淺談如何提高物理課堂教學效果

摘要課堂教學效果是教學質量的生命線，如何提高課堂教學效果是一個長期研究的課題。

關鍵詞課堂教學 轉變觀念 課堂紀律 師生關系

中圖分類號:G633.7文獻標識碼:A

課堂教學效果是教學質量的生命線，現對如何提高物理課堂教學效率談一談自己的看法，希望能夠給大家帶來一些的收獲。

1 努力轉變傳統觀念

筆者認為陳舊的觀念要徹底改變，我們在課堂中必須充分尊重學生，以學生為本，營造一種輕松和諧，師生親密無間的課堂氣氛，讓學生學得生動活撥，輕松愉悅，變被動學習為主動學習。但要做到活而不亂，動而不濫，樂而不散?？傊?，課堂是學生的天地，教師只不過是點撥者，起到組織學生學習的作用，而不是灌輸知識的機器。我們要時刻注意學生的學習動態，及時采取相應的教學方法，最大限度地尊重學生接受知識、探索知識的過程，不要把個人因素強加給學生，造成師生之間的隔閡。這就需要教師在教學過程中不斷地改變教學觀念。

新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，這既是一種學生學習方式的變革，更是一種教師教學方式的變革。在新課程的課堂上，師生之間的合作是極為重要的。沒有合作的教學是難以實施新課程的，或者說是無法體現新課程理念的。這就要求教師要從講臺上走下來成為學生中間的合作者角色。全身心地融入到學生中間，與學生一起共建有利于個性發展的課堂氛圍。

精講多練的課堂教學方法是幾年來大家都認為行之有效的教學方法。從素質教育觀的角度來看，僅僅精講多練還是不夠的?！熬v”不能是教師一個人講，“多練”不能是機械的反復練習。以“精講”而言，應提倡“歸納法”講課，讓學生從觀察、比較、聯系、分析中得出結論，比教師一個人講要好。以“多練”而言，要提倡從學生的狀態決定學生的練，要比單獨反復操練有效。因此，在課堂教學中教師要善于啟發學生多觀察、多思考，和教師一起講，提高學生解決問題的能力。

2 創設情境教學，提高學生學習物理的興趣

從上課到下課教師不能從頭講到尾，這樣學生學習起來很累。教師在課上安排10到15分鐘的練習，效果會比較好，會起到事半功倍的作用。練習要精心設計并選擇一些典型例題，并讓學生當堂檢測。從練習中可以反映學生本節課學習的效果，從而進行適當的調整，并及時地進行矯正教學。 運用多媒體輔助教學對于物理這門學科來說有很大的幫助，因為物理這門學科屬于科學的范疇，在教學過程中很多實驗可以通過電腦來模擬，有利于學生理解實驗結論。如《探究凸透鏡成像的規律》這一節中的凸透鏡成像規律學生除可以通過實驗操作得到結論，還可以在電腦上通過拖動蠟燭的位置來了解成像的規律，學生對于這樣的活動也比較感興趣，可以加深學生對于知識的理解。多媒體課件的圖片、聲音、視頻、動畫等素材可以大大地提高學生的學習興趣，可以生動地展示物理這門學科的特色，使學生學習不感到枯燥，激發學生的學習熱情，從而提高課堂教學效率。

3 認真管理課堂紀律

課堂紀律關系到課堂上的學習效率，課堂管理是幫助教師有效地控制課堂教學氛圍的一種方法和技巧，為學生創造一個良好的學習環境。教學任務的完成質量與課堂紀律管理有著直接關系。有些學生輕浮好動，自我約束能力差，這些同學常常在課堂上搗亂或睡覺或遲到沒有紀律性，對于這樣的學生教師應壓邪氣、樹正氣，絕不姑息手軟。

首先，教師在解決各種各樣的問題學生時，應做到有輕有重，焦點人物重點解決。俗話說“擒賊先擒王”，要管就管最難的，把最難的管教好了，課堂紀律就不是問題了。教師要有敏銳的眼光，尋找影響課堂秩序的核心人物，一旦抓住課堂典型學生，運用“殺一儆百”的技巧對擾亂課堂紀律的學生起到一定的震懾作用。有時會遇到有一些難馴服的學生，有的教師為避免與之正面沖突，回避或者遷就他所犯錯誤，通過管理其他學生來輻射影響教育他的目的。這樣做不但達不到預期的效果，反而會適得其反，學生會對老師形成“欺軟怕硬”的印象，降低教師在學生心目中的威信和分量。教師在課堂紀律管理上要注意技巧和方法，只有把問題學生馴服了，課堂紀律就有希望了。其實在學生的眼中是非很分明的，教師能夠公正、公平，能夠樹正氣、壓邪氣，課堂紀律就有保障了。

其次，教師在教學過程中要注意語氣的把握上，對個別學生出現的違紀行為用含蓄的方法進行誘導和影響。應考慮學生的情感和自尊心，采用旁敲側擊的方式，讓對方知道他的行為已被老師注視而應立即糾正。如盯他一眼，朝他點點頭，輕輕敲擊他的課桌，或站在他身旁停留一會。響鼓不用重錘，學生領悟到教師的意圖和良苦用心，于是做出知心、之情、知理的反映，及時改正自己的錯誤行為。這種辦法既巧妙地解決了個別學生自己的問題，又不至于影響其他學生的學習。

4 建立良好的師生關系

親其師信其道，良好的師生關系能使學生擁有良好的情緒去面對學習。學生會因為喜歡一位老師而喜歡一門課，同樣，也可能因為討厭一位老師而討厭學習。所以，一個被學生喜歡的教師，其教育效果總是超出一般教師。作為一名教師，當你的學生喜歡你，喜歡上你的課，喜歡聽你的話，那么你的教學也就成功了一半。如果學生對你反感，即使你把課設計得再漂亮，他們也會不屑一顧的。 (下轉第199頁)(上接第189頁)

(1)多交流老師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子與學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生，努力做學生喜歡的良師益友。但當你和學生打成一片時，你應該時刻提醒自己:自己畢竟是他們的老師，不能太過分。注意觀察學生的言行中有無對老師的過分接近或不尊重老師的現象。如果有，應馬上進行處理，不能使學生覺得你這個老師是他們的朋友，就可以隨心所欲而不嚴格要求自己。

(2)多鼓勵學生喜歡受到鼓勵表揚，在課堂上，我盡量精講多練，讓更多的學生有參與到課堂活動的機會。例如，兩只外形相同額定功率不同的普通燈泡，在它們的銘牌上只能看清“220V”的字樣，怎樣確定哪知燈泡功率大?學生進行了認真思考，有位同學答道:有三種方法，一是用專門的測電功率的表直接測出來;二是用電能表和秒表分別測出電能和時間，再用公式P=W/t算出來;三是用伏安法P=UI間接地測出來。他雖然回答得不很準確，但我很高興地鼓勵他答得不錯，能想出這么多答案，還很新穎，很有創造能力。接著我告訴同學們這三種做法比較麻煩，理論上沒錯，但不太現實，啟發他們再思考既現實又簡單的方法。這樣既不損傷學生的自尊心，又能調動學生的積極性。

(3)多幽默教學幽默能增強師生之間的認同感，縮短心理差距，填平地位差異，溝通思想感情，使師生之間形成人格平等、心靈相通、共同求索的和諧氛圍。例如，在講電功時問“什么是電功?是在供電所工作的工人嗎?”在講電功的單位時老師提問:“電功的單位是什么?”接著再問:“電功的單位在……供電所嗎?”學生們非常感興趣，能牢記電功的概念和單位。

總之，在課堂教學中，要提高課堂效果，一要做到觀念的轉變，以學生為主體，教材為主線，教師是其間的媒體。二是管理好課堂紀律，因為 課堂紀律是教師進行課堂教學的重要保證。三是，讓學生喜歡你的課，喜歡你這個老師，不要讓學生見到你進教室就厭煩。在教學中我們要遵循教學的原則，更新新課標提出的教育教學理念，不斷探索，通過在教學一線不斷實踐，來豐富自己的教育理論，從而使我們的課堂效率得到切實的提高。