淺論如何提高政治教學質量

摘要隨著社會經濟的發展，教育改革的深化，素質教育對政治教學提出了新的要求。教師在實施素質教育的過程中，就必須以學生為心，創新教學模式，提高教學質量。針對這一課題，本文提出了作者的認識與總結。

關鍵詞政治教學 素質教育 教學質量

中圖分類號:G633.2文獻標識碼:A

多年來，政治課是照本宣科式的講解，沉悶乏味，學生疲于應付，興趣不高，是點典型的應試教育模式。隨著社會經濟的發展，教育改革的深化，素質教育對政治教學提出了新的要求。教師在實施素質教育的過程中，就必須以學生為心，創新教學模式，提高教學質量。針對這一課題，在長期的政治教學實踐中，筆者有以下幾方面的認識與總結。

1 培養學生學習政治課的興趣

俄國教育家烏申斯基說:“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”可見，濃厚的興趣是推動學生學好知識的最佳動力。也許有人會說，興趣是天生的。其實不然，興趣是成長過程的產物，特別是對身心正處于發育狀態的青少年來說，他們對周圍的事物有著相當濃厚的認知與探索欲望，關鍵是教師的引導和挖掘。政治與每個人的生活息息相關，青年人不關心政治或不懂政治都是不正確的，要求教師著力培養學生學習政治的興趣。帶著興趣的學習與被動強迫式的學習效果是截然相反的。面對在教學過程中學生的厭學現象，教師要想方設法，通過各種有效辦法和途徑，激發和培養學生對政治課的興趣，從而提高教學質量。

2 轉變陳腐的教學觀念，突破傳統教育模式

當前，我國正處在全面建設小康社會的新時期，俗話說:百年大計，教育為本。教育是科教興國戰略實施的重要陣地，人才培養是教育的根本，是發展的根本。如何提高教育教學質量，培養德智體等全面發展的社會主義事業的建設者和接班人?筆者認為轉變陳腐的教學理念，突破傳統的教學模式是人才出籠的先導，也是時代發展的必然要求。反觀我們當前的教學理念及模式，與國家近年來倡導并實施的素質教育相差甚遠，特別是政治課的教學，大多數老師還是抱著應試教育理念、填鴨式的教學方法。考試劃題，考前突擊，根本談不上教學質量。如何轉變陳腐觀念，突破傳統模式，本文從以下幾個方面談談自己的體會。

(1)尊重教育規律。教育規律是指教育現象同其他社會現象或教育現象內部各構成要素之間的固有矛盾，或彼此間的內在聯系。它是固有存在的，是不以人的意志為轉移的。教師在教育活動中要按照它的要求而不是按個人主觀愿望去實施每一項活動。例如，尊重教與學的規律、尊重教育對象的身心發展規律、理論教學與實踐教學相互促進的規律等等，實際上“尊重的教育”就是素質教育，或者說“尊重的教育”是素質教育的重要內容。這些全新的教育理念，教育模式，正是我們追求的理想。然而，與我們目前的境地相比，我們距這一目標還比較遠。所以，作為一名政治課教學工作者，要不斷的加強此項業務的學習，潛心研究教育學與心理學的各種現象與規律，并有目的的理論聯系實際進行實踐教學，加強與其他教師的交流與合作，在向他人學習的過程中提高自己。

(2)與時俱進，創新教學方法。政治課教師要清楚地了解國情，了解社會、了解國家發展狀況及人才的培養方向并及時全面的向學生灌輸這方面的知識，培養學生關心政治，學習政治的的興趣，也是全面貫徹黨的教育方針，實施素質教育的手段之一。在這一點上，筆者建議學校充份利用現代電子媒體的作用，如每天晚上7:00組織學生收看《新聞聯播》，我非常贊賞，但我覺得遠遠不夠，我們應該多組織學生收看各類有關經濟發展、教育改革、人才需求、就業形式等與學生切身利益相關的欄目。我把這種想法引入到了實際教學當中，學生反應熱烈，這種教學模式很受他們的歡迎。在此基礎上，我又自行開創了一個新 “欄目”——“讀報堂”。讀報堂每兩周一次。教師可從《齊魯晚報》、《大眾日報》等報刊上截取與課堂教學有關的內容，利用第一小節課要學生到講臺上讀，其他同學在下面聽，聽是有要求的，在第二小節課時老師會就所讀內容提問，學生回答。答案不要求唯一，只要學生的回答是經過縝密思考的和合乎情理的，都要給于肯定和表揚。這種實驗教學很成功，起到了事半功倍的效果。一來，有利于學生知識面的擴大，無形中加強對政治課學習的興趣。二來，促進學生對知識點思考力度的加深和知識的牢固掌握。這樣良性循環，政治課也就好教了。在以上兩點的有機結合下，筆者的教學方式創新初見成效。

3 充分發揮教師的主導作用，采用開放性教學方法

教與學是教育學中的一對矛盾體，二者對立而統一。但在這一體系中，教是起主導作用的矛盾的主要方面，也就是說，教師在教與學的過程中是起主要作用的，學生能不能學好，能不能有效的完成教學任務，教師有不可推卻的責任。開放性教學的主要特征是學生參與課堂教學行為，適時啟發和引導，以互動討論的方式調動學生學習的積極性并最終掌握知識，完成教學任務。政治課是理論教學課，一味的解釋概念，闡釋理論難免陷入枯燥乏味的窘境，但理論的講解又是不可避免的。在教學中，筆者采用了這樣的方法，每次新課之前，都要給學生布置名詞解釋任務，即把下一節課要講的重要概念羅列出來，讓學生課后查它的釋義，把能查到的對一種概念的所有解釋都找出來。上新課時，以提問的方式檢查預習情況。比如說，對 “政治”一詞的理解吧，什么是政治呢?古今中外，對政治的理解各種各樣，按照馬克思主義哲學對政治的理解是，“政治是階級矛盾不可調和的產物，它是基于一定經濟基礎之上的上層建筑” 。這是我們課本上所給的定義。學生通過課預習，給出了更多不同的解釋，比如，“政就是眾人的事，治就是管理，管理眾人的事便是政治。”(孫中山)“政治的目標是追求至善。”(亞里士多德)“政治的后臺老板總是金錢。”(羅曼·羅蘭)“在政治中有這樣一條神圣的定律:為了一部分人的利益，另一部分人就要作出犧牲。”(斯威夫特) “政治是一種權術。”(馬基雅維利)“政治是經濟的集中表現。”(列寧)“政治是處理緊急事變的科學。”(西·柏克)這些古今中外的名人對政治的不同解釋，引起了學生對政治課的濃厚興趣，并在同學們中間展開了熱烈討論。由于現實社會的多元，同學們認可不同的理解，但正確的只有一個，是那一個呢，教師就要進行總結與啟發了，教師可擷取歷史知識進行橫比和縱比，也可以借助時下的國內外熱點進行深入淺出的探討比較、辨析思考、反復論證，找出正確與謬誤的差別，并因勢利導，使學生自然接受正確的觀點。這種課堂氣氛活躍，學生積極性高，知識掌握牢靠，教學任務完成順利。

4 重視實踐教學

江澤民同志在十五大報告中指出:“認真貫徹黨的教育方針，重視受教育者素質的提高與培養。”素質教育是以提升學生綜合素質與培養創新能力為目的的，在新形勢下，怎樣有效地加強素質教育，全面提高受眾學生的素質?筆者認為，在以課堂教學為主的情況下，有條件的組織學生以深入社會實際，了解社會生活，參與社會實踐為主要內容，以參觀訪問、社會調查、專業生產為主要形式的社會實踐活動，是進行素質教育的一條有效途徑，具有課堂教學所不可替代的作用。而且這種實踐教學有幾點好處:(1)學生對這一教學形式感到新鮮，符合青少年心理、智力的發育特征。學生會在課外課堂中進行疑問的生發與答案的探尋，有利于培養其學習的主動行和積極性。(2)理論與現實的全面結合。理論來源于實踐，還要靠實踐的檢驗，這樣，能有效的加強對課堂教學內容的理解，提高政治感悟力，對青少年世界觀的正確形成大有裨益。(3)有效糾正社會性偏差認識給學生政治學習帶來的疑問。當前，我國經濟正處在轉型時期，社會百態，價值多元，對青少年世界觀價值觀的形成帶來了很大沖擊，也給政治課教學帶來了一定壓力。實踐教學的開展給學生提供了真實的生活平臺，身在其中，眼見為實，對消除學生片面的、膚淺的偏差認識無疑是一種明智的手段。

5 扎實掌握專業知識，注重教師個人修養

人們常說，“學高為師，身正為范 ”。作為教師，首先具備扎實的專業知識。老師是授業解惑者，學生和老師，是一杯水和一桶水的關系，要想把課講好并完成好教學任務，教師必須不斷加強專業技能的訓練與培養，探究本領域內知識的內在邏輯和規律，這樣的課堂教學才會言之有物。其次，除了專業知識，教師本人其他方面的修養也很重要，人們比喻教師是人類靈魂的工程師，教師是在做全面塑造人的工作，其言行舉止對正在成長中的學生時刻都在起著身正為范的作用，老師一定要博覽群書，不斷加強各方面學識的修為，用知識來增長智慧，提升形象，以深厚的文化底蘊為學生樹立榜樣。

當然，政治教革與教學質量的提高是長期研究、不斷實踐、有機結合的長效行為，任重而道遠，還需要廣大教育工作的不斷努力與探索。