。而且我們中國人的情感論由來已久，因而才會有“以情動人”、“精誠所致，金石為開”等等成語，才會有孟子把人性設計為“四心”(即惻隱之心、恭敬之心、辭讓之心、是非之心)之說。所以，我相信我們中國的英語教師實施情感教育，前途一片光明。

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