論高職院校教學質量監控體系的建立

摘要1999年，黨中央、國務院在《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中首次提出“大力發展高等職業教育”，由此拉開了高職教育蓬勃發展的序幕。然而，高職教育要在激烈的高校競爭中求生存，教學質量無疑是關鍵。教學質量可以看作是高職院校的生命線，是牽一發而動全身的系統工程。教學質量上去了，學生才能真正有所獲，培養人才的社會認可度才能提高，招生才能有保障，學校才能有繼續生存下去的空間。本文就高職院校如何建立教學質量監控體系進行了闡述。

關鍵詞高職 教學質量 監控體系

中圖分類號:G71文獻標識碼:A

1 提高高職教學質量的重要性

教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》(教育部[2006]16號文)(以下簡稱“16號文”)指出“要認真貫徹國務院關于提高高等教育質量的要求，適當控制高等職業院校招生增長幅度，相對穩定招生規模，切實把工作重點放在提高質量上”，充分表明了高職院校“教學質量”才是未來教育部門重點關注的問題。再則，根據國家統計局的年報，中國在現階段的適齡升學人口正在不斷下降。2008年、2009年和2010年，應屆高中畢業生人數分別是849萬、834萬、803萬。不難看出，在未來一段時間，必將有一些教學質量差的高職院校出現招生困難的現象。提高教學質量無疑成為事關高職院校生死存亡的大事。

2 教學質量監控體系的內涵

教學質量監控體系是一個包括人才培養的目標與規格、各個主要教學環節的質量標準、教學質量評估系統、教學信息的收集與反饋系統、教學質量調控機制等方面的閉環系統。

全院各級黨政負責人、各級行政管理人員以及全體教職員工要充分認識教學工作的中心地位，高度重視教學質量的建設工作。按照院、系兩級教學管理的職責劃分，學院建立以院長為教學質量第一負責人的教學質量工作責任制，經常深入教學第一線，了解教學工作，定期召開教學工作研討會，研究和解決教學工作中出現的情況和問題。確定學院一把手是教學工作的第一責任人，在院長的直接領導下，主管教學的副院長、教務處、相關職能部門、各系(部)承擔各自的教學質量保障與監控責任，把教學質量作為考核學院一把手和領導班子的重要指標，在此基礎上逐步建立健全學院的教學質量監控體系。

3 “以就業為導向”抓教學質量監控

16號文中指出高職院校要“服務區域經濟和社會發展，以就業為導向，加快專業改革與建設”。高職教學質量的好與壞，歸根結底在于對學生負責，體現到學生的就業上。教學質量監控，不只是對學生到課率、教師到位情況的監控，更重要的是應該對學生學習效果、教師教學效果進行測評，關注學生的就業情況。就業率高才能表明學生受用人單位歡迎，學生動手能力強，教師教學效果好，教學質量監控才收到了實效。因此，以“就業為導向”抓教學質量監控是高職教育的特色和生命力。

4 注重師資隊伍建設

師資隊伍建設是提高教學質量的根本保障。高職院校師資條件普遍比較緊缺，高職稱、高技能的人才不足，為了完成教學任務，通常聘請一些剛畢業的研究生甚至在讀的研究生進校兼課，很難保證教學質量。要擺脫這種窘狀，高職院校要改變思路，多聘請企業的能工巧匠進校兼課，學歷條件可適當放寬，上課時間可考慮晚上或周六。“大量聘請行業企業的專業人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例”，這也是16號文中所強調的。這樣既解決了高職院校師資緊缺的問題，又解決了“實訓課無人能上”的情況。學生能從企業一線教師中學到實用的技能，教學質量和效果自然提高。

5 加快課程建設和改革

課程是教學質量的根基和靈魂，課程設置合理與否，有無特色，直接關系教學質量的好與壞。高職院校應該成立課程建設指導委員會，抓好每一門課程建設，爭取新專業開設2-3年之內能讓每門專業課程評上校級合格課程，能讓2-3門專業課程評上校級精品課程，力爭能有1門課程評上省級或國家級精品課程。其次，應將每門課程當作精品課程來建設，以國家級或省級精品課程建設帶動校級精品課程建設，以校級精品課程建設帶動校級合格課程建設，層層推進。課程建設指導委員會成員應該由校內專家和校外行業企業專家共同組成，定期請企業專家指導課程建設，這樣評審出來的精品課程才有價值。

6 加強教學過程監控，構建院系(部)兩級教學過程質量監控體系

教學過程監控通常是高職院校運用最多的教學質量監控手段。各學院常用的做法是聽課、評課、教學檢查。一般是分開學、期中兩個階段來抓，沒有形成一個完整的體系。通常是抓的時候教師和學生都緊張，檢查過了又都放松下來，甚至更差，沒有起到很好的質量監控效果。鑒于此，高職院校應該建立一套適合院校情況的完整的院系(部)兩級教學過程質量監控體系，而且應該貫穿于整個學期。

6.1 院級教學質量監控體系構成

在學院一把手的領導下，涵蓋督導室、教務處、學生處、就業指導中心。

學院教學督導可采取專兼職相結合的形式，由教學經驗豐富、責任心強、作風正派的校內外具有正、副高級職稱的專家教授組成。為了全面了解教與學的情況，對督導員的專業也應有充分的考慮。教學督導組成員堅持監督與指導相結合的原則，履行課堂教學督導、教學文件檢查、教學秩序檢查、教風學風及考風考紀監督、信息溝通等職責，為促進教學改革、提高教學質量發揮積極作用。

教務處組織實施開學第一周的聯合巡查、日常教學檢查和期中教學檢查。確保每天上、下午均有人員到校內各個教學場所巡查一次，做好記錄。組織開展學生評教活動，積極與學生處溝通，建立《教學日志》監控，提高學生到課率。

學生處聯合教務處開展教學檢查，組織輔導員加強學生遲到、曠課的管理力度，畢竟學生才是教學質量提高的根源，學生不去上課，再好的老師也是枉然。如何把學生都拉到教室上課，并且認真聽課，而不是去睡覺、講話，這才是學生管理工作者要認真思考的問題。

就業指導中心應全面跟蹤畢業生的就業情況以及用人單位對畢業生的認可度，找出畢業生和用人單位人才需求之間的差距，并對專業人才培養方案的修訂提出指導性意見。

6.2 系(部)級教學質量監控體系構成

系(部)主任、專業負責人、教學秘書應該了解本專業學生學習狀態，掌握學生的學習需求。掌握本專業學生職業資格證書通過率(或獲取率)，采取切實有效措施提高職業資格證書的通過率(或獲取率)。

任課教師應相互學習、相互聽課，做好課堂紀律管理和學生考勤，如實認真的填寫《教學日志》，充分了解、掌握授課對象的學習狀態、學習需求，不斷改進教學方法，提高教學質量。

7 落實教學后監控

教學質量監控不只是教學過程監控就可以完成，還需要結合考試過程管理、試卷分析、頂崗實習管理、教師學期工作評價、用人單位評價等一系列監控手段來完善和考核教學過程監控的成效。

首先，要加大考試管理的力度，通過嚴肅考風考紀督促學生學習。其次，做好考后的試卷分析，找出命題過程中存在的不足并加以改進，從而使課程的考核能夠全面反映出學生的學習效果，起到提高教學質量的目的。再次，要加強頂崗實習管理，學生頂崗實習不等于放羊，它比課程教學更加重要。實習指導教師應該深入企業一線，配合企業技術人員對實習學生跟蹤指導，為學生畢業后更好地就業打好基礎。同時，學院還應該定期對錄用畢業生用人單位進行回訪，了解單位對畢業生的認可度，找出存在問題，為人才培養方案的修訂提供依據。

8 結束語

高職院校教學質量監控是一項系統的工程，各院校應以16文為抓手，以學生的就業為準繩，以對學生負責，對家長負責的態度，為國家和社會培養出滿足社會主義現代化建設需要的高技能應用型人才。

參考文獻

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