淺談高職高專Pro /ENGINEER 教學

摘要本文針對目前Pro /ENGINEER軟件應用該門課程在高職教學中出現的問題，探討了解決這些問題的方法。

關鍵詞Pro /ENGINEER 高職高專 教學

中圖分類號:G420文獻標識碼:A

作為行業軟件Pro /ENGINEER以其簡單明了的界面以及參數化的設置受到越來越多的業內人士的喜愛，目前已經成為許多高校必修課。然而，作為一個工具軟件，傳統的教學手段在一定程度上使其與實際應用脫節，特別是高職高專的學生，如今社會需要的是他們出校就能做事，然而實際培養出的學生則出現 “學”而不會“用”的現象。做為高職高專的教師，我們在教學中常會遇到以下教學中常見問題。

由于高職高專生源的的特殊性，造成學生計算機使用水平參差不齊。有些中職畢業的學生之前學習過該課程，而有些來自比較偏遠地區的學生連基本的計算機操作都不會。這也對我們Pro/ ENGINEER這門三維繪圖軟件的教學造成了一定的影響，使得我們的課堂教學不可一概而論。

傳統的教學方式以及傳統的教程在一定程度上不能體現該門課程的實用性。傳統的教學方式是以老師為中心，學生是受體，這種教學方式可能對于傳統知識的傳授是非常適合的，但對于 Pro/ENGINEER這種新興的學科，它不再是傳統知識的傳承，不需要太多的理論支撐知識，更注重實際動手操作，傳統的教學方式則很大程度上忽略了學生動手和拓展能力的發展，故會出現學生“學”而不會“用”的尷尬現狀。另一方面傳統的教程一般都是按照知識結構由易到難的規律編排，這種模式對于那種理論性較強，學習時間也比較長的科目比較適合，但對于我們高職高專的學生，由于我們學生在校學習時間相對本科生較短，而社會需要他們一出校門就能投入崗位工作，故我們的教學不應只是教材的詮釋，而是要凌駕其上，做到我們的學生在學習過程及為工作。只有這樣我們培養出來的學生才能適應社會需求。

以上問題在我們高職高專教學中普遍存在，如何解決這些問題，是我們每位高職教育工作者一直思考的問題。以下是筆者結合自己教學實際，針對以上內容做出的探討。

1 教學以學生為中心，讓學生課堂所學即為工作內容，通過完成工作任務來實現學習

在 Pro /ENGINEER的實際教學過程中，如果我們還采用傳統教學中老師為主體，學生為受體的教學模式，會在一定程度上影響我們的教學效果。因此我們應打破傳統教學模式，在課堂上把學生作為教學的中心，老師只是適當的引導，讓學生參與到學習問題的思考過程中來。比如在Pro/ENGNEER WILDFIRE4.0草繪中講解圓、同心圓/弧、圓角這幾個工具時。我們就不需要再按照傳統教學方式:老師直接講解如何使用這幾個工具。這對于我們有一定AUTOCAD基礎的學生一方面會覺得過于簡單和枯燥，另一方面，這樣教后，學生很可能會不知道在什么情況下使用該工具，即出現“學”而不會“用”的現象。因而我們應該調整我們的教學方式，我們可以按照以下環節開展教學:

在第一個環節由老師提出學習任務如圖一，學生開始思考如何完成這個任務，學生在思考的這個過程中，就可以把以前所學的知識進行融合，同時也讓學生主動的參與到學習的過程中來，而非像以前那樣被動的學習。當學生思考到一定的程度后， 老師就可以引導學生分析思考要完成這個任務需要哪些工具，進入我們學習的第二環節，繼而由老師演示一下圓、同心圓/弧、圓角這幾個工具的使用方法，目的是為學生提供完成以上任務所需支撐知識，即為我們教學的第三環節。最后由學生思考如何完成繪制圖1這個任務，并要求學生在一定時間內完成。這樣的話，我們的教學就和實際工作過程有效的連接起來了，學生有被動學習轉為自動學習，既增強了他們學習的積極性，又有效地拓展了他們的學習思維能力。

2 任務教學，實施階梯式教學

在實際教學中，如果老師僅僅講述書上的內容，不僅會讓學生覺得老師在照本宣科，降低其學習興趣，同時老師自己也不能更好的調動教學氛圍。主要是因為Pro /ENGINEER屬于專業性很強的工具軟件，它不需要很多理論知識的講解，它需要的是在實際操作中總結學習。因此我們應實施任務教學，把實際工程中一個個工作任務進行分解，有針對性的開展教學活動。當然這就需要老師在課前準備豐富的教學素材，可以是實際模型，也可以是模型圖片。這些都是教學的前續工作，需要我們平時工作實踐中收集和積累。同時針對我們高職高專生源的特殊性，我們實施階梯式教學。

下面以筆者在Pro /ENGINEERWILDFIRE4.0 中講解掃描這個特征工具繪制實體為例。

講解該內容需要學生掌握以下幾點知識要點:(1)掃描特征的實體所具有的特點。(2)使用掃描特征工具的步驟。(3)使用掃描特征工具繪制實體時常見的問題以及解決方案。

其中第1點老師可以通過文字、圖片或者實體模型來向學生展示清楚即可。第2點老師可以通過繪制常見物體如管道做出最基本的演示，通過該演示讓學生清楚使用掃描特征工具的具體步驟。而第三點則是我們的教學重點——如何解決高職高專學生使用計算機水平參差不齊這一問題，就需要在這里得以體現，至于如何實施任務式教學，需要我們給以學生一定的任務，通過一個個任務達到我們教學的目的。這些任務我們要來自實際工作，劃分其難易度以適應我們不同水平的學生。

任務一:(簡單，最基本的練習)

繪制手柄，該實例是針對基礎比較薄弱的初學者，是學生看了老師通過多媒體做出最基本的演示后，做的比較直觀的模仿練習，同時又鞏固了之前的拉伸和旋轉特征工具，讓學生有比較的學習。

任務二:(中等，在基本訓練的基礎上有所拓展)

繪制水杯，該圖例需要觀察圖形特征，然后再選擇相應的繪圖工具。需要學生理解合并終點和自由端點的區別。

任務三:(較難，要求學生對基本知識的理解度加深)

繪制管接口，此圖例難度稍大，需要學生觀察圖形選擇相應特征工具后，思考如何做出掃描的軌跡，要做出該空間軌跡，需要學生靈活的應用之前學習的點、線工具。

訓練四:(難，綜合的應用了以前和當節課所學的知識及技巧)回形針的繪制，對于初學者來說，有著一定的難度。通過該練習使學生把之前學習的知識和技巧與當節課知識融合起來。

3 結束語

總之Pro /ENGINEER教學須與實際應用緊密相連，實施任務式教學，并針對學生實際水平，根據任務難易度的不同，把任務細化成幾個小單元，使每個學生都能找到適合自己水平的訓練實例，從而讓他們覺得每節課都有收獲。作為高職高專的教育工作者，我們的目的就是培養出社會所需要的高級職業技術人才，因此我們要不斷的探索實踐，為我們這一平凡而又偉大的職業做出自己最大的貢獻!