高職應用化工技術專業教學模式的構建策略

摘要構建一套適用于職業教育人才培養模式并與理論相適應的教學模式，不僅可以保證實踐教學的有效實施，也是促進高等職業教育持續發展和體現其特色的關鍵所在。筆者認為應當從培養目標、課程體系、教學方法等方面構建高職應用化工技術專業教學模式的構建策略。

關鍵詞高職 應用化工技術專業 教學模式

中圖分類號:G420文獻標識碼:A

高職應用化工專業作為高等職業教育的主要組成部分，其對培養的學生的專業技能要求相對比較高。所以，本文圍繞高職應用化工技術專業教學模式的改進，我們積極開展工程實踐教學體系的改革和優化，積極在實踐教學中推進現代教育技術。我們多年的教學教育實踐表明，新的實踐教學體系對培養學生的工程實踐能力和創新能力有良好效果。

1 高職應用化工專業培養目標的準確定位

我們社會生活的許多方面，如工業、農業、服務業和日常生活都與化學及化工技術的發展有十分緊密的聯系，化工行業目前仍然是我國的支柱產業。因此培養一大批高水平層次、具有扎實的專業理論知識和專業技能、能從事現場實踐操作、技術和設備管理的實用型技術人才，是社會市場經濟發展的必然要求，這對于地方經濟建設和工業發展將是十分必要的。在對應用化工專業內涵研究的基礎上，根據我校的特色和實際情況及社會對應用化工專業人才的需求狀況，確定了我校的應用化工專業人才培養目標:本專業培養德、智、體、美等方面全面發展，具有化工產品分析檢驗、化工生產操作與控制、化工設備的使用及維護、材料表面化學處理等能力，主要在無機化工、有機化工、石油化工、日用化工、精細化工及化工及相關行業從事化工生產、產品分析、生產組織與管理、設備維護與維修等工作的高素質技能型專門人才。根據目前應用化工技術專業發展的現狀，我們制定了我校應用化工技術專業的培養目標:本專業培養目標應定為面向化工生產與技術服務第一線，具備較扎實的理論基礎和熟練的生產過程控制操作技能，并具有良好的職業素養及創新意識的高技能型人才。其專業方向按就業導向及我系目前的教學條件可分為兩個，即化工生產過程控制(工藝方向)和化工產品質量檢驗(分析方向)。

2優化高職應用化工專業課程體系

我國高職院校應用化工技術專業按照行動導向理念，針對本專業學生應具備的職業行動能力，分析其從事化工行業工作必須具備以下能力:專業相應知識和技能、分析和解決問題的能力、信息接收和處理能力、社會交往能力和不斷學習的能力等。各院校均力求以此為出發點開展課程體系建設工作，即從細化的職業行動能力入手，對每一項能力所需的專業知識與專業技能進行分析形成教學模塊，再將這些教學模塊排序、組合，構建適用的課程體系。在課程體系建設中，各院校力求從周邊地區化工行業的特色出發挖掘出本校特色課程，充實到課程體系中，提升專業的生存能力與競爭性。在就業形勢相對嚴峻的今天，高職化工專業在課程體系建設上，逐步注意到依據市場的變化進行適時靈活的調整。在不斷了解、跟蹤現代化工企業生產和服務第一線技術的同時，按照崗位的實際需求整合和更新化工專業的課程體系。課程設置應有針對性并隨著市場的需要及時調整。按企業的實際需要開設，不能趕潮流;加強與企業的聯系，讓學生了解企業，了解企業生產一線的要求。比如我校在化工專業課程體系建設中就依市場需求對課程進行適時調整:化工專業畢業生在電鍍方面、表面處理工作崗位需求增多時，課程體系設置中適當增設電化學方面和表面處理的課程，及時刪除一些不必要的課程;當該校化工專業不少畢業生被深圳一家磁記錄公司預訂后，為使學生能很好的適應工作崗位，該校就在課程設置中及時增設有關化學鍍和電鍍方面的課程。針對市場及時更新課程體系的設置，使高職化工專業畢業生能更好的適應社會和行業需要。

3 改革高職應用化工專業教學方法

為了充分培養學生的職業行動能力，讓學生獲得“工作過程”知識，各高職院校在進行專業課程體系建設中積極開展典型工作任務分析，針對典型工作任務確定學習領域，從而構建并實施基于工作過程的教學項目。各高職院校的應用化工專業雖然發展程度不同，但都在逐步的構建并實施以下各方面的教學項目及實訓內容:化學實驗技術實訓、制圖測繪與CAD實訓、化工設備拆裝實訓、化工單元操作實訓、化工仿真實訓、化工管路拆裝實訓、化工過程控制實訓、化工中試實訓、頂崗實訓等等。在以上各方面教學項目的開展過程中各院校力求把分析解決問題的能力、信息接收和處理能力、社會交往能力以及不斷學習等能力的培養融入這些項目的實施過程中，共同來完成本專業對學生職業行為能力的培養工作。

4 打造了一支“雙師型”教師隊伍，保障教學改革的順利進行

在“雙師型”教師隊伍建設過程中，我們始終以教育部《高職高專院校人才培養工作水平評估指標等級標準及內涵》(試行)為指南。目前我校整個化工系專職教師僅11人，加上兼職教師，師生比仍高達1:40，教師超負荷工作，身、心壓力都很大，另一方面高素質教師缺乏，年輕教師均直接來自高校，不了解生產一線現場，不熟悉新工藝、新技術和新儀器設備，致使有的教學內容不能反映現代科技水平，也不能與職業崗位需要相適應，急需引進4到5名有實際工作經驗的理實教師以增強教學力量。師資隊伍建設是人才培養的關鍵，強化學生能力培養的關鍵在于教師既能熟練講授本(下轉第24頁)(上接第16頁)專業理論知識，又具備較強實驗、實訓指導能力，具有“雙師”素質。在師資隊伍建設過程中，我們通過“外引內培”、“學歷、職稱、年齡科學組合”等方式，提高師資隊伍整體素質。爭取3~5年形成了以中青年教師為主體、教學與科研并重的教學團隊。

5 工學結合，全方位服務地方經濟

工學結合是專業教改的難點和熱點之一，我們在此方面進行了大膽的探索和實踐。在專業設置、培養目標和規格、培養方案設計和實踐教學環節中，企業參與，并提供實訓場地和技術支持;我們利用師資和技術優勢，全方位服務地方經濟。在技術培訓方面，先后為我省化工公司等多家大企業技術人員及一線職工進行多次繼續教育培訓，與化工公司合作編寫了培訓教材。在校企聯合技術攻關方面，積極為多家企業提供技術咨詢和服務。在校企人員互兼互聘方面，外聘了多名具有高級職稱的企業專業技術人員為兼職教師;多名專業教師作為環評、安評、標準審定、項目鑒定等的專家評委，部分教師被企業聘為技術顧問、專家。

6 結論

綜上所述，圍繞高職應用化工技術實踐教學新體系的完善和優化，我們學校大力開展工程實踐教學體系的反思與優化，在實踐教學中應用進現代教育技術。幾年來的教學實踐表明，新的實踐教學體系對培養學生的工程實踐能力和創新能力有良好的推動作用。

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