淺談物理學習中的記憶力問題

教師的教，目的是為了“不教”，即啟發引導學生會用已學知識，通過自己獨立思考，去分析解決新問題，獲得新知識，各門學科的學習都離不開記憶，只不過是不同學科對記憶的要求有所不同。目前，一些高中生把物理概念、規律、公式等背得滾瓜爛熟，卻沒有真正搞清它們的物理意義，在解決實際問題時不能靈活運用所學的相關知識。這就說明，記住物理知識不等于學會物理。還有一種情況，一些高中生雖然具有較高的智力，在物理學習中卻不肯花氣力記憶學習的內容，頭腦中沒有清晰的物理知識，他們的學習成了無源之水，無本之木，同樣也學不好物理。上述兩種相反的事例告訴我們，物理學習需要記憶。本文就如何指導學生形成科學的記憶力，談一些粗淺的認識和體會。

記憶可分為兩種，一種是機械記憶，另一種是意義記憶，也就是理解后的記憶。事實表明，我們大腦中的遺忘過程始終在發生著，而且遺忘量往往與記憶量成正比，所以我們的大腦難以在同一時間內準確的回憶出大量的內容。而在短短的理綜考試時間內，要求學生能在此時間內回憶出高中三年的物理知識，這就要求考生以一種易記、不易忘的記憶方法進行記憶。依據著名的心理學家艾賓浩斯的實驗結論：意義識記比機械識記要容易得多，并且更易保持，也更準確，為了記得更好，記得更牢，記得更久。我們還應在意義識記基礎上講究記憶的方法，研究記憶方法，找出適當的記憶方法，進行巧妙記憶。這將使記憶得到事半功倍的效果。

一、高中物理學習的記憶特點主要表現在

(一)感知物理現象是記憶的基礎

物理學是一門實驗科學。一切物理概念、物理規律總是以一定的物理現象和實驗事實作為基礎。我們記憶物理知識必須進入實在的物理環境，感知物理現象，進行實驗操作。

(二)理解物理知識是記憶的關鍵

物理知識需要記憶的內容也是非常多的，單單物理公式高中物理課本中就有二百個左右。在有限的學習時間內，我們僅靠機械記憶顯然是不行的，應該以意義記憶為主，而理解物理知識是記憶的關鍵。物理知識中的概念和規律一般都相當抽象，而概念的擴展和應用又是具體豐富的。如果不能理解其內涵和外延，僅僅從字面來背記是無效的。為了記住物理知識我們必須加深理解。

二、如何進行物理知識記憶

(一)熟語記憶

我們知道，漢語是一種表意能力很強的語言，而熟語則是漢語中的一朵奇葩，它言簡意賅，生動形象，比一般詞語有著更強的表現力，歷來為人們所喜聞樂用。若在能對事物概念、規律自編一些物理上的“熟語”來理解記憶，往往會收到意想不到的效果。

1.總結略語記憶

總結略語即對某些概念規律的概括總結，抓住其關鍵字而形成“熟語”。例：用伏安法測電阻，有兩種接法，安培表內接法與外接法。當被測電阻較大時，電流表的內阻相對可忽略。此時采用內接法。測量結果R=U/I，由于U為電流表和電阻R的總電壓，所以測量結果比真實值大。若被測電阻較小時。則反之，總結歸納并濃縮為六個字“內大大，外小小”。又如影響物體內能的因素有：物體的質量m、物體的溫度t和物體的體積V。可略縮為“內能MTV”；通過少少的幾個字就可記住一個概念、規律。朗朗上口，易記易背。

2.“成語”記憶

“成語”記憶是建立在對物理概念和規律深層次分析和理解的基礎上，師生間共同參與編寫，做到思想上共鳴。總結出四個字的“成語”，這類“成語”式的小結的典型例子如電磁感應中的“增反減同”、“來去都難”等，體溫計“只升不降”，熟語短小精悍，從記憶學的角度上說，減小了記憶量和難度，增加記憶的持久性，因此，熟語記憶是一種高效的記憶方法。但要注意提煉出的熟語應易懂易記，最好是常說常見，能自然而然想起的，如果“熟語”編得晦澀難懂，比文言文還難，效果將會適得其反。

(二)比較記憶

有比較才有鑒別。比較就是把相似或相近、彼此間既有聯系又有區別、容易產生混淆的物理概念、現象及規律進行對照，了解事物的共性和個性的一種思維方法。通過比較，總結其共性，可減少記憶的廣度。準確的辯別它們的不同特征。又可加深記憶。比較記憶是學習過程中較常采用、而行之有效的一種記憶方法。通常有以下幾種比較記憶形式：

1.相似比較，認識區別。如重力與壓力，功率與效率，機械能與內能等，這些有著相同字眼的概念，通過比較，能認識其區別。使記憶清晰。

2.正反對比，揭示本質。物理規律具有各自不同的特性。有些規律具有可逆性。有些沒有，只有從正反兩方面辨析，才能深入理解規律的本質，對規律性的知識記憶掌握才能牢固。如物體的內能跟溫度的關系，正面分析：物體溫度升高，內能就增大；若從反面深入研究：內能增大，溫度不一定升高。因為晶體有特殊的結構。又如在光學中，從空氣看水中物體比實際位置淺，從水中看空氣中的物體比實際位置高，通過比較分析，發現折射過程光疏介質的角較大(可記為空氣角大)，這樣加深記憶，使記憶更準確。

三、掌握記憶方法后應注意的問題

1.理解透徹，物理知識才能記得牢

理解是提高記憶質量的前提。對初中物理中一些易混淆的概念，如“額定功率”、“實際功率”、“比熱”等，一定要在理解的基礎上記憶，否則更易發生混亂。

2.語言簡煉，物理知識記得快

教師可將一些重要知識編成順口溜，以幫助學生記憶，如二力平衡的條件可編成：“一物一線等值反向”；光的反射定律可編為：“三線同面，法線居中，哪來哪去，角度不變”。

3.反復強化，記得準

對有些知識，需反復強化記憶，即凡涉及到該內容時就不斷強化剛形成的條件聯系，并及時運用、鞏固，以加強記憶。

總之，只要我們在教學中能依據學生實際，結合教材特點及教學大綱的要求，遵循教學規律和認識規律，創造有利于指導學生形成科學學習方法的情境，就會使各個環節的指導適合學生的學習，使學生不斷改進和完善自己的學習方法，有了巧妙的記憶方法，并及時有效的復習，定能記憶好、掌握好物理概念、規律，學好物理。