為高中政治教學注入生機與活力

摘要政治作為高中的一門主要學科，廣大思想政治教師既面臨著轉變教育理念的機遇，同時又面臨著改革課堂教學的挑戰。我們要抓住這一機會，轉變教育教學觀念，靈活運用多種教學方法，精心設計課堂教學的各個環節，真正為課堂教學注入生機與活力，以激發學生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣，調動學生的學習積極性，讓他們積極主動地參與到課堂教學中來，真正成為學習的主人、課堂的主體。現結合本人多年的教學經驗對高中政治課教學有如下幾點體會。

關鍵詞高中政治教學 實踐 思考

中圖分類號:G633.2文獻標識碼:A

隨著素質教育的推進和新課程標準的頒布，對高中新課程的核心理念提出了更為明確具體的要求:為了每位學生的發展，注重學生思維、能力、情感態度價值觀三維目標的統一。政治作為高中的一門主要學科，廣大思想政治教師既面臨著轉變教育理念的機遇，同時又面臨著改革課堂教學的挑戰。我們要抓住這一機會，轉變教育教學觀念，靈活運用多種教學方法，精心設計課堂教學的各個環節，真正為課堂教學注入生機與活力，以激發學生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣，調動學生的學習積極性，讓他們積極主動地參與到課堂教學中來，真正成為學習的主人、課堂的主體。現結合本人多年的教學經驗對高中政治課教學有如下幾點體會:

1 貫徹新課改理念、轉變教育教學觀念

傳統的高中政治課堂教學內容繁、難、偏、舊，與現實生活存在一定的距離，學生對內容感到陌生，認為政治課就是說大話、說空話，毫無新意可言，提不起學習的積極性，教學效果事倍功半。新課程標準提出:思想政治課要立足于學生現實的生活經驗，著眼于學生的發展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中。因此，我們要認真學習新課改理念，切實轉變教育教學觀念，要以學生的生活經驗、現實生活、社會生活為基礎，以學科知識為支撐，構建貼近生活、貼近學生、貼近社會的課程模式，這樣在枯燥乏味的課堂教學與豐富多彩的社會生活中架起了橋梁，真正實現把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，寓鮮活的生活題材于基本知識、原理的教學中。讓學生在親身經歷和實踐活動中去學習、去探索、去重構經驗，從而內化為自己的思想，指導自己的行為。與此同時，我們還要堅持理論聯系實際，將書本知識與當地的風俗習慣、風土人情及社會的熱點問題結合起來，要做到讓學生學到知識的同時教會學生運用所學知識去分析現實社會中的各種問題，讓他們自主去思考，以便學生真正把所學知識內化為自己的，進而幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。

2 精心組織教學語言，形成獨特的教學特色

愛因斯坦提出:“興趣是最好的老師。”孔子也說過:“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”可見興趣在學生學習知識中的重要作用。因此廣大政治教師要精心組織教學語言，做到個性化發展，形成獨特的教學特色，以改變政治教學的枯燥乏味，有效吸引學生的注意力，把思想政治課上“活”，讓學生帶著強烈的求知欲和學習興趣積極主動地參與到課堂教學中來，達到一種欲罷不能的狀態，這樣的課堂教學效果事半功倍。

個性化發展是指教師根據所教學科的特點，依據自身的興趣、愛好、專長等形成不同于別人的特征。如孔繁剛老師“志于道路，游于藝，識于情”的教學路徑以及錢夢龍老師精巧見長的教學設計等。獨具特色的教學風格，充分展示了教師獨特的人格魅力和專業特長，他們的語言生動形象而又貼近學生的生活，學生為老師獨特的教學風格所吸引，全身心地投入到課堂教學中，取得了較好的教學效果。因此，我們在課前要了解學生的心理特點，精心組織課堂教學語言，找準吸引學生的切入點，以促進獨特風格的形成。總體來說，教師的教學語言具有如下幾個特點:

一是精煉準確，邏輯性強。這是由政治學科的特點所決定的。精煉就是要簡明扼要地表達基本原理、主要觀點以及教學內容的重難點，有詳有略，詳略得體。準確就是語言要符合科學性、富有教育性;邏輯性就是語言要前后連貫，合乎思維的邏輯結構。

二是生動形象，有幽默感。生動形象指基本概念、基本原理的教學與具體形象的事例相結合，化枯燥為生動，從而使教學內容通俗易懂。幽默是教師的智慧、機敏、學識、靈感在語言運用中的結晶。

三是要有節奏感，富有感情。“感人心者，莫先乎情。”若要順利地將“理”傳達給學生，必須要做到“情通”，這樣才能真正實現教育意義上的“通情達理”。教師只有用飽含真情的語言來講授知識，學生受到情感的感染，引起心理上的共鳴，從而加深對知識的理解與記憶。

3 提倡探究性學習，激發學生參與的積極性

新課程提倡自主合作探究型教學模式，改變了傳統中接受式學習中學生被動接受、死記硬背的現狀，打破了封閉、單項、機械、以教師為主體的教學模式，學生以主人翁的身份參與課堂教學中來，更易激起學生參與的積極性與主動性。具體實施時，教師要為學生創設積極思考的氛圍，為學生提供進行獨立思考的機會，讓課堂動起來、(下轉第169頁)(上接第167頁)活起來，以培養學生善于思考、勇于動腦、敢于挑戰的精神。

(1)引導學生質疑。學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。疑問是思維的火種，有疑才有思，有了思考才能釋疑，才能有所長進。在課堂教學中設置疑問，引導學生積極思考，對培養學生的創造能力起著很大的作用。

(2)引導學生以辯促思。如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，那么我們每個人至少有兩種思想。可見進行相應的討論或辯論，可以促使學生積極思維、進行交流合作，利于進一步分析問題、解決問題。在課堂教學中，教師要積極組織學生對社會重點、熱點問題展開討論，讓學生積極思考，勇于發言，通過交流爭辯，以辯促思，以辯明理。實踐證明，這種方法可以取得很好的教學效果。

(3)課內課外想結合，有效延伸課堂。實踐是認識的基礎，是檢驗真理的唯一標準，也是培養學生實際運用能力、發展創造能力的先決條件。因此思想政治課教學要重視實踐的作用，把課堂延伸到課外，做好課內與課外的有機結合，讓學生在社會中知識得到進一步鞏固，能力得到進一步發展。

4 進行教學反思，優化課堂教學

教學反思是教師對自己的教育教學活動進行有目的的審視、再認識，通過思考，剖析自己日常教學實踐并總結經驗教訓，來不斷超越自己，不斷提升自己，進一步提高教育教學水平。教學反思可以在教學實踐中進行，也可以在理論學習中進行，還可以在相互借鑒中進行。通過自我反思要爭取做到:(1)思所得，總結經驗，發揮優勢。(2)思所失，吸取教訓，彌補不足。(3)思所疑，主動探究，便于借鑒。(4)思所難，化難為易，水到渠成。(5)思創新，揚長避短，提高自身教學水平和教研能力。

綜上所述，知識經濟時代的核心是創新，創新的關鍵在人才，人才的培養在教育，培養學生具有創新意識和創新能力及各方面的素質已成為全社會所普遍關注的話題。隨著新課程改革的實施，勢必引起高中課堂教學改革，廣大政治教師要抓住這一機遇，認真學習新課程標準，轉變教育教學觀念，切實加強自身理論知識的學習和自身素質的提高，探索新型的課堂教學模式，從根本上改變以往政治課堂教學枯燥乏味的現象，精心設計課堂教學，運用各種教學方法，激發起學生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣，調動學生參與課堂教學的積極性，充分發揮學生的主體地位，勢必會全面提高學生的各方面素質，大幅度提高政治課堂教學效率。