淺談計算機網絡教學

摘要隨著計算機和網絡的普及，網絡教學也作為一種新興的教學模式逐漸出現，它帶給學習者一種全新的學習體驗，更多的校園架起了網絡，開設了各種網絡虛擬教室，更多的學習者收益于這種新興的教學模式。本文主要分析了網絡教學的特點、意義，基本實現方式和具體實施注意事項，教師和學生在網絡教學中的定位，以及在具體的實施過程中的注意事項，問題的解決等，積極探索計算機網絡教學的優勢所在。

關鍵詞計算機網絡教學 網絡教學特點 實踐教學

中圖分類號:G420文獻標識碼:A

0 引言

21世紀是信息時代，而信息時代的典型特征就是網絡的普及和廣泛應用。同樣教育行業網絡應用也得很大的發展，明顯的體現就是計算機網絡教學。計算機網絡教學作為一種新興的教學模式，即沖擊著傳統的教學模式，同樣也給教育行業帶來一種新鮮的體驗。

傳統教學模式以書本教材、黑板、粉筆為媒介，教學方法也以填鴨式教學為主，只注重學生的學，而不關注學生自主學習的能力的提高。教學效果也比較枯燥、乏味，達不到理想的效果。

與此對應，計算機網絡教學以一種全新的方式進入當前的教育課堂。給教師和學生都帶來全新體驗。教學媒介也轉為計算機和網絡，學生本身對計算機有很濃厚的興趣，網絡則能提供豐富的教學資源和學習資源，這樣以來，教學模式得到很大的轉變，那么教學效果和教學效率同樣會得到很大的提高。學生的自學能力會得到很大提高、創新意識也會得到加強。此外，在老師的指導下，積極利用網絡資源，學生之間加強交流，師生之間加強交流。

1 網絡教學的特點

1.1 網絡教學的概念

網絡教學是利用計算機和寬帶網絡資源，并依托專業的網絡教學平臺，實現教與學的活動。網絡教學的主要特點是能夠實現實時、異地的教學，能夠克服地域的限制，即便是足不出戶也能享受到名師的現場教學，省時省力。即增加了學習的方便，同時也有遠程的互動和交流，是現場教學模式的有力補充，也是教育信息化和網絡化的總體趨勢。

1.2 豐富的教學資源

網絡教學也具有獲取信息方便，信息量大的特點，學生在網絡資源庫的海洋里自由徜徉，不僅能快速搜索到有用的信息，同時信息會以圖文、聲音、視頻等多媒體的方式傳遞給學生，給學生一種聽覺和視覺的體驗，讓學生更有興趣學習新知識，充分調動學生學習的積極性、主動性。此外，信息的多樣性，也能提高學生的實際動手操作能力，符合聯想記憶的信息，會進一步提高學生的記憶力、想象力和創造力。學習的效率也會得到很大提高。此外，學生的自我學習和解決問題的能力也會得到很大鍛煉。學生由被動地接受知識變成了學習的主體，從被動地學到主動地學，從死記硬背地學到帶著任務靈活解決實際問題的學習，從生搬硬套的學習到自定目標的學習。

1.3 開放的教學模式

網絡教學的模式為學生提供了一種開放式的學習環境，學生的學習不再僅局限于校園內，也不局限在特定時間和特定地點，這種開放式的學習更能通過網上交流、資源共享，合作探究讓更多的師生參與進來，讓學生學習的范圍進一步擴大，使得學生的學習方式和教師的教學方式得到根本改變。這樣，學生學習的深度和廣度也進一步的加強，為全民學習和終身學習創造了條件。

1.4 網絡教學適應個性的發展

眾所周知，每個學生的基礎和學習進程皆不相同，都有其鮮明的個性，因此，在傳統的一視同仁的教學方式下，顯然不能滿足個性的需要，極大的限制了學生的發展，有悖于當前的教育理念。而網絡教學使因材施教成為可能。當教師把各種相關的教學內容、教學案例等知識信息通過網絡平臺發布以后，對于每個學生來說就可隨時選擇適合自己的學習內容。也可以通過網絡和同學、老師探討，及時彌補自己的不足，并不斷提高自己。

1.5 網絡信息持續更新

信息時代，知識信息更新之快是前所未有的，想從固有的課本學習點知識就一勞永逸的時代已經一去不復返了，也遠遠不能滿足競爭日益激烈的社會了。那么就要求學生要不斷的學，“活到老，學到老”，同時，教師要教會學生學習的方法，只有這樣學生才能從取之不盡、用之不竭的網絡資源中不斷充實自己，使自己不斷獲得新的知識，使自己與時代同步。

2 網絡教學的意義

2.1 網絡教學是滿足新課改的需要

新課改的目的是:使學生具備學習的愿望、興趣和方法，比記住一些知識更為重要。新的課程改革確立了素質教育，德智體美勞共同發展的教學目標，實現學生認知的自我建構和個性發展。為滿足這一目的，網絡教學無疑是比較行之有效的一種方法。而網絡教學的特點恰恰滿足這一需要。因此，網絡教學為新課改的實施提供了一條切實可行的道路。

2.2 網絡教學是適應社會發展的需要

網絡教學是適應信息社會發展的需要，積極培養創新人才。培養具有信息能力的人才，完善終身教育體系。網絡教學很大幅度地提高了教學效益和教學質量，一方面信息時代對人才的素質結構提出了特殊的要求;另一方面對教育的水平及受教育的機會也都提出了更高的要求。因為計算機和網絡的出現，使人類步入信息社會。

3 網絡教學的兩種具體模式

3.1 集體教學

這種模式和傳統教學模式類似，教學方法以講授法為主，首先由教師對任務進行分解，并創設教學情景，在對概念講述清楚的基礎上，讓學生分組討論。自主利用計算機網絡資源，去解決任務中碰到的難題，并讓他們通過語音對話、論壇、留言板等的方式積極討論，獲取到的有用信息，在本小組成員之間達到資源共享。同時，教師快速發現問題較多的學習小組，并予以指導，然后，把大家共同遇見的問題，或好的解決問題的辦法進行廣播。這樣，這種模式對于學生來說加強了合作交流，共同學習，積極主動解決問題，有助于合作精神的培養。對于老師，則能快速收集到學生的反饋信息，及時調整教學方案和變更教學內容。

3.2 自主學習

這種模式主要體現在學習者對服務器等硬件資源的充分利用上，學生可以自主選擇難易適中，符合自身學習進度的內容進行學習。學習者可以自由的通過網絡下載相關的軟件或應用程序，同時也可把自己學習的成果積極反饋給老師，也可把典型的解決方案發布到服務站點，供別人下載參考學習，從而達到資源和學習成果的共享。這樣一來，學生就可以有針對性的，選擇知識站點服務器，進行個性學習，擺脫了傳統模式以課堂教師為主的統一的學習，真正做到自主學習。

4 當前網絡教學中存在的問題

4.1 網絡教學手段普及進展緩慢

網絡是新興的技術，這種技術也帶給了教育教學帶來了新的挑戰。教師在傳統的教育模式下已經捏慣了粉筆，同時也積累了豐富的傳統教學經驗，而對電腦操作不熟練或者根本不會操作，于是對電腦產生一種恐懼心理，不敢嘗試用計算機進行教學，從而導致了網絡教學難以快速普及。對此，我們應積極進行對教師計算機的培訓，讓他們熟練掌握各種基本操作和一些軟件的使用方法，從而達到普及網絡教學的準備工作。

4.2 教學客觀條件限制

雖然計算機的價格在不斷下調，配置也越來越高，但是由于各種原因，學校的微機數量仍然有限，不能滿足大部分學生的上機要求，配置還是比較陳舊，能夠提供給學生實踐的機會不夠充分

5 網絡教學中如何使教學更有效果

5.1 教師、學生角色轉變

在傳統教育模式中，教師處于主體地位，教學以填鴨式教學方法為主，而在網絡教學中教師應轉變為主導者，讓學生成為學習的主體。老師的工作重點更多的體現在對教學的設計上。而對于學生來講，學生也應由以前的被動接受者，轉變為主動的學習者。具體到教學實踐中，教師起指導作用，更多的時間讓學生進行自主學習，自己去搜集資料，學生成為學習的主導者。

5.2 備課時教學目標設計明確具體

網絡教學要讓學生在一個開放的環境中自主學習，要通過明確的學習任務給學生一個學習的方向和目標。

網絡教學本身是一種較高層次的整合教學，因此，教學目標應體現雙重性。要充分利用網絡資源，但是教師必須注意，學科教學目標才是網絡教學的主體目標。所以，教師要在備課時突出教學目標設計，設計出明確具體的學習任務，讓學生帶著任務去學習，在完成學科學習任務的同時提高信息素養，而不是隨心所欲地去瀏覽網絡資源。

5.3 充分準備教學方案

在傳統的教學模式下，教師只需注重教學過程的準備。在網絡教學模式下，學生是自主的學習，同時學生的每人的情況也都不一樣。因此，教師的備課要針對每個學生的具體情況，因材施教，去引導學生高效自主的學習。此外，為了能夠順利開展網絡教學，除了對教學過程的準備外，還要做好教學環境的準備，要對網絡環境進行課前測試，爭取做到故障率達到最小。

6 小結

計算機和網絡的普及帶給了我們無盡的信息和先進的教學方式，網絡教學即使對傳統教育的挑戰，也是適應社會的需要，更是教育的總體趨勢和方向。鑒于網絡教學自身的特點，對社會的意義和深遠影響，相信網絡教學會在今后的教育中發揮更強大的作用。

參考文獻

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