“項目教學法”在PLC教學中的應用

摘要本文提出一種更貼近實際應用的教學方式--項目教學法。實踐證明，通過這種自主學習方式能促進學生知識的積累，顯著提高學生的參與意識，樹立團隊合作精神，使學生的個性化得到充分發展，加強了自我學習能力和自我調控能力的進步，促進創新能力的培養。

關鍵詞項目教學法 項目實施 項目評價

中圖分類號:G424文獻標識碼:A

PLC教學是職業中學電工專業要學的一門實踐性很強的課程，其主要任務是培養具有一定的理論基礎知識和很強的實踐操作能力的技術人才。傳統教學理念顯然不能適應當前電氣技術專業教學的要求，往往導致一些自我學習、自我控制能力較差的學生從起初的對電氣技術專業感興趣，很快變成厭學、懼怕，甚至于和教師對立，使電氣技術專業教學達不到應有的效果。這就要求我們突破傳統的教學模式，積極探索，尋找一些有效的教學方法。

我校近幾年來一直重視電氣技術專業的學生，率先進行課程改革，積極進行電氣技術教學模式的改革在電工教學中的應用研究，取得了良好的教學效果，并且被評為省重點專業。電氣技術專業主要是培養中、高級電工技術性人才，以滿足社會的需求。為了能夠為社會培養更好的實踐、應用型人才。近幾年來我采用項目教學法來培養學生的實踐能力、應變能力和綜合分析能力。

1 項目教學法

美國項目管理專家約翰·賓認為:“項目是要在一定時間里，在預算規定范圍內需達到預定質量水平的一項一次性任務?！?/p>

“項目教學法”是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。在實施“項目教學法”時，應重視項目的選擇、項目過程的實施、具體成果的展示、教師的評估總結、充分利用現代化教學與實驗手段。

2 “項目教學”在PLC課程中的應用

PLC是中等職業學校電氣技術專業中很重要的一門課程，學生在這一課程中能否學好，是整個專業的關鍵。PLC內容較多，指令較多，記起來比較復雜。我在講授這門課的時候進行教材模塊化，把教材分成幾個模塊，根據課程的特點，以單元為主，按照教學內容設立單元項目。比如:在PLC的教學中，我把整個課程分為“基本指令”、“步進指令”、“功能指令”等幾個模塊，按照教學內容設計出單元項目。在講授“基本指令”時，可以設計一些單元項目，“電機的正反轉”、“電動機的星—三角降壓啟動”，“流水燈的控制”等項目進行分組實驗完成。在“步進指令”中同樣可以設計一些項目，如;“交通燈的控制”、“步進電機的控制”等來讓學生完成。其中“功能指令”最多，內容豐富，應用性很強，學生在掌握基本指令的應用后，教師可以設計如“貨物分揀”等項目來讓學生完成，學生對指令熟練應用之后，就很容易對該課程產生濃厚的興趣。

3 項目教學法的實施過程

3.1分析教學內容，提出項目任務

結合教學內容和教學對象的實際情況，教師提出一些項目設想。當然這些項目任務的提出必須充分考慮到需要掌握的知識點有哪些，需要掌握的操作技能有哪些，具有一定的針對性和實用性。項目設計要從學生的實際出發，具有一些趣味性，調動學生的學習積極性。不僅是已有知識和技能的應用，而且還要求學生運用新的知識和技能解決其他一些實際問題，將電氣技術專業中的各模塊知識進行交叉綜合，促進學生綜合能力和創造能力的發展。

3.2 項目實施

在項目實施過程中，教師對學生進行分組，4人左右一組，而且學生知識水平分配要均勻，不能出現兩極分化， 要好壞穿插，以好帶差，學生以小組的形式來探討學習，共同完成學習任務。教師應將事先準備好的學習計劃書發給每個小組，小組按照學習任務分工共同來完成項目內容。在學生學的過程中，老師充當的是一個組織者和引導者，適時地參與某一小組的討論，與小組同學共同質疑、解疑，或是巡導在各小組之間，去發現、挖掘最值得全班分享的思維火花。教師必須起到指導作用，在項目指導教學過程中，教師的主導作用已由以教為重心，轉移到以學為重心，教師在指導過程中要注意引導學生，使學生學會學習，成為學習的主人，為學生自主學習，完成項目任務提供良好的條件。在項目進行過程中，指導教師要對項目過程進行檢查，對學生存在的問題和困難及時給學生以指導和幫助。在整個項目實施過程中，指導教師要對項目進行管理，教師要定時了解各小組的進度和存在問題，針對檢查中發現的疑難問題應用所學的知識點，面向全體學生，做好示范，進行集中指導。對每個學生的設計和方案需提出建議，表揚和鼓勵也不可少，激勵學生進行積極思考和督促學生按時完成任務。

比如在交通燈的編制和安裝過程中，根據其相關的知識及所要掌握的操作技能，設計相關的實施計劃。該項目主要讓學生掌握基本的指令、步進指令和操作技能。

3.3 成果展示與項目評價

學生完成一個項目后，首先要對學生的作品進行展示和討論，對學生的學習情況做出反饋和評價。這對學生的知識掌握和能力提高有很大幫助，同時也能培養學生的積極性、成就感和自信心。項目評價包括:

(1)自評、互評:教師給學生一定的時間，(下轉第243頁)(上接第223頁)讓學生們互相交流學習，取長補短，多方面了解自己的工作過程和不足，并推薦優秀作品。

(2)過程評價:教師要對學生在項目實施過程中遇到的問題及時進行交流分析和創新知識進行階段性評價，并運用所學的理論知識和操作技能解決問題。對學生每一組的實施過程作好記錄，以備總結。

(3)作品展示:教師結合實際情況選出三、四個具有代表性的作品，應從下列三類中進行選取:一“模仿”;二“改造”;三“創新”。

(4)教師總結:指出學生在項目過程中的設施情況和工作態度，指出作品中值得大家學習和借鑒的地方，同時指出學生在創作過程中出現的問題，總結成功的經驗和失敗的原因。

4 項目教學法的實施效果

通過這幾年自己的教學實踐和體驗，項目教學法取得了不錯的教學效果。在大力提倡“生本教育”的今天，項目教學法正是生本教育的很好體現，“以學生為主體，以能力為本位”，一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生。項目教學法充分調動了學生的積極性和創造性，培養了學生的團隊精神、合作精神，增強了學生的自信心，同時也發揮了學生的潛能，不僅提高了學生的動手實踐能力，而且能夠將理論和實踐融合到一起，使書本知識轉化為能力知識，學生在項目過程中也體驗到求知的樂趣，感受到成功的快感。

參考文獻

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