土木工程測量實驗教學改革探討

摘要本文從土木工程專業工程測量實踐教學的現狀出發，就存在問題進行分析和探討，結合實踐教學改革成果，對工程測量實踐教學所涉及教師隊伍、實驗條件、實踐教學方式等內容進行了改革和探索，致力于提升土木工程測量實踐教學效果。

關鍵詞土木工程測量 實驗 教學改革 實驗室

中圖分類號:G420文獻標識碼:A

0 引言

土木工程測量是門重要的基礎課程，而且也是一門實踐性比較強的課程。測量實踐教學是學生鞏固理論知識、掌握測量基本技術的一個重要環節，是《土木工程測量》課程教學必不可少的一項內容。院校一直以來都比較重視這個環節的教學，但是隨時代的發展，傳統的教學模式在新時代面前不斷涌出新的問題:測繪技術的革新、測量設備的更新換代以及社會對測繪人才的要求提高，為符合發展必然使教學任務量增加;各專業課程也跟隨它們的行業發展也進行教學內容的改革，加大了實踐實訓環節的內容，這樣加重了學生的學習任務量;再有，這些年院校擴大招生規模，實驗教學資源面臨緊缺的狀況等等問題。這樣，采用傳統“滿堂灌”式的教學模式，更加經難以保證實踐教學的質量。

在這種多重矛盾的越演越激烈的教學環境背景下，近年來我們對《土木工程測量》的實踐教學模式進行了探索性的研究和實踐:改革實踐教學體系，結合理論教學環節，加強實踐教學環節、加強測量實驗室的管理、增加各種激勵學生學習的競賽和活動等，通過這些教學活動改革，希望建立一套比較合理的實踐教學體系，提高教學質量，適應新形式發展的要求。

1 面臨的問題

1.1 教學內容跟不上行業發展需求

受限于教學儀器陳舊、臺套數不夠和教師專業知識結構的更新慢等原因，目前大多院校還沿用傳統的教學模式教學，教學內容還只是停留在測量傳統技術的教學，教學用的測量基本儀器也只是水準儀、經緯儀等。教師、學生沒少花時間來教與學這些經典的知識內容，實踐內容也跟萬年一樣排得滿滿的，殊不知，這些傳統測量技術與測量儀器早已不適合市場的需要，課程內容落后、簡單，應用層次低，跟不上科技發展。

1.2 理論教學與實踐教學沒有完好的統一起來

傳統的教學模式是:老師上課講完理論部分內容，再安排時間給學生實踐操作。這樣理論內容和實驗內容各行其道，理論課是一個教學進度，實驗課是另外一個進度，沒有統一性，學生所學的東西是片段的，整個知識體系沒能完好的建立起來。這種凌亂的教學方法提不起學生的學習興趣，反而會出現消極應付的情況，對實驗產生厭倦甚至敵對心理。這樣，學生要么抄襲別人的數據、要么編撰數據以完成實驗報告這一枯燥無味的任務，完全失去實驗教學的本來意義。

1.3 實驗室條件制約

學院這幾年擴大了招生規模，05級的學生人數是180人，到09級的學生有近340人，人數擴大了近一倍。但實驗室儀器設備臺套數、實驗教職人員配置和其它教學條件卻沒有多少提升，這樣的情況下，實驗教學的壓力是可以想象的。

另外，實驗室儀器的新型儀器購置也跟不上土木工程行業發展的需求，這直接影響到這方面教學內容的開展。

2 實驗教學探討

《土木工程測量》是門實踐性比較強的課程，教學過程中應當重視對學生綜合實踐能力的培養，使學生不但掌握測量學的基本理論和技術，也應當使學生提高分析問題與解決問題的綜合能力。在教學內容上，教師要注重對教學內容改革與完善，合理把握新技術與經典理論知識面的教學。

基于對以往教學經驗以及當前社會對人才要求的調研分析，我院對《土木工程測量》教學內容進行了優化改革。制定新的課程教學大綱、豐富教學內容以及創新的教學手段，注重學生理論知識與實踐能力的培養:使學生掌握測繪學的基本理論，包括高程、角度和距離等參數的測量原理、儀器和方法，測量誤差的基本知識;在此基礎上進一步學習掌握地形圖的測繪和運用，以及在建筑工程中的應用。

2.1 實踐教學內容與安排

在實踐教學內容上我們進行了初步的改革，成立課程教學研究組，課程組的人員組成包括課堂教學任課教師和實驗教學老師，定期舉行研討會，共同解決教學過程中出現的問題和處理教學效果反饋，任課教師與負責實驗教學老師緊密聯系，相互配合。

在實踐教學方面，包括兩部分:一部分是基礎實驗教學階段， 通常和課堂教學同時進行;另一部分是綜合實習實訓階段，安排在專門的實踐周進行。

基礎實驗教學階段的是采用驗證性實驗和基本能力學習的教學模式。根據課程安排，結合教學進度，和課堂教學同時進行。此類實驗采用制定實驗目標，讓學生自主完成，最后提交實驗報告的模式，一共有9次實驗內容(包括:水準儀的認識和使用，普通水準測量，水準儀的檢驗，電子經緯儀的認識和使用，測回法測量水平角，方向觀測法測水平角，豎直角與視距三角高程測量，經緯儀的檢驗，鋼尺量距與直線定向等)。這種教學與實踐交替穿插相輔相成的教學方式，目標明確，能提高學生的學習積極性，效果明顯。

綜合實習實訓階段是綜合知識運用環節，偏重于實際的工程測量內容，訓練學生對各種測量儀器設備和各種測繪方法的綜合運用能力。在方法和內容上，主要是小區的控制測量，我們劃定片區，設定基準坐標點，讓學生組隊(4~5人/組)獨立完成從技術設計到最后的報告編寫和地形圖繪制等全部內容。為保證效果，這期間會要求所有相關老師經常在現場指導和定期檢查追蹤學生測量成果。這個環節重在讓學生熟悉工程測量內容，同時也培養了學生的團隊合作精神。

《土木工程測量》課程的考核方式也都是圍繞理論基礎和實踐能力進行的，這樣能保證教學質量和充分調動學生學習的主動性和積極性。除了一般的有針對性的課程作業、期末理論考試和實驗報告考核外，還增設了個人測量儀器現場操作的技能考試，要求學生必須掌握儀器設備的操作使用，讓學生必須重視實踐內容的學習和掌握。

2.2 實驗教學方法與手段

充分利用現有先進教學設備的優勢，提倡教師采用多媒體教學，以豐富的聲音、圖像、電腦動畫演示等內容，提高學生學習的興趣。運用多媒體技術能方便地演示課堂上難以完成的教學任務，增加情景式或互動式的多媒體內容，如儀器的介紹使用、地形圖測繪知識、施工放樣等現場拍攝的視頻內容，讓學生一目了然，短時間就可以獲得大量資訊，大大提升教學效果。

為配合教學內容的改革，工程測量實驗室專門搭建了土木工程測量網站，充分利用先進的校園網絡條件，讓學生更方便地學習。網站內容擬兼顧經典理論加大對最新測量技術的介紹，豐富教學內容，網站開設課程介紹、網絡課件、儀器使用介紹、資料下載、討論論壇等板塊，通過這個平臺可以方便展示或共享學院自行制作或購買的最新多媒體教學材料。學生可以在網上相互討論或向老師提問，體現以學生為中心和集體交互式學習的優越性，大大方便了教與學。

2.3 實驗室建設與管理

學院應積極加強對新教學儀器設備的購置計劃，努力改善實驗室硬件教學條件。還要加強實驗室軟件的建設，重視對實驗室人員的培養，學習接受最新的科研技術成果，不斷改善自身知識結構和綜合素質，這樣才能保證實踐教學工作的質量。

實驗室應該加強開放性的管理方法，以學生為本，學生可根據自己的時間隨時來借用實驗室各種資源，實驗時有專職實驗室老師熱心指導，這樣體現學生自主學習的靈活性和有利于培養學生的創新思維，這樣也更符合大學人才培養的教學管理模式。

2.4 其它

為了激發學生的學習興趣，豐富學生課余活動，學院每年度舉辦一次土木工程測量競賽，以競賽的形式鼓勵學生去主動提高測量技能水平，強化學生技能和創新意識，培養學生團隊協作與應變能力。

另外，測量課程組老師也會積極倡導學生申報學校每年度的實驗室開放基金項目，結合所學專業，自主主持或參與一些相關的科研活動，既培養學生運用測量知識，也讓學生發揮自我潛能的，非常受學生歡迎，收效明顯。

3 總結

測量學實踐教學的改革涉及很多方面，工程測量學的實踐教學是理論聯系實際的重要手段，是培養學生實際操作能力的有效途徑。總的來說要提升土木工程測量實踐教學要注重實踐教學體系的建設:更新教學觀念，合理編排教學內容，選擇合適的教學方法，合理調配教學資源，提升教師水平。

參考文獻

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