中職電工基礎教學改革實踐與探索

摘要中等職業學校《電工基礎》課程是電工電子專業的一門必修課程，該課程是一門專業基礎課程。為提高教學效果，本文從優化教學內容、優選教學方法、加強學法指導、激發學生興趣和注重實驗實踐等方面做了一些有益的嘗試。

關鍵詞電工 教學 改革 實踐

中圖分類號:G420文獻標識碼:A

職業教育是學習實際操作技術的最關鍵的一種教育，在現在的職業教育中，社會上的認識還不夠深，學生自我的認識也不夠，同時，由于上職業技術學校的學生本身的知識和素質的影響，對學生進行專項的職業技術教育就顯得十分關鍵，也十分困難，針對這種情況，專項技術教學就必須有所改變，本人曾對《電工基礎》這一學科的教學進行了探索，并且希望給學生的技術知識帶來一定的好處。中職學校中電工電子專業的學生們必須掌握的一門專業基礎課是《電工基礎》。針對中職學生的特點，教學中應該讓學生熟悉自己所學的專業，熟悉所學專業內容與社會生活的密切關聯，了解它的最新發展動態，以及這門專業對他們以后發展的重要作用，尤其是就業方面的作用，這樣才會使學生的學習心態積極，學習愛好大大提長，老師應該根據專業培養目標，指出學習該課程的重要性和可操作性，從而激發學生的學習欲望，調動其積極性。

《電工基礎》是分析直流電路、磁與電磁、正弦交流電路、三相正弦交流電路為主要內容的，它是職業中等專科學校許多專業必修的一門專業基礎課，要讓學生從整體上全面的把握教材，輕松的學會《電工基礎》。關于電路和現象所出的問題，它的種類繁多，解決的方法也各不相同，最主要要把握四個方面的內容，如下:

(1)掌握電路的兩個定律(歐姆定律和基爾霍夫定律)及三個元件(指電阻元件、電容元件和電感元件)的電壓電流關系。分析計算各種電路的基本依據是兩個定律和三個元件的電壓電流關系，所以要熟練掌握歐姆定律、基爾霍夫定律以及電阻、電容、電感這三個元件的電壓電流定律。掌握歐姆定律，不僅要掌握部分電路的，還要掌握全電路的。掌握基爾霍夫定律，不僅要掌握電壓定律，還要掌握電流定律。在正弦交流電路中，要注意掌握電阻、電感、電容這三個元件的電壓電流相量之間、有效值之間、相位之間的關系。

(2)掌握磁與電磁的兩手定則(指左手定則和右手定則)及三個定律(指磁路歐姆定律、楞次定律和電磁感應定律)。學習電磁學及交流電路的基本條件是兩手定則及三個定律，掌握磁與電磁的基本條件是要掌握運用左手定則、右手定則、磁路的歐姆定律、楞次定律和電磁感應定律。線性電阻電路是由電阻、獨立電源組成的電路，掌握分析線性電阻電路的三大類方法分別是:等效變換法、網絡定理法、網絡方程法，這三大類方法也可以適用于正弦交流電路、非正弦周期電路、三相正弦交流電路。由此可見，至關重要的是要掌握分析線性電阻電路。直流電路、正弦交流電路、三相正弦交流電路、非正弦周期電路是《電工基礎》的分析要件，那么一定要掌握好各種型電路的定義，要選用正確的解題方法。直流電路分為簡單直流電路和復雜直流電路兩種，它是電流和電壓的大小和方向都不隨時間變化的電路。

從學生實際出發，教、學相結合，增強學生的學習成果加強實驗實習，增強學生的動手能力，必要的實踐既有利于激發學生的學習熱情，又有利于學生用理論指導實踐，并反過來通過實踐掌握理論，鞏固理論，讓學生經過從理性認識到感性認識再到理性認識這樣一個過程，從而達到更好地掌握知識的目的。

(1)重視學習方法指導，是提高電工基礎教學質量的有效手段。在電工基礎教學中應盡量做到不僅“精講多練”，還要“精講精練”精選習題與例題，抓住重點，講清難點，加強學生學習方法的指導，引導學生自己去學習，教師要教會學生自覺養成良好的學習方法——預習、聽課、復習、獨立完成作業和歸納小結。

(2)課堂教學目標分層化，是提高電工基礎教學質量的重要途徑。由于技校生生源的層次差異較大，在教學方法和手段上也可以分層次教學，首先教師應精心設計教學過程，先講基本概念及重點，讓全班都能掌握，之后引入難點，深入淺出。講解例題先易后難，作業布置也要分層，一類根據大綱，全體學生必須做好的;另一類是有一定難度的，讓學有余力的同學感受到學習的樂趣，以最大限度滿足各層次學生的要求，從而調動學生的積極性，使各層次的學生達到較滿意目標。

(3)運用先進的教學手段是提高電工基礎教學效果的有效措施。針對多媒體教學的特點，教師可盡量自己動手制作多媒體課件，以滿足課堂教學的需要。運用先進的多媒體教學，將信息技術融入教學中，是電工基礎課教學手段發展的必然趨勢。這樣教學形象直觀、富有感染力，可以增大課堂的信息容量。多安排實驗課，組織學生進行電工基礎的實驗，強調動手能力的培養，可以充分調動學生參與實驗的主觀能動性，從而培養學生學習的興趣，促進課堂教學質量的提高。

(4)提高學生學習興趣，喚起求知探索欲望，是提高教育教學效果的最根本之處 ，著眼學生實際，培養學生的學習興趣。實踐證明，興趣是最好的老師，是誘導學生學習動機和注意力的重要因素。因此，提高《電工基礎》的教育教學效果的首要條件，必須激發學生學習電工的興趣，喚起學生學習文化知識和不斷探究真理的求知欲。激發學生學習《電工基礎》的興趣及表現對電工知識的渴求。大多數學生懷著強烈的好奇心和旺盛的求知欲迫切想了解課程的內容和實用性。人們在實踐活動中來說明:當今時代是電器信息的時代，而《電工基礎》中的一些知識是電器的制造、使用和維修都必需要使用到的基礎條件。讓學生深刻地了解和認識到學好《電工基礎》的重要性、廣泛性和必要性，它不僅僅是社會的需要，更是個人發展空間，發揮才能的需要，同時更是工作的需要，因此更要激起學生們學好該課程的求知欲。在整個教學過程中，就會產生探究新知識或擴大、加深已有知識的認識傾向，這種情境多次反復，認識傾向就逐漸轉化為個體內在的求知欲。

注重實踐教學，要以培養技術型、技能型和實用型的人才為主，要以職業教育以就業為導向，以從事某種職業和生產勞動所需的知識和技能為主要教學內容的教育。因此教學的主要目的在于提高學生的觀察能力、思考分析能力和動手能力。提高《電工基礎》的學習效果就必須注重實踐教學。

(1)做好演示實驗。通過做演示實驗激發學生濃厚的學習興趣，有利于幫助學生理解教材中的難點。演示使學生看得見、摸得著、弄得懂、記得牢。

(2)做好學生分組實驗。應盡可能地讓學生們都動手，找出產生誤差的原因和避免的方法，認真的分析實驗結果，這樣不但可以加強學生動腦、動手的積極性，更加深了對所學知識的理解和掌握，更能運用所學的知識解決實際的問題，提高能力。

(3)成立電工興趣小組，制作簡單的電路，如門鈴、雙聯燈等。要從制作內容上從簡單到復雜，激發學生的自信，從知識性到創造性，培養學生的興趣，要簡單些并多加肯定，這樣通過實踐教學，可以激發學生的興趣，更是培養了學生的動手能力，而且提高了《電工基礎》的教學效果。

總之，教師在教學過程中要讓學生在學習過程中能以一種積極向上的心態努力去學習，積極思考，主動地去學，以達到良好教學效果，從而提高教學質量。

參考文獻

[1]周紹敏.電工基礎[M].北京:高等教育出版社，2001.

[2]熊偉林.電工技術[M].北京:電子工業出版社，2005.