芻議幼兒閑暇教育的現存問題及改進策略

摘要閑暇是生命存在的一種重要方式，亞里士多德曾說，人“唯獨在閑暇時才有幸?？裳裕‘數乩瞄e暇是一生做自由人的基礎”。對于幼兒來講，良好的閑暇教育可以為其一生的和諧發展打下基礎，具有很高的價值和實際意義。本文針對在幼兒中開展閑暇教育存在的問題，提出開展幼兒閑暇教育的措施，以期引起實踐者的思考。

關鍵詞幼兒 閑暇教育 改進策略

中圖分類號:G61文獻標識碼:A

幼兒閑暇教育是指通過教導幼兒從小養成合理地利用閑暇時間，從事有意義的活動的能力和習慣，樹立積極正面的閑暇態度，激發其潛能，幫助其獲得智力、感情和社會的發展以及更美好的生活的教育活動。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說:“只有孩子每天按自己的意愿隨意使用5~7小時的空余時間，才有可能培養出聰明的、全面發展的人來?！雹龠@揭示出閑暇對幼兒個性全面發展不可替代的價值。然而，當前幼兒閑暇教育的現狀并不容樂觀，有許多問題值得關注和反思。

1 幼兒閑暇教育的現存問題

1.1 家庭層面

據2007年上海社科院青少年研究所與上海市婦聯兒童部對1700名兒童和家長的問卷調查發現:59.2%的家長認為孩子的興趣和愛好必須對學習有幫助才會支持。接近90%的家長在孩子閑暇教育中處于一種“說了算”的地位。②受傳統教育的影響，家長習慣于用功利化的眼光審視孩子的一切，什么時間閑暇，去什么地方閑暇，怎樣閑暇這些本應孩子自行決定的事情都由家長說了算，這樣的閑暇教育淪落為學習的另一種形式上的延伸，剝奪了孩子真正地認識自我、控制自我、發展自我的機會，幼兒的主體地位受到漠視。一些家長憑著自己的愛好和意愿盲目安排孩子參加所謂的興趣班，用相當的時間讓孩子進行技能訓練，這樣的閑暇教育內容不符合幼兒的身心發展規律，脫離了幼兒的發展需要，給幼兒的健康成長帶來負面影響。

作為幼兒閑暇教育的支持者、合作者、引導者，家長們無論是忽視幼兒的主體地位，還是所選教育內容脫離幼兒發展需要，究其原因，均源于家長對幼兒閑暇教育認識和理解的缺失。家長對幼兒閑暇教育持什么樣的認同感、達到何種程度以及對閑暇教育的體意義的認識等一些軟因素影響甚至決定著家長對孩子閑暇教育的引導。

1.2 幼兒園層面

幼兒閑暇教育的順利進行單靠家庭的努力是不夠的，它需要幼兒園、社區等更多力量的支持和幫助。然而，雖然家長對幼兒園在對孩子進行閑暇教育方面寄予很大期望，但是幼兒園普遍認為幼兒的閑暇教育以及閑暇生活的安排是父母的分內事，因此，對此關注不多，認識不到位，在具體操作上，一般情況下僅僅做一些零碎的工作，比如每次放寒暑假前夕，組織孩子討論如何過一個安全而有意義的假期、不定期組織一些家委會活動等，更缺少對幼兒閑暇教育的專題性研究。

法國教育家盧梭曾在《愛彌兒》一書中指出:“大自然希望兒童在成人之前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個次序，我們就會造成一些早熟的果實，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛?！弊阋娫趦和砷L過程中揠苗助長行為的弊端。然而，有些幼兒園不僅無視幼兒的閑暇需要，還抓住許多家長望子成龍、望女成鳳，希望讓孩子學到更多知識和技能的心理，在正常的幼兒一日活動時間內開辦了許多本該小學開辦的課程，片面強調向幼兒“灌輸”知識，甚至布置家庭作業、組織各種形式的考試和競賽活動，致使幼小的孩子們整天疲于奔命，對學習產生了厭倦、畏懼等不良情緒，嚴重違背了幼兒的身心發展規律和特點，不利于幼兒的健康成長。

2 幼兒閑暇教育的改進策略

2.1 家庭層面

家庭是個體最早接受教化的場所，一個人終生的閑暇教育通常也是從家庭開始的。幾乎所有的人一生中的大部分時間都是生活在某種形式的家庭之中，因此家庭中的閑暇教育對個人有很大的影響作用。

首先，父母要樹立起正確的閑暇教育觀念，認識到閑暇本身是一個通過自由時間的安排使自己更加充實和有意義的過程，對于孩子的一生發展來講，精神上的充實和愉悅感遠比學會某種技能重要的多。從這樣一個角度出發，才能實現閑暇教育幫助孩子正確認識和確定自己的生活觀念、生活態度和目標，進行自我充實，培養健全人格的目的。與此同時，家長應從自我做起，做好示范，以自己良好的閑暇品質和習慣熏陶孩子，合理科學地安排工作、學習和閑暇的時間、內容，營造良好的家庭閑暇氛圍。提升家長的閑暇教育觀，可以通過舉辦閑暇教育班來加強家長的閑暇教育意識，提高家長對孩子進行閑暇教育的水平。如日本非常重視家庭閑暇教育，編印有關家庭教育的資料，各地也紛紛舉辦家庭教育訓練班，把已成為父母或將要成為父母的成年人集中起來，利用閑暇時間進行有關家庭教育的訓練。到1981年，培訓班有27700多個。還創辦了幼兒教育大學，招生對象是3~5歲幼兒的母親，目的是傳授他們培育孩子的心理學和教育學等知識。③

其次，家長要重視孩子在閑暇教育中的主體地位，對孩子的自主選擇予以重視。當家長讓孩子明白在閑暇時間內能做什么、不能做什么，從事哪些活動既能發展自我又有益于他人和社會之后，要充分尊重孩子的興趣，讓孩子自主地選擇活動內容， 并告訴孩子，當一個人在閑暇中自由選擇閑暇活動時，能體現出一個人獨立的個性，同時為孩子創造閑暇活動的物質設備，提供必要的知識技能指導，使閑暇活動得以落實，并收到良好效果。例如，當幾個孩子一起精心準備一臺晚會邀請家長觀看時，家長應大力支持，為他們準備充分的設備道具，并表示表揚和鼓勵。此外，家長還可以和孩子一起制定家庭閑暇活動方案，在此過程中給孩子發表見解的機會，充分尊重孩子的選擇權和主體性的發展。

第三，豐富家庭閑暇生活的內容，促進孩子個性的全面發展。家庭閑暇教育有著廣闊的空間和價值，家庭可以利用閑暇時間開展豐富多彩的活動，充實孩子的閑暇生活，激發孩子多方面的情趣，豐富孩子的個性。比如可適時地帶孩子參加一些文化活動，對陶冶性情、提高文化素養大有好處。英國哲學家羅素說:“誰懂得土地、流水、草木、天空的甘美，以及如何獲取它們的魔力，誰便是最富有的人?！比绻⒆釉陂e暇中學會了欣賞自然之美，那么他就具有了從平凡的事物中獲得快樂的能力。因此，家長要多利用閑暇時間帶孩子投身大自然，觀賞它的美景，感受它神奇的力量。沉浸在大自然中的孩子會通過自己的五官、四肢、肌膚去感慨一個多姿多彩、布滿神奇的世界。孩子的自然天性得到展現，內在需要得到滿足的同時，也獲得了知識和快樂。在雙休日，閑暇時間較短，家長可以帶孩子在近處游玩，如公園、兒童樂園和兒童游樂場等，各種各樣的兒童活動器械和豐富多彩的游戲活動吸引著眾多不同年齡的孩子們，痛愉快快地玩上一陣，不僅愉快了心情，還鍛煉了身體，也增加了與同齡人交往的機會。

享受豐富多彩的閑暇生活，體驗閑暇的意義和快樂，會使孩子們的童年更加絢麗多彩，會為他們的將來留下更美好的回憶，為他們將來擁有豐富多彩的人生打下良好的基礎。

第四，鼓勵和指導孩子與同伴一起安排閑暇活動，讓孩子在交往中學會做人、學會交流。閑暇中沒有同齡伙伴一起游戲、交流，孩子就會感到孤寂，長此以往有可能產生自我中心、攻擊性強、不合群等社會心理問題。家長可以指導孩子與同伴一起到自然中去、到社會中去，在與志趣相同的小伙伴的切磋交往中，孩子提高了交往能力，增強了合作意識，而且相互啟迪了智慧，形成了互補優勢，也可以充分激發他們豐富閑暇生活的熱情。

第五，注重在閑暇中發展親子關系，促進孩子情感與社會性的發展。日常的親子活動是指導孩子進行科學的閑暇活動的最佳時機，家長有責任積極地和孩子一起參加各項閑暇教育計劃。當家長不厭其煩地聆聽孩子講他們喜歡的小動物的名字，或者與孩子一起分享春天播下的花種破土而出的欣喜并一同照顧花兒生長時，家長也正默默地扮演著孩子閑暇教育中最好的老師。家長參與孩子閑暇教育的過程，不僅可以使孩子在和父母的共同家庭生活中獲得更多的學習和發展的機會，還擴大了整個閑暇教育計劃的影響和效果。

2.2 幼兒園層面

幼兒園是實施幼兒閑暇教育的重要陣地，運用幼兒園教育組織形式可以開展多樣的幼兒閑暇教育活動，從而拓寬教育渠道，提高幼兒閑暇教育的質量。

首先，幼兒園應當切實承擔起幼兒閑暇教育的責任，開展各種各樣的適宜幼兒發展的閑暇教育活動，從不同的角度和層面拓展幼兒心智的發展。如通過區域活動中個體主動與外界環境和材料的互動，能提高幼兒對自我的正確評價和判斷能力，加強幼兒的興趣拓展和延伸，許多區域活動，如拼圖、折紙、編織、科學小實驗等，成為幼兒閑暇時間主動選擇和開展的活動。

幼兒園還可以通過各類閑暇輔助、展示活動能提升幼兒的閑暇情趣。比如，幼兒園可組織有特長的青年教師，開辦小棋迷、小書迷、小舞蹈迷等俱樂部，在寒暑假、雙休日、午餐、午睡后等時間段向幼兒開放，吸引幼兒按自己的興趣和意愿參與到俱樂部中，讓每位孩子培養起適合自己個性的愛好。每學期末，各班還可以為孩子提供展示自己閑暇生活成果的機會和舞臺，讓孩子把在閑暇生活中習得的技能，獲取的知識、得到的經驗等，盡情展現出來，讓孩子在享受成就的同時更珍視閑暇生活。

其次，幼兒園應當重視家園合作對幼兒閑暇教育的重要作用，將家庭和幼兒園這兩個幼兒生活的主要場所結合起來，對幼兒的閑暇教育實施全方位的引導。比如，幼兒園可以通過各種方式對家長進行普及性培訓，向家長傳達合理的閑暇教育觀念，解決其中出現的問題，并把一些成功的做法引入到幼兒園的探究活動中，使閑暇教育沿著一條規范化道路前進。

再次，合理利用社區空間，將幼兒園、社區、家庭聯系起來，構成一個幼兒閑暇教育的整體。例如，幼兒園與社區的蔬菜基地結為聯誼對子，在幼兒園科學領域的“有趣的紅薯”活動中，教師首先在課堂上用實物讓幼兒認識紅薯，等紅薯發芽了，該下種的時候，就利用雙休日組織家長帶孩子到蔬菜基地去看菜農修壟、剪苗、扦插;然后隨時間變化去看扦插的紅薯苗成活了，長出來了;長一段時間之后，又可剪一批紅薯苗扦插，這樣紅薯成熟也有批次;當秋天紅薯成熟的時候，老師可以告訴幼兒，紅薯是塊根植物，果實長在泥土中……這時候，家長可以和孩子們到蔬菜基地，在菜農伯伯的帶領下去找紅薯。當孩子們知道紅薯越大、泥土就裂得越開，并在泥土裂縫里找到一個個大紅薯時，會為自己的發現而歡呼雀躍。在這個過程中，不僅增加了孩子們的交往活動，減少了獨生子女獨處的弊端，又充實了孩子的閑暇生活。

總而言之，做為終身教育的重要組成部分，幼兒閑暇教育能夠最大限度地為幼兒的和諧發展創造條件，具有很高的價值和實際意義，值得進一步探索和研究。

注釋

①蘇霍姆林斯基.帕夫雷什中學[M].北京:教育科學出版社，1983:175.

②梁宏.流動兒童的閑暇教育探析[J].內蒙古教育，2009(1):3-5.

③周曄.還孩子一個自在的童年——試論如何提高幼兒閑暇生活的品質[J].科教文匯，2009(3):78.

參考文獻

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