淺述轉(zhuǎn)化與管理后進(jìn)生

摘要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化與管理工作，難度較大，為此，需要認(rèn)真探索，尋求有效的方法和途徑。

關(guān)鍵詞轉(zhuǎn)化 管理 后進(jìn)生

中圖分類號:G717文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

1 必須充分認(rèn)識做好后進(jìn)生工作的重要性

在學(xué)生思想政治工作中，抓好骨干學(xué)生隊(duì)伍的建設(shè)固然是非常重要的，但是做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是不容忽視的。實(shí)踐說明，往往好惹事端，給學(xué)校、班級帶來不良影響的多出在后進(jìn)生。因此，教育管理者工作的難點(diǎn)在后進(jìn)生，而教育效果好壞的一個(gè)重要標(biāo)志就是看后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的程度。做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是我們教育管理者的一項(xiàng)重要職責(zé)，也是思想工作的一項(xiàng)指標(biāo)，更是落實(shí)黨的教育方針培養(yǎng)合格的中級技工的需要。所以，我們應(yīng)該充分認(rèn)識做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的重要性、必要性和艱巨性。任何忽視或放任對后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的現(xiàn)象都是對學(xué)生、對學(xué)校、對事業(yè)的不負(fù)責(zé)任。對于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)化工作問題，有的教育管理者還認(rèn)識不足或存在著片面性。主要表現(xiàn)有:一是認(rèn)為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是班主任的事，與我無關(guān);二是認(rèn)為后進(jìn)生是愣腦難剃，瞎子揉眼睛沒治，好壞不知、軟硬不吃沒法;三是認(rèn)為做思想工作沒用，說服教育是白扯，只有實(shí)行紀(jì)律處分才頂用，有的甚至說:“我一見后進(jìn)生就心煩，一想后進(jìn)生問題就頭痛。”;四是由于工作難做，就放任自流，認(rèn)為后進(jìn)生是極少數(shù)，起不了大浪，管不管無關(guān)大局;五是有畏難情緒，表現(xiàn)需手無策，無可奈何等等。

我們應(yīng)該相信后進(jìn)生是可變的，相信他們中絕大多數(shù)本質(zhì)和主流是好的，只要我們堅(jiān)定信心，有強(qiáng)烈的政治責(zé)任感，能夠掌握后進(jìn)生的思想活動(dòng)規(guī)律和心理特點(diǎn)，堅(jiān)持疏導(dǎo)，有針對性地開展教育管理工作，做到一組密碼能打開一臺電腦的文件庫，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作就一定能夠取得良好效果。

2 必須正確把握后進(jìn)生的一般規(guī)律和特點(diǎn)

2.1 后進(jìn)生容易在以下一些學(xué)生中產(chǎn)生

一是上進(jìn)心很強(qiáng)，但思想基礎(chǔ)不牢，經(jīng)不起挫折的學(xué)生;二是在家嬌生慣養(yǎng)，怕苦怕累緊張的學(xué)生;三是性格古怪孤僻，心胸狹窄，認(rèn)識事物片面、固執(zhí)的學(xué)生;四是不愿意接手政治思想教育，不愿意接受學(xué)校規(guī)章制度約束，組織紀(jì)律散漫的學(xué)生;五是思想政治不成熟，單純幼稚，哥們義氣濃厚，好動(dòng)手動(dòng)腳，敢為朋友兩肋插刀，做事不計(jì)后果，容易情感沖動(dòng)的學(xué)生;六是個(gè)人主義強(qiáng)，自以為是，自作聰明，驕傲自滿，但不能如愿的學(xué)生;七是對本專業(yè)學(xué)習(xí)不敢興趣，不認(rèn)真刻苦學(xué)習(xí)，和社會(huì)上的人員交往較多的學(xué)生;八是集體觀念淡薄，榮辱觀念不清，不顧自己經(jīng)濟(jì)條件，好講究吃穿打扮，趕時(shí)髦的學(xué)生;九是思想不求上進(jìn)，沒有遠(yuǎn)大的理想，沒有正確的人生觀，精神空虛，混事度日的學(xué)生;十是家中單親，缺乏關(guān)愛與管教，任由放蕩的學(xué)生。

2.2 后進(jìn)生容易發(fā)生問題的時(shí)機(jī)

入學(xué)后對學(xué)校情況和老師以及同學(xué)都比較熟悉時(shí);平時(shí)學(xué)習(xí)不緊張時(shí);認(rèn)為個(gè)人要求不能滿足時(shí);和不求上進(jìn)或不三不四的人接觸頻繁時(shí);由于過早談情說愛出現(xiàn)問題時(shí);由于老師管教不及時(shí)、不嚴(yán)或管教不得法時(shí);組織紀(jì)律、規(guī)章制度、特別是獎(jiǎng)懲制度執(zhí)行不嚴(yán)時(shí);社會(huì)秩序和家庭環(huán)境受到不良影響是;放松思想政治教育時(shí);犯錯(cuò)誤受到批評或處分失去前進(jìn)信心是等等。

2.3 后進(jìn)生問題的表現(xiàn)形式

情緒低落、沉默寡聞;心灰意冷，不愿和別人接觸;消極對抗，在同學(xué)中發(fā)牢騷、講怪話、無端爭吵，甚至故意給學(xué)校、班級、老師、同學(xué)出難題;破罐破摔，目無組織紀(jì)律，我行我素，想干啥就干啥，什么好像無所謂;犯了錯(cuò)誤，出了問題仍不能接受教訓(xùn)，滿不在乎，甚至威脅他人和組織;精神不振，沒精打采，沒心學(xué)習(xí);大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷，造成任課老師心煩意亂等等。

2.4 后進(jìn)生問題發(fā)生的原因

(1)由于政治思想工作薄弱或被淡化到一定程度，使學(xué)生失去信念、信仰和追求，什么都不信只信自己，是不良現(xiàn)象任意發(fā)展。(2)由于國際國內(nèi)大小氣候的影響，提別是社會(huì)風(fēng)氣、家庭風(fēng)氣較差的不良影響，致使有些學(xué)生自以為看破“紅塵”，思想放蕩。(3)思想政治工作缺乏針對性，工作不及時(shí)，不善于調(diào)節(jié)積極因素，班集體的骨干核心沒有向心力和凝聚力，有的教育管理者只滿足于暫時(shí)的和表面的現(xiàn)象，缺乏從根本上解決思想問題的能力和辦法。(4)由于在管理和教育時(shí)方法使用不當(dāng)，無意間傷害了后進(jìn)生的自尊心，導(dǎo)致對老師產(chǎn)生對立的情緒。(5)后進(jìn)生中的某些人榮辱、是非觀念不清，正確與錯(cuò)誤界限不明，往往是容易情感沖動(dòng)而不考慮后果，一旦犯了錯(cuò)誤，雖后悔莫及，且又難以吸取教訓(xùn)。(6)由于后進(jìn)生個(gè)人主義占主導(dǎo)地位，精神空虛，追求低級趣味。(7)由于家長的溺愛和縱容袒護(hù)，或是從小就受到家庭的某種特殊影響等等。

2.5 后進(jìn)生的一般心理特點(diǎn)

他們比一般學(xué)生更需要得到溫暖與關(guān)心幫助，但又有戒備心和好奇心，渴望別人尊重自己。但又有自卑感，覺得低人一等;內(nèi)心向往上進(jìn)，但行為懶散松懈，意志薄弱;缺乏理智，容易沖動(dòng)和自暴自棄;不愿或害怕家長和親友知道自己的過錯(cuò);當(dāng)受到表揚(yáng)鼓勵(lì)時(shí)，心理和行動(dòng)上會(huì)產(chǎn)生很大的積極性，但持續(xù)不久。

3 必須掌握做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的方法

(1)及時(shí)“診斷”摸清“脈搏”。一是直接了解主動(dòng)地，心平氣和地找他們談心，交流思想，并要經(jīng)常接觸;二是間接了解，召開小型學(xué)生座談會(huì)，通過班干部，好友或家信、家訪、電訪等方式進(jìn)行側(cè)面調(diào)查、了解，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，細(xì)致觀察分析，處處留心，對他們的言談舉止，情感起伏，隨時(shí)做出分析判斷。

(2)找準(zhǔn)“病根”對癥“下藥”。在摸清情況后，就要進(jìn)行綜合分析研究，抓住主要的本質(zhì)的問題，采取因勢利導(dǎo)、循序漸進(jìn)的方法做好工作。針對不同的問題，采取不同的方法做好工作，做到一把鑰匙開一把鎖。

(3)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。做好后進(jìn)生的關(guān)鍵在于及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)做好思想工作，力爭把工作坐在問題出發(fā)現(xiàn)前或解決在萌芽之中。要抓住苗頭不放松，一抓到底，這一點(diǎn)至關(guān)重要。要出現(xiàn)一個(gè)就及時(shí)做好一個(gè)，否則后進(jìn)生多了就形成落后層，轉(zhuǎn)化工作就更加困難。

(4)關(guān)心體貼，建立感情。對后進(jìn)生既要在思想上嚴(yán)格要求，又要在生活上關(guān)心體貼建立感情，消除對立情緒，是他們能夠更好地懂得老師的嚴(yán)格要求是對自己關(guān)心愛護(hù)，促使他們更好地去認(rèn)識自己的問題和缺點(diǎn)。為此要做到“嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，愛在細(xì)微中”，這往往是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的突破口。

(5)發(fā)動(dòng)群眾，多方結(jié)合。要教育全體同學(xué)不要歧視他們，要用那種兄弟之情消除他們的凝具心理和對立情緒。可采取骨干同學(xué)分工負(fù)責(zé)做工作的辦法。并在教育管理中搞好以下幾個(gè)結(jié)合:學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合;老師教育和學(xué)生幫助相結(jié)合;自我教育和外界影響相結(jié)合;嚴(yán)格要求和關(guān)心體貼相結(jié)合。這是做好后進(jìn)生工作的重要的途徑。

(6)調(diào)動(dòng)積極因素，以鼓勵(lì)為主。在做后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中，如何看待后進(jìn)生是個(gè)重要問題。為此，首先必須明確后進(jìn)生雖然存在著這樣或那樣的缺點(diǎn)，甚至錯(cuò)誤，但在他們身上也有很多優(yōu)點(diǎn)和長處，有的優(yōu)點(diǎn)與長處是別人所不具備或比不上的。所以，如果我們能夠善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，他們的積極因素，充分發(fā)揮他們的長處，充分信任他們，就能更好地鼓舞他們進(jìn)步。反之，就會(huì)使他們性心不足，精神不振，灰心喪氣，甚至容易走下坡路。因此，工作要做到“忠言不逆耳，良藥不苦口，好雨知時(shí)節(jié)，潤物細(xì)無聲。”

(7)要有耐心，不怕反復(fù)。后進(jìn)生的形成可謂“冰凍三尺，非一日之寒”。所以，我們不能幻想在短期內(nèi)就能從根本解決問題，使后進(jìn)變先進(jìn)。而后進(jìn)生的思想特點(diǎn)往往是變化突然，容易反復(fù)。因此幫助教育后進(jìn)生不可能幻想一勞永逸，要防止反復(fù)，又要不怕反復(fù)，要堅(jiān)定信心，持之以恒，一幫到底，抓出成效。

(8)掌握原則，執(zhí)行紀(jì)律。實(shí)踐證明，絕大多數(shù)后進(jìn)生經(jīng)過耐心細(xì)致的思想教育管理是可以變好的。但個(gè)別的后進(jìn)生，如果是屢教不改的，影響很壞，也必須執(zhí)行紀(jì)律，以達(dá)到教育本人和全體學(xué)生的目的。在對后進(jìn)生進(jìn)行組織處理時(shí)，要注意不能感情用事，要冷靜處理。要把握原則和政策，依據(jù)事實(shí)情節(jié)以及本人對問題的認(rèn)識態(tài)度等綜合分析出客觀正確的處理。

綜上所述，充分認(rèn)識做好后進(jìn)生的一般規(guī)律和特點(diǎn)是關(guān)鍵，掌握做好后進(jìn)生工作的方法是保證。做到了這三條，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化就大有希望。