加強職校語文教學(xué)中的人文教育

摘要文章根據(jù)目前中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中人文教育缺失的狀況，結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)人文教育的特點，闡述如何加強更符合職校的語文教學(xué)人文教育。

關(guān)鍵詞人文教育 語文教學(xué) 中等職業(yè)學(xué)校

中圖分類號:G633.3文獻標識碼:A

雖然時代瞬息萬變，但中國的人文教育永遠是重要的，因為它是跨世紀新型專業(yè)人才所擁有高素質(zhì)的保證。職業(yè)教育除了是一種使受教育者獲得謀求職業(yè)能力教育之外，還承擔培養(yǎng)受教育者具備良好品質(zhì)的職責。職業(yè)教育中的語文教學(xué)是承擔此項職責的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)該給予重視。

1 職校語文教學(xué)中人文教育的現(xiàn)狀

目前，從中國的語文教學(xué)的形勢來看，人文教育出現(xiàn)了嚴重的缺失。而在中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)中，人文教育被忽視的程度更深。之所以會出現(xiàn)教師敷衍了事，照本宣科式的教學(xué)，和學(xué)生被動接受知識，人文精神的培養(yǎng)被忽視的狀況，跟中國目前中等職業(yè)學(xué)校的整體教學(xué)環(huán)境密不可分。

首先，社會環(huán)境的影響。隨著高等教育的普及，中等職業(yè)教育處于十分尷尬的局面。整個社會對中等職業(yè)教學(xué)的評價不高。社會不信任的眼光，容易造成職校學(xué)生心扉緊閉。學(xué)生缺乏自信和鼓勵本身就不利于教學(xué)中的人文教育的開展。

其次，教師的職責缺失。語文教學(xué)本身就是兼具人文性和工具性的實踐。但教師往往習(xí)慣于從自己教學(xué)的需求出發(fā)，只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽視學(xué)生的興趣和需求，一味的灌輸“功利”思想，這違背了教學(xué)的本質(zhì)。

最后，學(xué)生自身的控制能力低。職校的學(xué)生正處在心靈成長的重要時期，而在這個網(wǎng)絡(luò)時代，這些青少年學(xué)生很容易受到網(wǎng)絡(luò)上虛擬世界紛亂雜物的干擾。網(wǎng)絡(luò)中垃圾信息充斥著學(xué)生的靈魂，精神毒品毒害這學(xué)生的心靈。由于學(xué)生還無法很好辨別是非，控制能力差，經(jīng)受不起誘惑，在虛擬世界里極易產(chǎn)生錯誤的思想。

2 職校語文教學(xué)人文教育的特點

2.1 以語文教學(xué)的工具性特點為前提

語文這一學(xué)科本身就具有很強的工具性。語文教師的最基本任務(wù)之一就是教育學(xué)生掌握正確理解和運用語言的能力。職校學(xué)生原本的語文基礎(chǔ)較薄弱，教師必須根據(jù)學(xué)生的特殊需要，加強學(xué)生準確地運用語言文字來表達自己的閱讀感受和藝術(shù)感受的能力。畢竟大部分學(xué)生畢業(yè)之后將直接服務(wù)于社會，他們需要運用語文這一工具服務(wù)于社會。語言表達能力直接反映了職校的語文教育水平。

2.2 將語文教學(xué)的工具性與人文性結(jié)合起來

《語文課程標準》明確指出:“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。”①語文教學(xué)的人文性與工具性結(jié)合不僅是初高中語文教學(xué)的要求，更是中等職校語文教學(xué)所必須的。目前，有部分職校的語文教學(xué)存在強調(diào)學(xué)生的語文測試，讓學(xué)生做大量試卷，而忽視這門學(xué)科的特殊性。這是一門兼具工具性與人文性的學(xué)科。與其它學(xué)科相比較，語文教學(xué)具有將人的情感與事務(wù)連接起來的作用。學(xué)生可以通過語文了解生活，了解情感，了解事物。學(xué)生也可以通過語文將自己的情感、態(tài)度和價值觀表達出來。筆者認為職校語文教學(xué)的人文教育只有充分利用語文的工具性與人文性，才能真正的實現(xiàn)教學(xué)的目的。學(xué)生的價值觀與世界觀的是在老師的指導(dǎo)與培養(yǎng)下形成的，并非天生得來的。特別是老師可以通過一些優(yōu)秀的作品的解析，讓學(xué)生受到熏陶和感染。

3 如何加強職校語文教學(xué)的人文教育

3.1 改革語文教學(xué)內(nèi)容

語文教師除了準備基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容外，還應(yīng)該善于挖掘具有豐富的人文因素的教材。在中外優(yōu)秀的文學(xué)作品中，具有很多可以啟發(fā)學(xué)生的人文因素。優(yōu)秀的文學(xué)作品往往以美感人，包含著豐富多彩的感情、博大精深的思想，對提高學(xué)生的思想境界、文化素養(yǎng)、思維能力和審美能力都是極其有益的。②

語文教學(xué)中要選取具有人文內(nèi)涵的教學(xué)內(nèi)容，需要學(xué)校給予支持。學(xué)校可以進行語文教學(xué)內(nèi)容的改革，給語文老師留下一定的課外選擇空間。職校的教材外的很多的作品，在思想內(nèi)容上具有深刻的文化意義和審美價值，且語言生動富有個性，老師可以充分地利用。老師引導(dǎo)學(xué)生在文學(xué)作品中感悟文人對人生樂觀的態(tài)度，感悟周恩來立志振興中華的壯志豪情，感悟宋濂求學(xué)的艱辛等。

3.2 加強學(xué)生的情感教育

對職校學(xué)生的情感教育是進行人文教育最主要的部分。職校學(xué)生比起其他高中生，在心里方面，更需要老師給予更多的關(guān)懷。提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生價值觀是語文教學(xué)人文教育的宗旨。老師可以通過對文學(xué)作品的介紹讓學(xué)生感受寬容與愛，讓學(xué)生學(xué)會自尊、自信、自強。

主要通過對學(xué)生的情感教育達到培養(yǎng)學(xué)生參與競爭的心理能力、人際交往能力、自我約束能力、戰(zhàn)勝挫折能力、尋求發(fā)展與善于創(chuàng)新等能力。現(xiàn)代時代的發(fā)展，促使個人必須擁有堅強的毅力學(xué)會參與競爭。競爭已是這個時代的一個顯著標志，且競爭是殘酷無情的，也只有競爭才能體現(xiàn)優(yōu)勝劣汰。競爭能促進個人或集體的能力的提高，使素質(zhì)得到鍛煉。學(xué)生把握主動權(quán)積極參與競爭是成功的開始。而且，在競爭中正確地處理好人際關(guān)系也是人生旅途中重要的內(nèi)容。處理好人際關(guān)系可以為自己的工作生活增添很多樂趣與色彩。同時，良好健康的人際關(guān)系如同是社會潤滑劑一樣，將為社會的發(fā)展起到積極地作用。由于大部分職校學(xué)生自卑感較強，自我控制能力又較差，老師在進行情感教育時，應(yīng)當注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心與自我約束能力上。盡量減少社會包括網(wǎng)絡(luò)上一些不良信息對學(xué)生的侵害。自由約束能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，這是學(xué)生自我修養(yǎng)的過程，需要老師與家長的配合，共同關(guān)心學(xué)生的心理需要。只有這樣才能促進學(xué)生健康人格的發(fā)展，使學(xué)生的人生旅途少一些曲折與失足。語文教學(xué)還要注意培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難與創(chuàng)新的能力。教育學(xué)生不必害怕困難與挫折，應(yīng)該正確面對困難與挫折，要在困難中前進才是正確的路徑。同時，在學(xué)習(xí)與工作中，努力投身社會實踐，樹立創(chuàng)新的意識，為社會和國家做出貢獻。

3.3 適時進行教學(xué)方式的創(chuàng)新

要加強對職校學(xué)生人文教育，除了以上在教學(xué)內(nèi)容上的改革和加強對學(xué)生的情感教育外，一個關(guān)鍵的因素是教師在進行語文教育過程中要根據(jù)學(xué)生的需要和特點適時的進行教學(xué)方式的創(chuàng)新。語文教學(xué)中，老師切忌“填鴨式”和“滿堂灌”的教學(xué)方法，可以因地制宜，因人制宜地開展教學(xué)課程。例如如果職校的地址位于大城市中，可以組織學(xué)生到就近的博物館參觀。老師在組織參觀的過程中在進行講解，這樣使學(xué)生既參加了社會實踐，同時又了解了許多的人文地理知識。如果職校靠近郊區(qū)，也可以組織學(xué)生接近自然，觀察自然的活動，同時也讓學(xué)生學(xué)會自我獨立，關(guān)心幫助別人。這種校外與校內(nèi)相結(jié)合的教學(xué)方法可以讓語文教育具有本質(zhì)與終極意義的價值，同時學(xué)生也在實踐中體會到人的價值。另外的因人制宜方法，指通過靈活的課堂方式加強老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與合作。有的學(xué)生性格比較內(nèi)向，不敢發(fā)言，老師可以通過開設(shè)自由發(fā)言的課程鼓勵這部分學(xué)生努力發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生樹立自信心。而性格外向的學(xué)生，可以通過老師的引導(dǎo)，讓這部分學(xué)生幫助性格內(nèi)向的學(xué)生，通過學(xué)生與學(xué)生之間的友誼來聯(lián)絡(luò)，讓學(xué)生之間懂得相互關(guān)心、幫助與尊重。老師在其中的主導(dǎo)角色絕不容忽視。教師要為學(xué)生提供互相交流，相互協(xié)作的機會與環(huán)境。

陶行知先生說:“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”③這是人文教育真諦的要求，也是對教師職責的要求。職校語文老師肩負著為國家和社會培養(yǎng)好教育好后代的重要職責。老師要塑造學(xué)生的靈魂，首先自己的人文素養(yǎng)必須是優(yōu)秀的。所以職校語文教學(xué)的人文教育需要國家的重視和社會各方面力量共同努力。

注釋

①張信群.職業(yè)高中語文課堂教學(xué)人文性與工具性整合的實踐[J].職業(yè)與教育，2008(5).

②鄭家剛，徐麗華.中職衛(wèi)校語文人文教育之我見[J].中國科技信息，2006(4).

③陳國祥.職校語文教學(xué)中的人文精神教育現(xiàn)狀與反思[J].吉林教育，2008.