淺談護理教學中應遵循科學合理的教學原則

摘要護理教學原則是學校組織教學，制定教學計劃，編寫教學大綱、教科書的準則;是教師合理組織教學，運用教學方法與教學手段，完成教學任務，提高教學質量的指南;也是教育部門各級領導指導教學、檢查評估教學質量的依據，本文主要探討護理教學的原則及方法。

關鍵詞護理 教學 原則 方法

中圖分類號:G420文獻標識碼:A

1 教學原則的概念

教學原則是一定的教育目的和人們已認識到的教學過程客觀規律在教學實踐經驗基礎制定的，教學工作中必須遵循的基本要求。教學原則不是主觀臆造的，而是在一定依據上提出的，這里有適應一切教學過程中的依據，也有根據護理學的專業性而設定的依據:

1.1 教學原則是教學規律的反映

教學原則雖然是人們主觀制定的，但必須反映教學過程的客觀規律。只有那些符合教學過程的客觀規律、被實踐證明是正確的教學原則，才能適用于教學過程中。

1.2 護理教學原則受到護理教學目標的制約

任何教學原則體系的確定，都要遵循和反映教學目標。護理教學目標是護理教學工作的出發點和歸宿，它規定了護理教學活動的發展方向和預定的結果，指導和支配著護理教學活動的各個方面。

1.3 護理教學原則是教學(包括護理教學)實踐經驗的概括和總結

人們(包括護理人員)在長期的教學和工作實踐中，不斷摸索出一些成功經驗或失敗教訓，對這些經驗或教訓進行理論分析，由感性認識上升到理性認識，從而制定出教學原則。

2 護理教學原則體系及應用要求

2.1 科學性、思想性和藝術性相統一的原則

科學性、思想性和藝術性相統一的原則反映了教學具有教育性的規律，是社會主義教育目的所決定的，體現了我國護理教學的根本方向和特點。

科學性是指護理教學向學生傳授的知識必須是正確、科學的知識，反映當代最先進的科學思想。思想性是指無論教材內容的安排還是教師講授過程都應注意對學生進行辯證唯物主義與共產主義思想品德教育，使學生形成馬列主義的基本觀點和共產主義世界觀。藝術性是指教師在護理教學中要充分發揮教學的感染力，遵循學生心理活動規律，有效提高學生學習的興趣，使教學內容的科學性、思想性從教的方法轉化為學生內在的東西。

教學的科學性、思想性和藝術性三者之中，科學性是根本，思想性滲透在科學性的教學之中，藝術性是科學性、思想性教學達到最優效果的途徑與方法。三者有機結合，護理教學才可能既是有效的，又是可靠的。

在護理教學中貫徹科學性、思想性、藝術性相結合原則的基本要求是:

首先，保證護理教學的科學性，發揮科學知識本身的教育力量。在護理教學中，教師要以馬克思主義觀點和方法分析教材，選擇和補充教學內容。引導學生掌握的知識必須是正確的、系統的、定論的，是反映現代護理科學發展水平和研究成果的。概念的表達要精確，原理的論證要嚴密，資料的引用要可靠，技能的演示要規范。在介紹不同學術觀點時應在講清基本知識的基礎上，實事求是地進行分析，以使學生養成尊重科學的態度。為此，護理教師必須刻苦鉆研業務，加強科學研究，深刻了解本學科最新發展動向，不斷提高自己的專業學術水平。

其次，通過教學各環節，培養學生思想品德。護理教師不僅要在上課時對學生進行思想品德教育，還要注意通過作業、輔導、考試及實習等各種教學活動，對學生提出嚴格要求，結合學生思想實際進行教育。培養學生主動自覺、認真負責的學習態度，一絲不茍、持之以恒的良好習慣，關心他人、富有愛心、不畏苦累、樂于奉獻的職業品質。

最后，教師以身作則教書育人，教師的人格作為一種精神力量，對青年學生的心理影響是任何道德格言、任何獎懲條例所不能代替的。為此，教師應努力提高自己的政治思想、業務水平，加強道德修養鍛煉，使自己成為學生效傷的優秀榜樣。同時，教師還應研究教學藝術，提高教學效率護理教師要刻苦鉆研教育理論和教學技能，不斷提高自己的教學藝術水平，形成個人獨特的教學風格，以提高教學的藝術感染力，激發學生相應的積極情感，使學生在輕松、愉悅的氣氛中，在美的體驗中獲取科學知識，并受到深刻的思想教育。

2.2 理論與實際相結合的原則

理論與實際相結合的原則是辯證唯物主義認識論的基本原則，是根據教學過程中間接經驗與直接經驗這對關系而提出的，也是社會主義教育目的和黨的教育方針所決定的。

理論與實際相結合的原則是指在護理教學中要重視和加強學科基礎理論知識和基本技能的訓練，同時密切結合護理實踐活動，使學生在掌握基本知識與技能的同時，通過各種實踐活動，具有分析問題、解決問題的能力和言行一致的品質，從而正確解決教學中直接經驗與間接經驗、感性知識與理性知識、講與練、學與用和言與行的關系，使學生在獲得較完全的知識同時得到道德實踐鍛煉，培養理論聯系實際的學風、能力。護理教學中貫徹理論和實際相結合的原則，要求做到:

首先，要以理論為主導，聯系實際進行教學;聯系實際，首先要掌握理論，對學生尤其如此。要使學生較好掌握護理學的基本知識，教師必須理論聯系實際進行教學，包括聯系學生已有的生活經驗、知識、能力、興趣及品德的實際;聯系科學知識在護理實踐與社會生活中運用的實際;聯系當代最新科學成就的實際，使抽象的書本知識易于被學生理解、記憶、吸收及轉化。教師在聯系實際進行理論教學時，必須有明確的目的性，防止喧賓奪主;要有充分準備和嚴肅態度，防止任意泛化;要對理論與實際兩方面都有透徹的理解與掌握，防止牽強附會;要注意采取多種方法，防止形式主義。

其次，通過實踐性教學環節，加強基礎知識教學和基本技能訓練;護理教師要充分認識實踐性教學環節，如實驗、實習及作業等在護理人才培養中的重要地值和作用。根據護理教學特點，安排和引導學生積極參加各種實踐活動。在組織實踐性教學活動時，做到思想重視、目的明確、鉆研大綱，并作好準備;精講多練、加強指導、嚴格要求及合理安排;及時檢查和做好總結，以提高實踐性教學活動的教學質量。

最后，根據學科特點和學生特點，確定理論聯系實際的度與量;理論聯系實際的深度、廣度和具體形式必須從護理教學實際需要出發，必須考慮不同層次學生的年齡特征、實際身心發展水平及接受能力，以切實提高學生參與實踐活動的階段性和保證實踐活動的階段性和保證實踐活動的教學效果。

2.3 直觀性和抽象性相統一的原則

直觀性和抽象性相統一的原則是根據學生的認識規律和思維發展規律而提出的。直觀性和抽象性相統一的原則是指護理教學中教師要利用學生的多種感官和已有經驗，通過多種形式的感知，使知識具體化，形象化，引導學生對所學內容形成清晰的表象，獲得豐富的感性認識，較深刻地理解教材，并引導學生對所學內容進行分析、綜合、抽象和概括，發展學生的觀察能力、形象思維能力和理論思維能力。

在護理教學過程中，貫徹直觀性和抽象性相統一的原則應注意做到:

首先，恰當選擇、運用直觀手段;運用于教學，的直觀手段多種多樣，一般可分為實物直觀、模像直觀及語言直觀。實物直觀是通過實物進行的，包括各種實物標本、實地參觀等。模像直觀是通過運用實際事物的各種模擬形象而進行的，包括圖片、模型及幻燈等。語言直觀是通過形象化語言而進行的，它可擺脫實物和模像直觀所需的時間、地點及設備等條件限制，只要學生具有必要的知識儲備即可進行。

其次，要遵循學生感知規律;護理教師在運用直觀手段時，必須遵循人的感知規律。這些規律包括:感知時任務明確程度規律、對象峭背景間差別規律、對象各部分組合規律、對象活動性規律和多種感官協同感知規律等。只有遵循這些規律，才能獲取良好的直觀效果。

再次，直觀教學要與教師講解密切配合;護理教學中的直觀不是讓學生自發地看，而是在教師指導下有目的地細致觀察。教師可以通過提問，引導學生把握事物特征，發現事物間聯系;可以從教學中某個結論出發，通過直觀形式驗證;也可以通過講解，解答學生觀察中的疑惑，促使學生全面、深刻地掌握知識。

最后，從運用直觀過渡到擺脫具體形象;直觀只是手段，而不是目的。教師在使用直觀教具時，必須有意識地使學生以后不需借助教具也能再現有關表象，進而能擺脫具體形象而進行抽象思維活動，要克服盲目直觀、追求形式主義而不講求實效。

3 結束語

遵循科學合理的護理教學原則，可以有效的指導教學工作并提供教學質量，因此，在具體的教學過程中，教師應該要與時俱進，實事求是，結合學生的個性特征，開展生動形象的教學。

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