小學音樂增強識譜教學有效性的探討

摘要識唱曲譜是小學音樂知識技能教學的一個組成部分，教會學生識譜，能使他們的音樂興趣得以持續與發展。針對小學生求知欲強、可塑性強、理解力差、堅持性差的特點，依據大綱要求，由淺入深，由簡入繁，循序漸進地制定教學計劃，以游戲激“趣”培養，和形式多樣的教學方法有效地進行識譜教學。

關鍵詞識譜 興趣 視唱 音高

中圖分類號:G623.7文獻標識碼:A

“激發孩子對音樂的興趣，這是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件”。這是音樂教育家卡巴列夫斯基的名言。筆者在多年的學習與教學實踐中，深深體會到興趣是推動學生積極學習的強大動力。作為素質教育的音樂教學，必須舍棄一切單調、枯燥、令學生感到厭煩的內容和模式，創設富有趣味的教學情景，提高學生的學習積極性。而識唱曲譜是小學音樂知識技能教學的一個組成部分，是課堂教學的重要內容之一，教會孩子們識譜，能使他們的音樂興趣得以持續與發展，為他們進一步感受和學習音樂打下堅實的基礎，這無疑是授他們以“漁”。

1 培養學生識譜興趣

小學生天生活潑，好玩好動。他們對音樂的感受是通過各種動作表現出來。識譜教學是音樂教學的重要組成部分，要提高識譜的教學質量，應根據兒童好動、好游戲的心理特點，把識譜教學與游戲、有機結合起來，把抽象的音樂概念、復雜的音樂原理以及枯燥的技能訓練，轉化成生動有趣的游戲，使之形象化、具體化。

1.1 采用多種形式的游戲法，幫助學生認識音符，識別音符的唱名和時值

游戲一《音樂樹》:將樂譜寫在各種色彩鮮艷、形象可愛的水果卡片上，把這些“水果”掛在“樹”上，游戲開始后，讓學生取下后唱出卡片上的音符。

游戲二《給小動物找家》根據不同動物的叫聲特點來確定相應的音符和節奏。如，小貓3、小狗ii小雞777、小鴨66 66，公雞5— 等。游戲時，要求學生把這些音符送到小動物的家中，再唱出動物背面的音符，唱對了就算找到了家，請它進家門。

1.2 在認識唱名、音位、音高的基礎上，進行聽辨單音的練習

游戲一《小鳥飛》:請幾位學生分別做小鳥，手拿或頭戴小鳥的圖片、頭飾，邊“飛”邊聽音樂。當飛到黑板前時，聽到老師彈什么音，就把“小鳥”放到線譜相應的位置上，排完后把黑板上的音符唱一遍，也可配上節奏唱。

游戲二:在讓學生初步認識各個音的前提下準備七張椅子，在七張卡紙上寫上7個音分別貼在椅子上，再用卡紙做七頂小帽子，帽子上分別寫上七個唱名，選出七個學生，每人戴一頂帽子，游戲開始時插放一小段音樂，要求學生在音樂結束時坐在與自己帽子上的唱名相同的椅子上，最后請學生逐個站起來介紹自己，如代表la的同學說:“我叫la用阿拉伯數字6來表示，la la 1a，其他同學跟著他唱1a la la。象這樣的游戲，學生參與面廣，又簡單有趣。同學們很快在游戲中學到知識，寓學于玩，效果非常好。此外，還可利用《卡片組音游戲》、《唱名填空法》等游戲進行復習鞏固所學的音符。

2 采用多變手段進行識譜教學

(1)先學歌曲，再識譜。學生通過挺老師或教學光盤的唱法，熟悉后，在整首可以熟練跟唱的基礎上鼓勵學生視唱曲譜。如果學生可以熟練的唱歌，可以在對照視譜進行視唱，這有利于學生識記音符在線譜上的音高位置。

(2)先學節奏，整首識譜。識譜教學很重要的一點，是加強節奏、節拍的訓練。如果學生對節奏、節拍掌握的很好，這對整首歌曲的識譜是大有幫助的。如歌曲《拍手拍手》和《剪羊毛》的附點音符比較多，是本課的難點，我們先訓練附點節奏的讀法、打法，再將整首歌詞按節奏朗誦。用聽唱法學習全曲旋律的曲譜，這樣學生學得較快，也不易錯。

(3)先攻難點，再識譜。在整首歌曲中，有些樂句旋律較難一些，學生不易掌握和學習，如果把這些部分加以重點講解和練習，突破難點后再進行全曲視唱歌譜，就能收到事半功倍的效果。

(4)分句、分段逐一識譜。以樂句為單位進行視唱練習，或先學一個樂段后，找出樂句與樂句，樂段與樂段之間的相同點，通過比較再進行識譜學習。

(5)借助其他學科的方法幫助識譜學習。如在小學的音樂教學中，利用數學教學中的計算方法來叫學生識譜就是一種行之有效的方法。學生會覺得有趣 、好學，現介紹如下:

由于小學低年級數學首先認識了“10”以內的數。而樂譜上有1 (do)2(re)3(mi)4(fa)5(sol)6 (la)7(xi)七個音符。這七個音符的教學也絕非易事，容易讓學生感覺枯燥，乏味。因此，我就把音樂與數學有機地結合起來，采用數學的加減法，使學生較快地 掌握了七個基本音符的發音。

例:3(mi)+2(re)= 5(sol)7(xi)-3(mi)= 4(fa )

隨著學生數學能力的增長及音樂知識的增多，隨之這個方法也可以增加難度 。

例: 54+24 = 7i(xi、do) 65-35 = 30(mi、休止符)

根據數學教材的安排，二年級第一學期還是二位數的加減法，第二學期才學習 三位數加減。我在音樂課上可以提前進入三位數的教學范圍。 如:235+233 = 46i(唱fa、la、do)3654+2222 = 5i76(唱sol、do、xi、la) 又如:7654 - 5432 = 2222(唱re、re、re、re) 6564 - 3532=3032(唱mi、休止符、mi、re)

采用這樣的方法對學生進行識譜教學，改變了識譜教學那種枯燥、乏味的教學方式，變枯燥為生動、乏味為有趣，調動了學生的學習積極性， 提高了學習音樂的興趣。

3 視聽結合，重視“聽”的教學，提高識譜能力

識譜教學的重點不在于理論，而在于視唱實踐，我們可以利用趣味識譜，幫助學生進行視唱練習。如在旋律視唱方面可進行順唱(從頭至尾)、逆唱(從尾至頭)的練習;變換小節視唱練習:即由學生將卡片任意放進空的小節內，接成曲調視唱，卡片變動位置接成新曲調再視唱;3、5、6、7由學生按指定的拍子，組成曲調進行視唱。

學譜的基礎還應該放在聽覺能力的培養上。聽得多了，就自然會有一些音高的感覺，有了先入為主的音高再唱譜，學生更容易掌握音準的概念. 在教唱新歌前可以先讓學生欣賞，以聽領先。重視“聽”的教學，把“聽”予以強化。要有意識地去創造學生無意識去聽的環境，如學生進教室用的音樂就是今天要學的歌曲，但是這種老師安排需有意識的指導，會為接下來的教學提供有利的條件，為下一步學好歌曲作好鋪墊。如筆者在一次教學過程中，又安排了一次有意欣賞，這屬于誘導性的欣賞，啟發學生:“剛才你們在進音樂教學時聽到歌曲是什么情緒的?你聽了有什么感受?”……誘發學生聯想，指導學生欣賞，從而對歌曲的情緒、節奏、表現的內容等有初步了解。學無定法，在教學的過程中也沒有固定的方法可循，具體的方法還要和學生的實際接受能力相結合，綜合考慮各種影響，有的放矢，才可能切實提高學生“聽”的能力和識譜的能力。

4 結合器樂教學，強化識譜

《音樂課程標準解讀》中指出:“要在學習音樂的基礎上，在音樂實踐活動中學習識譜。”即識譜教學要與演唱 演奏 創造 鑒賞等活動密切結合。因此樂器引進課堂是識譜教學的最佳實踐活動，學習器樂演奏的過程，同時也是識譜的過程，通過電子琴的彈奏和豎笛 口琴等樂器的吹奏，使學生不僅能正確地奏出樂譜中各種音符，還能通過反復的聽音訓練，使學生在多聽中潛移默化地建立準確的音高概念，有效地增強識譜能力，信心自然足，興趣也隨之高漲。

總之，我們在識譜教學中，要遵循學生的認知規律和心理特點，因材施教。在提高綜合素質的今天，小學音樂教育對識譜的要求是:“立足課堂，面向全體。”根據小學生的認知規律，把理性的識譜從感性入手來教，融入音樂實踐活動，形象生動，深入淺出，有效地調動學生識譜學習的主動性、積極性，使識譜教學達到最佳的效果。音樂教育是基礎教育的有機組成部分，是實施美育的重要途徑，對于陶冶情操，培養創新精神和實踐能力，提高文化素養與審美能力，增進身心健康，促進學生德、智、體、美全面發展，具有不可替代的作用。

參考文獻

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