淺談提高高中信息技術(shù)課堂效率的幾點體會

摘要新課程標準的實施帶來了教育理念的新變化，作為信息技術(shù)教師在積極參與這場課程改革的同時，應(yīng)及時地對教育觀念、教學過程進行反思，重新選擇適應(yīng)新標準的教學方法，以提高信息技術(shù)課堂效率。本文就如何提高信息技術(shù)課堂效率，簡要的闡述筆者在教學實踐過程中的幾點體會。

關(guān)鍵詞高中信息技術(shù) 任務(wù)驅(qū)動 分組合作 課堂效率

中圖分類號:G633.98文獻標識碼:A

隨著信息化的發(fā)展和新課程標準的執(zhí)行，信息技術(shù)課程從目標到內(nèi)容都發(fā)生了很大的變化。普通高中信息技術(shù)課程的總目標是提升學生的信息素養(yǎng)，信息素養(yǎng)是由信息技術(shù)知識技能基礎(chǔ)、利用信息解決問題的能力、信息技術(shù)人文修養(yǎng)、辯證的信息技術(shù)價值觀、良好的信息技術(shù)使用習慣和社會責任感構(gòu)成的綜合素養(yǎng)。這一培養(yǎng)目標意味著高中信息技術(shù)課程的教學需要從內(nèi)在理念到外在方法的全面轉(zhuǎn)型。完成這一轉(zhuǎn)型，關(guān)鍵在于:一方面，要廣泛學習國內(nèi)外信息技術(shù)課程中所積累的教學經(jīng)驗，另一方面，更需要每一位信息技術(shù)老師在認真研究課程特點的基礎(chǔ)上，加強理論知識學習，結(jié)合教學實際，探索行之有效的教學方法和策略是實行新課程標準理念的根本途徑。

如何在新課程理念的指導(dǎo)下進行高中信息技術(shù)教學、提高信息技術(shù)課堂效率，是很多信息技術(shù)教師急需解決的主要問題。我經(jīng)過四年的高中信息技術(shù)新課程教學實踐和摸索，總結(jié)出以下幾點，與大家共同探討。

1 對教學對象要進行深入了解和分析

大多數(shù)地區(qū)的高中學生都是城鄉(xiāng)參半，他們的信息技術(shù)素養(yǎng)差別較大，尤其是高一新生。信息技術(shù)素養(yǎng)差異主要體現(xiàn)在:高中之前信息技術(shù)課開設(shè)情況和家庭軟硬件環(huán)境的差異，導(dǎo)致學生的信息技術(shù)基礎(chǔ)差異;另外，各個學校對信息技術(shù)課程的要求和重視程度的差異，導(dǎo)致學生對信息技術(shù)課程重要性的認知差異。因此，要上好信息技術(shù)課，提高學生們的信息技術(shù)素養(yǎng)，并且為參加信息技術(shù)學競賽活動選拔選手，就應(yīng)該做好對學生們的了解和分析工作。課前必須充分了解學生的認知水平，分析他們的年齡特征和心理特征，這樣接下來才能做好信息技術(shù)教學的工作。

那么如何才能做到在有限的時間內(nèi)對學生進行深入了解呢?我認為有以下兩種有效方法:(1)在新生入學時，做一些電子問卷調(diào)查，了解學生的認知水平和信息技術(shù)學的特長(這在機房很容易實現(xiàn)，同時也考查了學生的計算機基本操作能力)。(2)在每一節(jié)的課堂練習時，教師應(yīng)做到來回巡查和認真記錄，檢查記錄學生們的練習情況，對最終上交的作業(yè)也要認真批閱。

2 采用“任務(wù)驅(qū)動”和“分組合作”教學方法，實現(xiàn)高效課堂

2.1 精心設(shè)置“任務(wù)驅(qū)動”中的任務(wù)，達到分層教學目的

“任務(wù)驅(qū)動”就是指在整個教學過程中，將所要學習的新知識隱含在一個或幾個具體的任務(wù)中，讓學生通過對任務(wù)進行分析、討論，由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列任務(wù)，最后通過任務(wù)的完成而實現(xiàn)對所學知識的意義建構(gòu)。“任務(wù)驅(qū)動”的特點就是圍繞“任務(wù)”展開教學，教師設(shè)計了合理的任務(wù)，推動學生主動地去完成各項任務(wù);而學生在處理問題的過程中，當發(fā)現(xiàn)無法解決的問題時，會及時向他人或老師求助，此時教師就發(fā)揮了主導(dǎo)作用。在這個過程中，任務(wù)作為重要的載體，被教師、學生運用，推動整個課堂教學的進行，教師、學生、任務(wù)三者是積極的互動關(guān)系。在信息技術(shù)課的教學過程中，“任務(wù)驅(qū)動”是最常用和最有效的一種教學方法，因此，作為教師和學生之間的橋梁，“任務(wù)”的設(shè)計非常重要，下面簡要談?wù)勗O(shè)計任務(wù)時所需要考慮的一些問題。

(1)“任務(wù)”必須可操作。要求在符合學習目標的同時，也要考慮學生們的操作能力。

(2)“任務(wù)”設(shè)置應(yīng)多樣化。要根據(jù)學生的興趣和能力設(shè)置多個滿足不同層次學生學習要求的任務(wù)。這樣學生有了更多的自主選擇機會，有利于學生提高自主學習的能力。

(3)“任務(wù)”設(shè)計時應(yīng)注意到培養(yǎng)學生的綜合信息素養(yǎng)，尤其是情感態(tài)度與價值觀這方面的素養(yǎng)，最好能夠結(jié)合當前社會熱點問題或話題去設(shè)計。

(4)高中信息技術(shù)的“任務(wù)”設(shè)計應(yīng)結(jié)合教材考慮到整體性，每一“任務(wù)”完成的是教材作品的一個部分，學期結(jié)束后形成一個完整的作品。

(5)“任務(wù)”應(yīng)該有明顯的難易之分，最好有“必做”和“選做”的要求。 “必做題”——學生要獨立完成，以便掌握基本信息素養(yǎng)。“選做題”可以獨立完成，亦可小組合作完成。從而實現(xiàn)分層教學，培養(yǎng)學生的“自主、探究、合作”的學習方式。

(6)每一“任務(wù)”完成后，要及時進行共享和評價，讓學生自己總結(jié)評價任務(wù)完成過程中的情況。

2.2 巧妙分組，實現(xiàn)合作學習

高中信息技術(shù)對學生的操作技能和綜合信息素養(yǎng)要求較高，如何在一節(jié)課45分鐘時間內(nèi)滿足所有學生的學習要求和實現(xiàn)教學目標呢?這對于每個信息技術(shù)老師來說，確實比較難。大多數(shù)時候，一節(jié)課下來，一部分學生對所學知識完全掌握，能獨立地熟練操作，他已不滿足目前的教學內(nèi)容和進度。而另外一部分學生可能跟不上目前的教學進度，久而久之就產(chǎn)生的厭學情緒。因此，為了提高課堂教學的有效性，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，并形成良性競爭，教師應(yīng)認識到學生作為一個學習的主體，本身就是一個最可利用的課程資源。我們應(yīng)充分相信學生們的能力，讓其進行自主、探究性的合作式學習。而要實現(xiàn)高效的合作學習，我認為除了精心設(shè)置(下轉(zhuǎn)第227頁)(上接第222頁)“任務(wù)”以外，如何分組也起到了決定性的作用。(1)充分了解學生，根據(jù)學生的認知水平和操作水平差異去分組。讓每組內(nèi)既有操作能力強的同學，也有操作能力差的同學，這樣可以實現(xiàn)學生間的優(yōu)勢互補。(2)每組人數(shù)應(yīng)不超過6人。過多過少都不利于合作學習的開展，太少可能導(dǎo)致任務(wù)完成不及時，太多則可能會出現(xiàn)部分同學無事可做。(3)每次進行小組合作之前，可適當調(diào)整每個小組的人員。這樣可以讓學生有更多的機會去了解不同性格，不同特長的同學，在幫助學習的同時，還可以增進同學間的情誼，擁有一個良好的學習氛圍。(4)分組的同時，還應(yīng)設(shè)立小組長，讓小組長去分配組員的工作。這樣的小組才是一個有組織的團隊，才能更好的去完成任務(wù)，從而更好的掌握所學知識與技能。

3 要不斷學習和反思，提高自身的教學能力

新課程的理念是與時俱進的，信息技術(shù)作為一門年輕的學科，它的發(fā)展是迅猛的。新課程以及信息技術(shù)學科的特點都對我們提出了更高的要求。因此，作為一名信息技術(shù)教師應(yīng)不斷的進行學習和反思，必須具有終身學習的觀念，與時俱進，主動地學習新理念、掌握新概念、探究新問題。只有這樣才能更好地進行教學工作，為學生樹立終身學習的榜樣，才能成為稱職的教師。在教學中教師不但要探究新技術(shù)，而且要注意培養(yǎng)學生探究新技術(shù)的能力，隨時更新自己的知識，提升自己的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，才能更好的適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展和教學的需要。

綜上所述，想要提高高中信息技術(shù)的課堂效率，就必須要做到充分了解學生，在了解學生的基礎(chǔ)上，選擇合適的信息技術(shù)教學方法，例如“任務(wù)驅(qū)動法”和“小組合作法”就可以很好的滿足分層教學的需求，同時也符合信息技術(shù)教學特征。另外，信息技術(shù)教師還要確立終身學習的觀念，不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，適應(yīng)社會的發(fā)展。

參考文獻

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