歷史教學中培養學生創新和實踐能力

二十一世紀是知識經濟時代，知識經濟強調的核心思想就是知識創新和技術創新。然而，我國由于應試教育的影響，傳統教育模式嚴重束縛了創新能力和實踐能力的培養。歷史學科作為實現完成中學基礎教育任務的一門基礎科目，同其他學科一樣，其目的應該旨在為培養有思維、有見解、有創造性的人才奠定基礎。而新一輪課程改革的重要目標之一也正是要培養學生的創新精神和實踐能力。那如何能在中學歷史教學中培養學生的創新思維呢?我認為可從以下幾個方面入手：

一、培養學生創新意識和創新精神

培養學生的創新意識是歷史創新教育的前提和關鍵。我們從事歷史教育的人應該知道，人類社會的每一次重大變革、每一次飛躍都是以思想的不斷解放和觀念的不斷更新為先導的。為此，我們在歷史教育過程中，就要善于激發學生的積極進取的精神，使之養成勤于思考，求新、求異的習慣。要達此目標，我認為：首先，作為教師要有創造性的品質以示榜樣作用，這樣無形之中就會激發和促進學生的創造力。比如對歷史觀點敢于發表自己的看法，不唯書、不畏權威；要能夠按照自己的理解結合實際去處理教材、教學大綱；要能設計一些創新情境，開展多種形式的教學活動等等。其次，要打破傳統歷史教學的“一言堂”，營造一個民主、平等的教學環境和新型的師生關系。在傳統教學模式下，四十五分鐘絕對是老師的，我們經?？梢钥吹竭@樣現象：當老師正在眉飛色舞之時，某位同學突然站起來對老師所講的問題持不同意見，老師一般會很不高興地讓他坐下，“有問題下課再談”。殊不知他可能是在抹殺一個學生的靈感或創新性的思維，因為學生的思維是在特定的教學環境下產生的，只有“趁熱打鐵”才能促進他的進一步思考，而且會帶動其他同學加入，以便更進一步挖掘同學們的創造潛能。再次，要鼓勵學生向傳統觀點甚或是權威觀點挑戰。隨著歷史學科研究的不斷突破和歷史本位的回歸，歷史教材的滯后性更加明顯，特別是一些陳舊的歷史觀點和結論已經明顯過時了，甚至被證明是錯誤的。學生在學習中只要能堅持實事求是的原則和唯物主義觀點，提出自己的不同觀點和看法，我們都應當給予鼓勵。對創新觀點，我們應多表揚，多鼓勵，允許他們“標新立異”并給于適時的引導，千萬不能按“常理”一棍子打死。所謂教學相長，我到覺得這類觀點很值得我們老師去思考。

二、培養學生思維能力

在歷史教學中，創設討論的情景，開辟群眾討論，鼓勵學生爭論，教師及時點撥，可以使問題在討論中解決，知識在討論中豐富增長，又可使學生分析、綜合、比較、概括能力得到訓練和提高。如在講二戰中“敦克爾克大撤退”，讓學生討論如何看待交戰雙方的勝負，一部分學生片面認為“大撤退就是大逃跑，打敗了才逃跑呢，當然是英法聯軍的失敗?！苯涍^一番激勵爭論，加之老師的點撥，從整個戰局的發展變化，用戰略的長遠的眼光來看此事。于是最終使同學們對此戰役有了一個全面的認識：對于雙方都有勝負，但德法西斯企圖將英法聯軍主力消滅在法國的陰謀破產。英法為以后的反法西斯戰爭的勝利保存了實力。在討論中，同學們獲得各方面的知識，還學會了從多層次多角度去看問題的思維方法。高中教材增加了大量歷史的原始材料，配之以相應的思考題，要求學生要充分利用有效信息，綜合所學知識，對有關問題進行論證、討論。這些是培養學生分析能力的最好工具，所以要充分利用教材里的材料，以典型習題為范例，仔細講解，教給學生解題方法。在教給學生解題方法、充分利用課本中的材料的基礎上，上課盡可能增加課堂中材料容量，充分利用電化教學手段，如投影、電視等，使學生見多識廣，另外增加一些趣味性材料，調動學生思維積極性，提高學生的興趣。

三、由課內到課外培養學生實踐能力

其實在教學實踐中，課堂教學與課外教學應為互相補充、相得益彰的。但很長一個時期以來，由于種種原因，中學歷史老師把教學過多的放在課堂內，而輕視了課堂外這一重要方式，這無疑影響到了學生創新思維的訓練和培養，而且課外的空間資源及靈活性特點是課堂教學無法比的。那如何來實施課外教學以求更好地培養學生的創新思維和實踐能力呢?我認為可以采?。?1)專題辯論，老師可根據實際情況確定一個能引起學生廣泛興趣而又能引發爭鳴的辯論題目，然后幫助同學們利用圖書館、網絡等資源收集相關的史料和論文，選出不同觀點的代表并指導他們辯論前的準備工作。雙方辯論結果的輸贏并不重要，關鍵是在整個過程中能夠培養學生的合作式學習能力和實踐能力。(2)專題講座，這種形式在大學常見。我認為在中學也可適當運用。因為中學歷史由于教材篇幅和教學任務的限制，對很多問題講的不夠透徹，且多以結論式文字出現，這樣不利于學生整體思維的發展。而開設專題講座其主要目的就在于開闊學生的視野，啟迪學生的思維，使學生擺脫“一家之言”束縛。(3)撰寫小論文，在實際教學中，我們會遇到很多同學們感興趣的歷史人物和歷史事件，老師可以從中確定一個題目或學生自擬題目，讓同學們在課外廣泛收集相關史料，寫一篇篇幅不長的歷史小論文，這樣可以培養學生的發散性思維能力和獨立思考能力。當然，我們在強調課外教學作用時，并不是說課堂教學不重要。相反課堂教學仍然是學習的主戰場，但它不是唯一的戰場，在培養學生創新精神和實踐能力方面，課外教學應是一個不可或缺的補充。

總之，歷史教學中培養學生創新和實踐能力是歷史教學的根本。這些能力將來步出校門后，可以用于實際生活，在這一點上，歷史教學的社會功能是其他任何學科無法提供的。因此，我們歷史教師有責任幫助學生在成長過程中，獲得有益的知識，培養他們的創新和實踐能力。