淺談體育新課程改革下學生興趣的培養

摘要隨著課程改革的深入，培養學生學習的興趣是體育教學過程中的一個必要條件，如何提高學生學習的興趣，營造濃烈的學習氣氛，是衡量教師教學水平高低的一個重要指標，同時，它也是體育課堂教學質量高低乃至培養“快樂體育及終生體育”教學成功的關鍵。本文從《體育與健康課程標準》的指導思想和實施途徑出發，闡述了體育課激發學生學習興趣的方式和方法。

關鍵詞新課程改革 體驗式教學 需求

中圖分類號:G633.96文獻標識碼:A

體育心理學指出，體育興趣是學生力求積極認識和優先從事體育活動的心理傾向，是推動學生主動學習的內在動力，它對運動參與有長期的定向作用和強化作用。愛因斯坦曾說過:“興趣是最好的老師”，烏申斯基也說:“沒有絲毫興趣的強制教學，將會扼殺學生追求真理的理想”。可見，激發興趣是構建學生主體，提高教學質量的關鍵。體育興趣是學生從事體育學習和鍛煉的內在動力，是學生體育學習和鍛煉積極性中最積極最活躍的一個心理因素。 在體育教學中，培養學生的體育興趣的重要目的是提高學生參加體育課的積極性。一個對體育課不感興趣的學生，他會因為體育教材乏味，缺乏新鮮感，體育課又苦又累且容易產生疲勞而厭倦;反之，如果他對體育課有著濃厚的興趣，在學習中必然精神飽滿，積極主動，由要我練變成我要練。

在現代教育思想的影響下，在學校教育中，學生的主體地位逐步得到了確立，因而，在學校體育中，重視學生的體育需要，注意激發和培養學生的體育興趣，也將得到了不斷的強調。在新制定的中小學《體育與健康課程標準》中反復強調要重視培養﹑激發和保持學生的運動興趣，并指出:“運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終生堅持鍛煉的前提”，“是實現體育與健康課程目標和價值的有效保證”。教師應重視學生在教學過程中的主體作用和參與性能力，以培養學生素質能力、學生的創造性和學生個性健康的發展。只有在尊重學生的主體地位和促進學生個性的健康成長，“教”與“學” 的活動才能發揮其作用。 在中學階段的體育課教學，僅注重發展身體素質，已經不能滿足中學生的生理需要和心理需求。只有學生感興趣、喜歡、心理上需要的事物，動機的產生才有可能使個性得到發展。

1 堅持“健康第一”的指導思想，立足快樂體育，激發學生學習興趣

心理學的研究結果表明，兒童喜歡在輕松愉快的、無憂無慮的情景中學習，情緒越好，學習效果就越佳。《體育心理學》也指出貫徹愉快教學，可以使學生在體育活動中體驗到快樂，滿足趨樂避苦的欲望，由此產生體育興趣。

1.1 建立和諧的師生關系

人本主義心理學家羅杰斯指出:“創設良好的教學氣氛，是保證有效進行教學的重要條件，而這種良好的教學氣氛的創設又是以良好的人際關系為基礎或前提的”。和諧的師生關系，是構建寬松的學習環境的前提。

1.2 運用多種手段實施快樂體育

1.2.1 創設專門的活動情景

模擬一些特殊的環境，例如在耐久跑的教學中教師可以巧設障礙，增加難度，來增加學生練習的情趣。如跑越，鉆越，跳躍，穿越等人為或自然的地形障礙跑，利用各種自然地形或者在操場上設置一些象征性的自然條件，進行繞過障礙。如跨過地面上畫的“小河”，通過“獨木橋”，“小樹林”等練習。

1.2.2 恰當安排游戲，合理組織競賽

學生的特點是爭強求勝，渴求表現自己。在教學中創設競爭情境，提供競爭機會，讓他們在競爭中展示自己，從而激發他們的學習興趣。但競賽的組織要合理，競賽的內容要多樣化才能充分調動學生的熱情。

2 選擇體驗式體育教學模式，鼓勵成功，激發學生學習興趣

體驗式體育教學是指在體育教學的過程中，教師創設專門的情景引導學生進入特定的教學活動，學生通過觀察，參與，探究，感悟，形成良好觀念，情感，態度和行為方式的體育教學。在體驗式教學過程中教師可以創設一定的情景，對學生活動進行調控，引導和點撥學生積極思考，課后進行總結反饋。 蘇霍姆林司基說:只有在學習獲得成功，而又產生成功的地方，才會出現學習的興趣。每個孩子都有獲得成功的愿望，每個學生都有潛在的能力有待教師去挖掘。

在課堂教學過程中需要學生掌握一些練習時，我們可以通過示范先給學生一個直觀的概念，然后可以鼓勵學生進行嘗試性的練習，在練習以后可引導學生進行討論，評議等交流活動。這種交流的活動不僅引導學生深入體驗自己的思維活動或操作活動的順利發展，深入理解教學內容，而且還能體驗到學習的樂趣，從而激發學生學習的熱情。如在后滾翻的教學中，為了讓學生領悟到“后倒推手”的要點，教師可以不直接講解，而是讓學生練習后進行小組討論交流:當你能夠順利翻過來的時候手有什么感覺?是否用了力，用了多大的力?一般的學生沒有撐地推手的體驗，但有的學生也有這種。通過分組的討論交流，可以從不同的角度喚起學生的體驗，讓學生已有的體驗與后倒體驗聯系起來，使學生更好的理解教學內容，掌握知識和技能的要點。也讓學生體驗到了成功的喜悅。

3 滿足需要，以終生體育為最終目標，培養學生興趣愛好

需要是人們對客觀事物需求的表現。需要可以成為人們積極行動的巨大動力，是個性積極性的源泉。體育需要強調人們親自參加體育鍛煉，并成為日常生活不可分割的內容。培養人們對體育的興趣、愛好，并成體育鍛煉的習慣是體育教學成果的一個重要標志。培養學生體育能力，而且應把體育和課外體育活動結合起來，強調培養學生對體育的興趣、愛好，養成體育鍛煉的習慣。

從小學到中學，學生的身體運動能力得到一定發展后，隨著年齡的增長和身體的發育，心理和生理需要都會激發求知欲的學習動機，他們不會滿足于現狀，會有新的需求和目標。學生憑借興趣和愛好來選擇自己喜愛的項目，這本身就是一種主導作用的動機，他們會在行為上自覺地從嚴要求自己，聽從教師的正確引導，以積極的態度去參與、投入體育鍛煉之中，對自己選擇的鍛煉項目有自信心和責任感。因此，教師要善于抓住學生的心理需要選擇一些學生感興趣的項目的進行教學，既利于學生的思想教育和個性的健康發展，又利于學生的運動能力的提高和終身體育鍛煉意識的形成。同時，教師要根據學生的生理、心理發展特點采取不同的教學模式，激發他們的興趣，讓他們在體育鍛煉中找到自己喜愛的鍛煉項目進行教學，積極鼓勵學生的參與性教學，通過他們的需求來獲得知識。一旦學生能夠發現自我的能力，使其在感受到精神的滿足后能找到表現自我的個性 “閃光點”，才有可能營造出一個和諧的教學氛圍和宜人的教育環境。體育教學不僅讓學生感到快樂，更重要是讓學生感到成功的體驗:只有讓學生在“成功—失敗—成功”過程中感受到“滿足—克服—新的需求”后，真正地領悟和體驗到體育鍛煉給人們帶來的喜悅。這樣的學校體育才有精神感召力，學生健康的個性品質就會得到張揚。

4 體育課與課外體育相結合，組織開展各項體育活動，激發學生學習興趣

課外體育是學校體育的重要組成部分，是體育課的延續和補充，其內容是多種多樣的，能滿足學生不同的興趣，愛好和需要。開展各種內容豐富，形式多樣的體育活動，如象征性的長跑，班級聯賽，課間操評比，體育節，全校性的運動會，利用這些豐富多彩的活動內容吸引學生，可在很大程度上培養學生對體育的興趣。

5 結論與建議

體育教師應該認真學習和領會新課標的精神，及時更新觀念，發揮學生的自主性、創造性，注重激發學生的需要和設置必要的誘因，以快樂體育為主線，終生體育為目的始終貫徹健康第一的教育思想。

參考文獻

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