巧設情景,激發興趣,提高效益,提升能力

摘要上社政復習課時，教師巧設情景，可大大提高學生學習興趣，提高學生主觀能動性、參與性、充分發揮學生主人翁精神，提高學生問題意識和探究能力、從而提高課堂效益。

關鍵詞情景 興趣 效益 能力

中圖分類號:G633.2文獻標識碼:A

今年我校為了搞活教研活動，提高全校教師的業務能力和水平，搞了五個一活動，既寫一篇論文、出一份試卷、上一堂公開課，讀一本好書、寫一篇讀書筆記，本人以社政教研組成員也參與了這一活動，開設了一堂名為《喜迎2010上海世博會》的熱點專題復習。

新一輪課程改革的重要目標之一是 “改變課程內容‘難、繁、偏、舊’和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能”(《基礎教育課程改革綱要(試行)》)。就社政課而言，在課堂教學中引入情景材料無疑是實現這一目標的一條重要途徑。

浙江省初中歷史與社會教學建議第十四條也明確要求:教師在教學組織與實施過程中，要創設問題情景，引導學生從相關內容中，或日常生活經歷中發現問題、提出問題，并綜合運用各種知識去解決問題。或以問題為載體，創設一種探究性、開放性和生活化的情景，激發學生積極思考，培養他們的問題意識和探究能力。

貫徹以上要求，本人在教學設計上力求為學生創設一種探究性、開放性和生活化的情景，激發學生積極思考，培養他們的問題意識和探究能力。

本課抓住(1)上海世博會2010年5月1日—— 2010年10月31日舉辦。

(2)主題:城市讓生活更美好。

(3)吉祥物:海寶。

(4)會徽:三人合臂相擁 形似“世”字 EXPO。

2010SHANGHAICHINA0

設置了三個環節:第一環節讓學生思考假如你是上海世博會的會徽、吉祥物的設計者，通過上海世博會的會徽、吉祥物的設計理念，你想表達怎樣的強烈愿望?我這一問題一拋出，有的學生低頭思考、有的學生忙于翻資料找答案、有的學生小心翼翼地說出自己的愿望，有表達對和平的渴望的、對友誼的渴望的、對進步的渴望、對建和諧世界的渴望和對建和諧文化的渴望……通過這一環節的設計，學生一改以往沉默不語，埋頭苦記，游離于問題情景之外，只把自己當作看客、聽眾的被動學習局面，而是主動參與到問題情景中，把自身與情景材料緊緊融合在一起，充分發揮主人翁意識，紛紛發表自己的愿望，主動去思考去探索，培養了他們的想象能力、思維能力。

環節二出示以上圖片，讓學生自己點擊鼠標找到上海市所在位置，然后讓學生想象假如你是一位上海市市民，你會發現什么?放手讓學生根據這一材料自己設計問題、發現問題、解決問題。這一設問，把學生置身與上海市中，問題馬上簡單化了，學生一下子開竅了，如鵜鶘貫頂，七嘴八舌地提出了很多問題:如上海市的地理位置怎樣?自然環境、人文環境有何特點?上海市的簡稱、相臨的省有哪些?氣候類型及特征?等等……學生表現很積極，興趣很濃，問題意識，探究能力大大提高。

環節三出示如下材料:聚焦世博追尋歷史

材料一:1851年，倫敦舉辦首屆展覽會。

材料二:1876年，在美國費城舉辦的世博會上，電話、雙重電報機、冰庫車等大量的美國科技成果展現在世人面前……中國首次派出參加此次世博會，展品有絲綢、茶葉、瓷器等。

材料三:2002年12月3號，在國際展覽局第132次全體大會上，中國獲得2010年世博會的舉辦權，上海市成為舉辦2010年世博會的城市。現已有240多各國家和地區或國際組織確認參展。

給學生提供以上三則材料，給學生一個角色，假如你是試題編制者，你會編制哪些試題?讓學生自由討論、提問、作答。學生個個抬頭看材料、仔細讀材料，翻書聲、查資料聲、討論聲，聲聲入耳。學生思維相當活躍，紛紛提問:

首屆展覽會為什么能在英國舉辦?請推測當時英國最有可能參展的兩例展品。

1876年在美國費城舉辦的世博會上所展示作品屬于哪次工業革命的成果?

1876年在美國費城舉辦世博會時，同時期中國正在進行一場向西方學習技術的活動，請寫出這一活動的名稱。

對比1876年世博會上中美兩國的展品，你發現了什么?有何感想?

2010年中國的勝出又說明了什么?

2010年上海世界博覽會申辦成功的原因有哪些?

舉辦上海世博會對世界、對中國、對上海分別有何意義?

現已有240多各國家和地區或國際組織確認參展反映了當今世界哪些特征?符合教材中哪些道理等等，學生打開了思維的閘門，在課堂上積極發言，他們的問題意識和探究能力大大提高了。在學生的爭論和一問一答聲中，時間在不知不覺中悄悄流走。

課后調查了幾個學生，讓他們談談上這節課的感覺，學生認為這節課讓他們覺得世博就在自己身邊，世博與我們并不遙遠。教師上課風格與平時大不相同，讓他們思考、想象、發言的機會多了，樂于接受這種課型。課后我也虛心聽取了我們備課組成員的意見，大家也一致贊同這種教學設計，希望今后在實踐中不斷完善推廣。與平時對比、通過本堂課的嘗試，筆者深深體會到教師巧設情景有非常深遠的意義。

(1)教師巧設情景，有利于讓學生善于動腦。教師通過情景的創設，在學生心理上造成某種懸念，可以調動學生的認知積極性，激發學生的求知欲、探究欲和思維的積極性，使其在主動探究的過程中進行學習，開動腦筋去解決問題。對情景材料所蘊含的信息進行了充分挖掘，問問相扣，層層深入，水到渠成地完成教學任務，使精心搜集的情景材料在課堂教學中發揮出應有的作用。

(2)教師巧設情景，有利于讓學生敢于動口。教師巧設情景，讓學生討論、爭辯，學生情緒非常高漲，大家各抒己見，仁者見仁，智者見智，討論十分熱烈，甚至爭論得面紅耳赤。學生代表的發言鏗鏘有力，表達清晰，口頭表達能力顯現，主體性得到充分體現。這樣，學生學得開心，教師教得輕松，課堂效果明顯提升。

(3)教師巧設情景，有利于讓學生勤于動手。我們在課堂教學中要盡可能給學生創造動手的機會，動手促使學生思維敏銳，使學生始終處于興奮狀態，從而激發學生學習的興趣，提高課堂實效。如在復習本課時，教師巧設情景，讓個別學生用鼠標點擊上海市位置，然后讓學生講一講上海市簡稱、處于北方還是南方、氣候類型與之相鄰的有哪些省?課堂上學生十分活躍，動手激發了他們主動參與的欲望與自信。在活動中，學生的注意力高度集中，思維潛力得到充分挖掘，聰明才智得到充分發揮，平時學到的知識得到充分運用，教學效果明顯提高。

(4)教師巧設情景，有利于讓學生勇于參與。教師選擇了典型的情景材料之后，還必須想方設法、巧妙處理，以提高學生的參與度。例如在本課中，我設置了三個環節，讓學生分別擔任三個角色:上海世博會的會徽、吉祥物的設計者、上海市市民、試題編制者，通過角色推動有利于提高學生的參與度，讓學生站在一定角色的立場上來思考和分析問題，從而使學生與材料融為一體，覺得世博與我們并不遙遠，達到深度參與，大大激發學生學習興趣，提升學生問題能力和探究能力，提高了課堂效益。

教育現代化是以培養創新型人材為目標的新型的現代教育體系。而學生創新精神與實踐能力的培養的重要方法是教師需轉變思想觀念，創造寬松和諧的教育環境:教師要實現由傳統思想觀念到現代思想觀念的轉變，以學生為主體，解放學生的思想和雙手，提供寬松和諧的教育環境，使學生有充分的精力、時間和空間去思考、去創新、去實踐。真正把學生培養成為現代化建設所需要的創新型人才。

筆者更深切地認識到中考復習中，巧設情景，激發情趣，提高課堂效益是社會學科取勝法寶。讓我們充分相信學生，給學生一個機會，讓老師收獲一份驚喜。

參考文獻

[1]基礎教育課程改革綱要(試行).

[2]浙江省初中歷史與社會教學建議.

[3]現代教育思想指導下的新課程理念.