新形勢下中職語文教學當中的聽說讀寫能力培養

摘要新形勢下，新課程改革在全國展開，語文課是中職教育基礎課，應當以語文應用能力的培養做為重中之重，以提高學生的綜合職業能力和適應職業變化的能力為出發點。但是，在實際的教學過程中卻顯露著一系列的問題，比如，語文基礎知識嚴重欠缺，一些學生的聽、說能力差;讀、寫能力較低。那么，擺在我們面前的問題如何得以解決呢?筆者結合中職語文這門學科的“職業性”特點，堪實體現職業學校的“專業性”原則的實際，針對中職語文教學改革提出自己的觀點，綜合提高學生在聽、說、讀、寫這四個方面的能力。

關鍵詞中職語文教學 聽說訓練 閱讀寫作 實用性

中圖分類號:G633.3文獻標識碼:A

隨著新課程改革在全國各地伸展，職業中學語文教學的發展，這確實是值得思考的問題。作為中等職業學校中的一門文化基礎課——語文課，應該說在整個中職學校的學科體系中有著舉足輕重的作用，《中等職業學校語文教學大綱》中指出:“語文是學生必修的主要文化課程之一，是具有基礎工具性質的課程，它既是一門基礎課，也是一門工具課”，“語文教學對于提高學生思想政治素質和科學文化素質，對于學生學好各科知識，形成綜合職業能力、創業能力，以及繼續學習和發展，具有重要作用。”可近年來，中職語文教育形勢卻不容樂觀，值得我們深思。一方面，中職學校生源質量普遍不高，入校成績非常低，文化課基礎薄弱;另一方面，中職學校的學生普遍對文化課熱情程度不高，沒有學習興趣，缺乏足夠的重視，認為文化課可有可無、無足輕重。但是從宏觀角度來看，語文課是基礎學科，且與普高學生相比，中職學生即將走入社會，更需要加強素質教育，全面提高學生的語言表達能力、口語交際能力、寫作水平，提升學生的人文素養。然而多年來，中職語文教學在很大程度上仍在沿襲普通高中的教學模式，嚴重脫離了學生實際，在職教事業大發展的今天，改革中職語文教學已經成為了當務之急，迫在眉睫。鑒于此，筆者認為，我們應該順應時代發展的趨勢，同時這也是職業教育本身的特點和語文教學的內在規律的必然要求。中職語文教學必須改革。如何改?這就要立足職業教育的“職業性”特點，以全面提高學生聽、說、讀、寫這四方面的能力，著實為中等職業技術教育服務，培養高素質人才。

1 合理定位中職語文“職業性”教學特點，轉變觀念

教學要改革，觀念優先，教學觀念的落后對教師的教學行為、教學模式和教學手段等發展變化都會產生實質性的影響。中職語文教學改革要與學生的基本情況相適應。但目前普遍的職校語文課堂教學中，一些教師的教育觀念仍然老套，教學過程不根據學生基礎實際、不結合學生所學專業，一味的填鴨式教學，過分地強調教師的主導地位，甚至在公開課當中，教學模式也沒有創新意識，基本上是應試教育。這嚴重制約了學生的發展，也是和主流的課程改革觀點不相為伍的。那么要順應時代發展，適應職教事業的進步，全面提高學生的語文素養，這就亟需中職語文教學者轉變教學觀念。從傳統的觀念中走出，培養教育民主化理念、學生素質發展理念、融入生活理念和創新意識教育理念。

2 教學內容不局限于書本，重視學生“聽說讀寫”綜合提高

過去以宣講的方式進行語文教學。把學生框倒在課本中，不重視同其他學科的聯系，不重視語文與生活的關系，知識體系顯僵化，造成學生的思維局限在課本內，與現實生活脫節。而我們所要求的開放型語文教學模式，不僅要掌握語文知識之間的內在聯系，更注重語文與相鄰學科之間的雙向互動，有意識地與社會生活融合，向我們現實生活中滲透。這樣，既可在教學上達到語文教學目的，又可使學生從不同的視角對待語文學習，也為強化學生的語文訓練和能力的養成提供新穎的方式。

2.1 教學過程貼近生活，重聽說訓練，突出實用性

許多中職學生在初中時語文的基礎不好，聽說能力普遍不高，導致在公開場合不能也不敢表達清楚自己的觀點或看法;同時也不能認真、專注的聽取別人的講話，不能準確領會對方的話語含義。這基本上是由于大部分農村走出來的孩子，以前缺少這方面的基本訓練。較強的聽說能力是現代社會發展的需要。復雜、多樣的社會生活使得人們的交往日益頻繁，人際關系和公共關系越來越受到人們的重視。肩負培養學生聽說重任的語文教學，一定要從社會需要出發，結合學生的專業情況，進行系統、嚴格的訓練，全面提高學生的聽說能力，以適應社會交際的需要。而教學中簡略介紹聽說的基本知識，介紹交談的基本方略與技巧，根本就無法提高學生的實際語言應用能力。中職語文教學應側重學生以專業知識為內容的聽說能力訓練，大體上從以下三個方面展開:(1)開設普通話課程，設普通話推廣活動日，每星期一次，加強訓練，要求學生說準、說好普通話，平時用普通話交流;(2)在良好的氛圍中培養學生認真、專注地傾聽對方講話的習慣，這能夠加強學生平時交流的理解能力，而且也能夠養成上課集中注意力，認真聽講的好習慣;(3)以學生的專業知識為素材，營造良好的環境，設置情境對學生進行聽說訓練。這樣學生用熟悉的材料訓練聽說能力，就不會顯得干巴巴的沒話說，能達到事半功倍的功效;同時也是對學生專業知識的溫習和鞏固，何樂而不為。

2.2 提倡開卷有益，引導課外閱讀

高爾基說:“凡是我所有的好東西，都要歸功于書。”閱讀是獲取知識的重要手段。課外閱讀，是課內閱讀的繼續與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分，激發學生學習興趣，培養學生的語文能力，尤其在提高學生自身理解能力和口語交際能力上起著重要作用。那么，在中職語文教學中，怎樣培養學生的語文素養呢?最好的辦法就是倡導開卷有益，引導學生積極廣泛課外閱讀。有人說“課外閱讀活動是閱讀教學的重要組成部分。應根據不同學生的具體情況，適時推薦文化品位高、難易程度適當的課外讀物。”中職學校普遍比較重視專業技能的培訓，所以專業課安排得異常的多，學生在涉入大量的專業知識的同時，能夠自由、輕松地閱讀一些感興趣的課外書籍，不僅勞逸結合，而且學生的語文素養也在課外閱讀中潛移默化地提高了。也達到了中職學生語文能力培養的目的。但是中職學校學生的實際情況是，生源主要來源于初級中學中的學習成績低，素質不高的那一部分，成分復雜，語文水平也相應跟不上，造成語文教學計劃不能按時完成。同時我也經常發現語文課被學生視為最枯燥、最無聊的課，學生都把課堂當作“休息的場所”。精神好的也只在看課外讀物和專業課書籍。曾經使很多教師大為頭疼，我曾經側面找學生了解，根源在于他們語文底子薄的情況下，越來越覺得語文課知識離他們太遠了，缺少生活氣息，并且在實際生活中也應用不到，還不如閱讀課外讀物和專業知識來滿足暫時性的需要。面對這樣的情況，我并不是簡單粗暴地制止，而是靜下心來，研究改善方法和策略。嚴格按照新教材大綱的要求，認真備課。用新穎的教學方法來吸引學生的注意力，發揮語文教材在教學中不可替代的主導作用;同時，選取課本以外刊物中最新、最熱點、最優秀的作品帶入課堂，讓課堂生活氣息濃厚起來，學生也非常感興趣，氣氛活躍異常。以此突破中職語文教學完全局限于課本這種傳統的教學方法，未嘗不可。為了提高學生的閱讀水平，適當安排專門閱讀時間，加強閱讀訓練，提高學生識記能力。給學生介紹一些經典美文，引導他們閱讀那些高雅又富有激勵性質地，對生活具有指導意義的課外優秀作品。學生碰到很精彩的部分就自覺地摘取，偶爾還在生活中運用一下，這就潛意識地不斷積累和豐富了自己的語言詞匯，提高自身的語文素養。

2.3 突出應用寫作，強化從業技能培養

寫作能力的培養可謂是職業學校學生語文能力培養中最為關鍵的一環，但是寫作能力卻又是中職學生眾多語文能力中較為薄弱的一個部分。著名的語文教育家張志公先生曾在《學作文是為了用》一文中提出:“學作文是為了用，這一點必須明確起來，作文教學要教給學生實際應用的能力和不斷自行提高實際應用的能力，或者，用個時髦的說法，教給他們在寫作方面的應變能力，也就是適應今后會產生的各種新的需要能力。”然而，現實卻是有很大部分的中職學生不僅沒有掌握基本的寫作技能，而且很討厭作文，甚至到了只要一提到寫文章就大感頭痛的地步。面對中職學生的作文能力現狀，如果只是機械地照搬普通高中的作文教學要求和方法以及步驟，是行不通的。因此，本人在面向中職學生進行作文教學時，注意了循序漸進，和有針對性的選擇重點練習。

首先是從最簡單的應用文體開始。對于中職學生來說，最常用的文體主要是書信、報告和申請書等，于是本人在教學中就主要從這三種應用文體入手。比如，在課堂上要求學生給老師寫信，結果這種教學方式一下子打開了學生的思路，因為學生不僅把寫信當成了一次作業，還把這次活動當成了和老師的一次心靈交流，這就符合了張志公先生提出的“學作文是為了用”的主張。也就在無形中提高了寫作能力。使得教學效果顯著。克服了學生的畏難情緒后，我又緊接著從以下三個方面來培養學生的寫作能力:一是提高學生的閱讀量以努力擴大他們的視野，豐富他們的知識。除了給他們介紹閱讀古今中外的經典名著之外，還特別注重引導學生去廣泛閱讀政治、科技、文藝等方面的讀物;二是引導他們去觀察、理解生活，特別注意辨別生活中真、善、美，以體會生活中的點點滴滴，以日常生活中的真實事例去啟發、開拓學生一事一議的多角度、多側面的寫作思路。比如引導他們對于學校里經常發生早戀、曠課等不良現象發表自己的看法，引導他們從自身、家庭、學校、社會四個角度去展開討論;三是結合并升華課文內容，以進行有針對性的多角度寫作訓練。比如根據《中國的牛》一文，就布置了作文，讓學生去思考與討論中華民族的傳統美德如何在現代社會中實現傳承。

總之，隨著時代的不斷發展，社會對中職學生的能力要求也在不斷改變。尤其是在當今職業教育普遍存在“重技術、輕人文”，重“專業、輕教養”的傾向下，中職語文教學中的聽說讀寫能力培養必須改變傳統的教學理念、教學方法和教學內容，不僅要體現出職業特點，形成具有職業特色的課程觀，更要為社會培養出更多的素質好、技能強的勞動者。

參考文獻

[1]呂恩強.中等職校語文教師亟需轉換教學觀念.

[2]張志公.語文教學論集[M].福建教育出版社，1981.

[3]南京交通教育網.http://www.njjtjy.org.

[4]中等職業教育語文教學大綱(試行)

[5]眭平.江蘇省中職文化基礎課程改革和教材建設的基本思路.職教通訊，2001(8).