高中語文研究性學(xué)習(xí)探究

“高中語文研究性學(xué)習(xí)”，是指根據(jù)高中語文學(xué)科特點(diǎn)和信息加工理論，組織高中生進(jìn)行語文研究性學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。它屬于學(xué)科主題研究性學(xué)習(xí)的范疇，具有開放性、探究性、實(shí)踐性、感悟性等特點(diǎn)。語文教師是學(xué)生“語文研究性學(xué)習(xí)”的組織者、促進(jìn)者、參與者、合作者、研究性學(xué)習(xí)課程資源的開發(fā)者，語文教師組織、促進(jìn)、參與語文研究性學(xué)習(xí)，與同學(xué)生一道開發(fā)課程資源，能夠促使自己心理素養(yǎng)日益提高，能夠?qū)ζ湫睦斫】诞a(chǎn)生一系列積極影響，從而促使其心理健康地發(fā)展。那如何激發(fā)學(xué)生潛能，提升學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)呢?研究性學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生。下面從幾個(gè)方面談?wù)劯咧姓Z文研究性學(xué)習(xí)問題。

一、語文研究性學(xué)習(xí)的重要作用

研究性學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代初興起于美國(guó)的一種教學(xué)方式，它在改善課堂心理氣氛，大面積的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面具有顯著的實(shí)效，被人們譽(yù)為“近十年來最重要的和最成功的教學(xué)改革。”

語文研究性學(xué)習(xí)是指在語文教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以研究的方式，主動(dòng)去研讀課內(nèi)課外的文學(xué)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)并掌握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，獲取文學(xué)知識(shí)；以社會(huì)實(shí)踐的方式，自發(fā)地調(diào)查了解社會(huì)熱點(diǎn)問題，深入細(xì)致地分析問題，從而提高綜合豢養(yǎng)，提升文化品位。它對(duì)現(xiàn)代教育有著重要的作用。

(一)激發(fā)教師的求知欲望。

要適應(yīng)開展語文研究性學(xué)習(xí)的需要，語文教師必須要學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)的有關(guān)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要明確研究性學(xué)習(xí)的概念、本質(zhì)、特點(diǎn)、開設(shè)意義、學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容確定、實(shí)施原則、實(shí)施形式、評(píng)價(jià)方案、管理辦法等等。這無疑會(huì)激發(fā)教師對(duì)研究性學(xué)習(xí)尤其是語文研究性學(xué)習(xí)的求知欲望。

(二)增強(qiáng)教師的交往動(dòng)機(jī)。

“學(xué)會(huì)分享與合作”既是研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)目標(biāo)，又是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的一項(xiàng)基本素質(zhì)。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)人際溝通、與人合作、共享信息和創(chuàng)意以及成果，教師自己得敢于與人溝通、善于與人合作、樂于同他人共享信息與創(chuàng)意和成果。這無疑會(huì)激發(fā)并維持教師交往動(dòng)機(jī)的心理傾向。

(三)提高教師的記憶力。

實(shí)施和組織語文研究性學(xué)習(xí)離不開記憶這種心理因素的參與。教師在組織和參與語文研究性學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)逐漸提高自身信息輸入、編碼、儲(chǔ)存和提取的水平，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備、表象儲(chǔ)備、體驗(yàn)儲(chǔ)備，使自身的記憶力越來越好。

(四)豐富教師的想像力。

愛因斯坦曾說：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說，想像力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素。”在語文研究性學(xué)習(xí)中少不了想像尤其是創(chuàng)造性想像的參與，這是由語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)所決定了的。高中語文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐能夠極大地增強(qiáng)教師的想像力：會(huì)使教師擴(kuò)大知識(shí)的范圍，增加表象的儲(chǔ)備；會(huì)使教師思維處于激活的狀態(tài)；會(huì)在艱苦的研究過程中產(chǎn)生靈感，創(chuàng)造出新的形象。長(zhǎng)期進(jìn)行創(chuàng)造性想像活動(dòng)，能增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、弘揚(yáng)創(chuàng)新精神、提高創(chuàng)新能力。

二、如何進(jìn)行高中語文研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)

(一)語文研究性學(xué)習(xí)的選題應(yīng)以教材文本為基礎(chǔ)。

語文課本涵蓋了許多千古傳誦的文學(xué)佳作，我們要學(xué)會(huì)充分挖掘教材，為學(xué)生提供豐富的相關(guān)課外研究性材料。

例如：在詩歌單元的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)了徐志摩和戴望舒的詩，可以讓學(xué)生研究他們兩人詩歌的特點(diǎn)，以及他們所代表的格律派和現(xiàn)代派的特色，讓學(xué)生做個(gè)《現(xiàn)代詩歌的精致與朦朧》的研究性學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)了海子的詩，可以讓學(xué)生查閱海子的資料，寫一篇《海子迷失的精神空間》的論文進(jìn)行交流。

學(xué)習(xí)了李白、屈原、杜甫等詩人的詩歌，教師可以將學(xué)生學(xué)過的這些詩人的所有的詩展示出來，再收集一些他們的資料，讓學(xué)生對(duì)詩人們做一個(gè)整體分析與品鑒。

再如學(xué)習(xí)了余秋雨的《道士塔》，可以結(jié)合讀本中的《老屋的窗口》，余秋雨的其他散文集如《文化苦旅》、《霜冷長(zhǎng)河》等，讓學(xué)生談?wù)勊纳⑽奶攸c(diǎn)。

學(xué)習(xí)了莎士比亞的戲劇，可以給學(xué)生介紹他的四大悲劇，再讓學(xué)生做一個(gè)莎翁的整體研究。

學(xué)習(xí)了戲曲單元，可以給學(xué)生介紹中國(guó)的一些傳統(tǒng)戲曲，比如京劇、豫劇、川劇、黃梅戲、昆曲等，讓學(xué)生做《中國(guó)傳統(tǒng)戲曲》的調(diào)查報(bào)告。

文學(xué)作品中可以作為研究課題的內(nèi)容很多，如作品的題材、思想意義、人物形象、表達(dá)技巧、文化心理以及作品中所展示的風(fēng)土人情等。《孔雀東南飛》、《茶館》、《雷雨》都是很好的課本劇材料，學(xué)生在編演的過程就是深入理解課本，提高社會(huì)實(shí)踐能力的過程。

(二)語文研究性學(xué)習(xí)的選題應(yīng)立足于社會(huì)現(xiàn)實(shí)，捕捉社會(huì)熱點(diǎn)。

從生活中捕捉研究的靈感，從熱點(diǎn)問題中選題，既符合學(xué)生的興趣規(guī)律，又彰顯了語文的實(shí)用性。

例如：可以針對(duì)近年來出現(xiàn)的“中學(xué)生作品熱”，以中學(xué)生郁秀創(chuàng)作的《花季，雨季》、韓寒的《三重門》，郭敬明的《幻城》等熱門暢銷書籍為例子，讓學(xué)生談?wù)劇绊n寒現(xiàn)象”，就很多中學(xué)生放棄學(xué)業(yè)、埋頭創(chuàng)作等現(xiàn)象發(fā)表自己的看法，并對(duì)我國(guó)現(xiàn)行教育體制提出自己的看法。

還可以從不同的人文環(huán)境中探究不同的風(fēng)土人情。不同的地域，有著不同的民俗和風(fēng)俗，不同地區(qū)的人們，衣食住行，婚喪嫁娶都各具特色。比如生活在成都，對(duì)成都的茶文化產(chǎn)生濃厚的興趣，因此而產(chǎn)生了一個(gè)研究性的課題：《成都茶文化及茶館文化》。還可以以成都為切人口，談《成都的廣場(chǎng)文化》、《成都的市民文化》、《成都的休閑文化》等等。此外，廣東的嶺南文化，梅州的客家文化等，甚至異國(guó)風(fēng)情都可以作為我們研究性學(xué)習(xí)的研究范圍。

(三)語文研究性學(xué)習(xí)的選題應(yīng)注意可操作性、新穎性和可調(diào)整性。

研究課題要充分考慮實(shí)施的可操作性，選題宜小不宜大，角度也不要太多。比如有個(gè)學(xué)生選擇了一個(gè)研究課題《透視紅樓》，這個(gè)選題過大，不如改成《金陵十二釵的研究》。

選題還應(yīng)體現(xiàn)獨(dú)特性、新穎性，避免重復(fù)研究。還要根據(jù)實(shí)際情況，隨時(shí)對(duì)課題內(nèi)容和進(jìn)程進(jìn)行調(diào)整，以保證課題的質(zhì)量。

總之，語文教學(xué)是一個(gè)不斷追求教育創(chuàng)新的過程，語文研究性學(xué)習(xí)應(yīng)通過豐富多彩的活動(dòng)形式，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生發(fā)展?jié)撃芎椭橇Γ囵B(yǎng)自主探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的品格，真正挖掘到了知識(shí)的寶礦。