加強朗讀訓練 培養英語語感

朗讀與背誦歷來是中國人學習語言的重要手段，也是眾多名家學者學習英語的成功經驗。《英語課程標準》也指出：讀是辨認和理解語育，即辨認文字符號并將文字符號轉換為有意義的信息輸入的能力，它可以促進語言表達能力(說和寫)的提高。美國著名的功能派語言學家僑姆斯基Jomsky提示人們：學習母語是說在前、讀在后；而在沒有外語語言環境的情況下學習外語，是讀在前、說在后。我們在漢語語言環境里學習英語，要達到能用英語講、用英語交流的目的，就必須先學會朗讀英語，這符合語言習得的規律。

朗讀，英文為read aloud，是指清清楚楚的高聲讀誦，使詩文語氣連貫而見情意。朗讀是使學生正確掌握語音、語調，提高英語感悟能力的有效途徑。朗讀訓練有利于強化記憶、提高學生的聽說能力、幫助學生理解課文內容、把握文章結構、促進學生的寫作、提高發音的準確性、感受英語的節奏、培養語感，還有助于激發學習興趣和培養學生的審美能力。

語感是英語學習和使用的核心，教學的成敗最終要落實到語感的強弱。學生語感強，知識就牢固，技能就熟練靈活；否則便會一停止學習，便很快忘掉。語感首先表現為對英語和它所蘊含的文化特點的自主感，即初學者使用外語時的格格不入感覺的消失或減弱。語感也表現為對語言和外在情景的聯系，以及對語言上下文聯系的反應。語感還表現為綜合性和整體性使用外語，無論是理解還是表達，都是綜合為主，綜合先行；分析活動降到次要地位，因而能從整體上駕馭語言的使用。

那么，在實施新課程標準的過程中如何加強學生的朗讀訓練，培養英語語感呢?

一、重視語音，注意模仿

語音是語言存在的物質基礎。英語語音教學是整個中學英語教學發展的起點，語音關是教學的第一關。語音教學要在朗讀和口語技巧方面給學生以良好的啟蒙訓練，打下堅實的基礎。如果學生的語音基本技巧自動化程度不夠，就會嚴重影響學生的語言能力和學習能力的發展。

《英語課程標準》在語言技能分級描述中對“讀”的要求是三級達到能正確朗讀課文，四級達到能連貫流暢地朗讀課文。正確朗讀即是讀音正確、不漏詞、不添詞、不顛倒詞、意群劃分正確、停頓恰當、口齒清晰。流暢朗讀即是讀得正確、快慢適宜、節奏適當、流利順暢，讀出抑揚頓挫，讀出語調神情。

要達到這個要求，首先，學生要打好語音基礎。要學會48個英語音索，要掌握元音字母在重讀音節中的讀音、常見的元音字母組合在重讀音節中的讀音、常見的輔音字母組合在單詞中的基本讀音、輔音連綴的讀音以及成節音的讀音。其次，要懂得拼讀規則。要學會讀單詞，詞組和句子。要知道如何讀單詞重音、句子重音，懂得意群的讀音，包括連讀、失去爆破、弱讀與同化，懂得各種句子的語調，包括升調、降調，掌握好朗讀的節奏。最后，要注意模仿語音語調。學生通過跟讀單詞、句子、對話或短文，聽錄音去模仿句子重音、語調、連讀、不完全爆破等技巧，初步獲得語音語調的感性認識。

二、理解內容，表情朗讀

理解文章內容是朗讀的基礎和前提，只有理解了文章內容，才有可能通過朗讀準確地傳達作者所要表達的意思；朗讀又是感知教材內容的一種有效手段，它作為學習英語的一個窗口，又可以促進學生對課文中所出現的單詞、詞組的理解。例如，當學生讀熟了句子It's time to to to school.I want t0go to school early today，之后，他們就能記住句型It's time to do something.(該是做某事的時候了)和動詞want to do something(想做某事)的用法而不用機械地去記。朗讀還可以使學生表現自己的理解，發掘課文內容的深度，對課文整體的把握更加準確。

因此，教師要在精讀透徹理解的基礎上，帶領或指導學生反復朗讀課文。期間要穿插聽錄音示范，要強調朗讀的基本要求，注意語音、語調、意群、連讀、重音、語流、節奏等，有合理的停頓、有抑有揚、感情豐富。

首先，教師演示性朗讀或播放錄音示范。學生從抑揚頓挫的語調、快慢適中的語速，板眼分明的節奏中體會“語音”的藝術性。

接著，學生進行實踐性朗讀。學生在學習、模仿的過程中達到鞏固、效仿和流暢的目的。這個過程可以是學生在教師指導下讀，教師聽后指點，或者教師領讀，學生跟讀。在學生對課文內容有了更進一步的認識之后，再要求學生進行有感情的朗讀訓練。有表情朗讀，即熟練運用語音和表情，讀出文章的風格神采，讀出自己的體會和認識，能夠達到感染人的程度。

最后，進行檢測性朗讀。這種朗讀是學生讀、教師聽，可在課堂上進行也可在課后進行。也可以采用錄音作業的形式，這樣教師可以檢查到學生的朗讀效果，學生也可以聽到自己的朗讀錄音，發現自己的不足之處。

三、加強背誦，培養語感

一代宗師葉圣陶先生說文字語言的訓練最重要的是訓練語感。語感，就是指學習者對語言信息的一種敏銳的感知和豐富的理解。是自動化了的意識活動。語感既是語言訓練達到熟練程度的重要標志，也是綜合運用語言能力的最高體現。語感的形成是基于鍥而不舍的聽、說、讀的反復實踐，日積月累而形成的一種條件反射。

背誦是培養語感的有效方法。背誦成篇或成段的文章好處很多：有利于語音和語調的正確、熟練；有利于語法和詞匯的鞏固；有利于語感的發展和口語與書面語能力的提高；有利于記憶力的鍛煉和增強。理解是背誦的基礎，背誦是理解的高級階段。背誦和活用的關系基本上的同步的。Nick Ellis指出，語言學習是一個逐步積累范例的過程，流利運用語言的基礎就是憑借儲存在記憶中的大量語言范例。由讀而誦，由誦而背，經過多次的重復’語言材料深深植入腩海，久而久之，“無心造句，句子自成”，形成良好的語言習慣。在寫作和口頭表達時。我們會自然而然地運用已經熟記在心的大量短語、句型、習語等。在語言的頻繁使用中，語感逐漸形成和發展起來。在初中英語教學中，教師應不斷加強對學生的英語語感的培養，適當給學生壓力，要求學生背誦規定文段，用任務驅動型學習方法來使學生強化記憶、擴展知識、扎實基礎。

四、延伸課外，增強語感

組織生動活潑的課外活動，可以促進學生的英語學習。教師除了在授課中加強朗讀指導活動之外，還可以組織形式多樣的課外英語朗讀活動，如朗誦比賽、演講比賽、故事會、課本劇表演賽等等來強化學生的朗讀能力訓練，激發學生的學習熱情。促進誦讀效果，最終達到培養良好的語感，提高英語水平的目的。同時，充分利用廣播等傳媒，盡可能地擴大訓練空間，讓他們有直接的感受。如讓語音比較純正、語速比較流利的學生主持人用英語廣播，報導大小新聞、朗讀一些英文詩歌、故事、優秀的學生習作等，全面調動學生的朗讀積極性，提高朗讀水平。 綜上所述，在英語教學中，教師重視語音教學，強化朗讀訓練，拓寬朗讀渠道，不僅能使學生正確掌握語音、語調。加深對語言材料的理解、記憶，還能有效地培養學生的英語語感，提高學生的說、寫英語能力，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。