注重傳統,勿忘創新

時間進入二十一世紀初，此時在校的中學生，按時興的稱呼可以被稱為90后青年，他們是在改革開放不斷深化的環境中成長起來的，整天接觸的是日新月異的現實生活和紛繁復雜的社會問題。他們希望政治課老師能真正從政治與現實相結合的高度，就他們所關心的一些重大理論問題和現實問題。給他們以信服的解答，希望通過政治課學習來提高他們分析問題和解決問題的創新能力。這就要求我們政治課的課堂教學改革，要從學生實際出發，研究學生的需求，把提高創新能力的教學目的與學生的需要結合起來。這樣，政治課教學才能充滿生機和活力。

一、推陳出新，巧設疑點

平鋪直敘的陳舊教學方法，會讓學生在聽課時產生一種昏昏欲睡的感覺，要想改變這種現象，就要從教學過程入手，采用新韻教學模式，讓學生興奮起來，比如在講課中先提出疑點，讓學生感興趣，然后再逐步揭開答案，學生也就一步一步的被調動起來了。這就要求教師在課前要認真研究教材，精心設計問題，才能在課堂上提出學生感興趣的問題來，所提問題應能與生活實踐相聯系，令人深思，給人啟迪，能調動學生參與的積極性，有思考價值。這樣，才能激發學生的創造性思維。事實上，現代很多的思想上的新發現、物質上的新創造，如：牛頓萬有引力的發現，愛因斯坦的相對論的提出，雜交水稻的培育成功，納米材料的研制與應用等，無不是對既有觀念的質疑，而獲得成功的。因而，教師在教學中要巧妙設計疑問，讓學生討論，激勵學生質疑，積極引導學生去探索學習。教師也要積極參與到討論中去，以指導者、組織者、參與者的角色進行教學活動，引導學生大膽探索，各抒己見。在討論過程中，教師還要善于捕捉學生創造的火花，及時鼓勵，及時引導。讓學生的思維由淺到深，由窄到寬，由形象到抽象發生變化。使學生創造思維的敏捷性、發現性和創新性等要素都得到了有效訓練。

二、重視學習方法的指導

教學過程中，學生是學習活動的主體。只有學生積極地參與，凝聚于知識中的智力因素才能轉化為個體的創新能力。從學習方法指導入手，強調的是“發現”知識的過程，是解決問題的方法，是探究精神的形成，而不是簡單地獲得結果。這是創新能力培養的重要途徑之一。

學習方法指導的設計是有層次的，以自學方法為例，第一層次是預習，給出預習提綱，指導學生學會逐字逐句的閱讀，理解其中的關鍵詞語，逐段逐節的閱讀，理解并歸納其中的重點內容，目的是讓學生學習閱讀方法；第二層次是指導學生學會整理筆記、比較、歸納知識，形成知識體系；根據所要學的知識，結合社會實際提出問題，以培養理論聯系實際的能力；第三層次應該讓學生學會獨立獲取信息，并且將新信息與原有知識結構結合，主動地提出自己的見解或問題解決的方法，形成解決問題的能力，獨立地獲取知識是學生創新能力的一個質的飛躍。

三、改變學習方式，鼓勵學生求異思維

傳統的學習方式過分突出和強調接受和掌握，冷落和貶低發現和探究，從而在實踐中導致了對學生認識過程的極端處理，把學生學習書本知識變成僅僅是直接傳授書本知識，學生學習成了純粹被動接受、記憶的過程。這種學習窒息人的思維和智力，摧殘人的學習興趣和熱情。轉變學習方式就是要改變這種方式，把學習過程之中的發現、探索、研究等認識活動突出出來，使學習過程更多的成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，鼓勵學生自主學習、合作學習、探究學習。

現代的教育要求注重培養學生的批評意識和懷疑意識，鼓勵學生對書本的質疑和對教師的超越，贊賞學生獨特化與個性化的理解和表達。這就要求充分發揮學生的主動性，對學生的好奇和求異加以引導和鼓勵。沒有求異就沒有創造，求異往往成為創造的開始。所以在教學中教師要鼓勵學生的求異，讓學生知道沒有絕對的真理，不要盲目崇拜，要敢于提出質疑，鼓勵學生大膽發表自己的見解，提出自己的設想，引導學生去探索、去質疑，從而培養他們的創新能力。

四、活學活用，培養實踐能力

所謂實踐能力就是指能夠把所學到的知識應用于實際中問題的解決或對自身實踐活動的指導的能力。從政治課中，我們應該學到許多東西，不僅僅是事件的發生時間，事件的當事人和發生地點等，還要從政治事件，政治人物中學會社會適應能力，創造能力，解決實際問題的能力等。這里的培養是要求學生運用所學的知識去分析具體的社會問題和解決社會問題的能力，其實是一種創新能力的培養。思想支配行動。實踐上的創新，先要思想上的創新。實踐能力的培養應與思維方法的訓練相結合，尤其要重視與創新能力密切相關的，如突破定勢思考法、發散求異思考法、放膽猜測思考法、標新立異思考法、追奇創新思考法等的訓練，只有充分發揮各種思考方法的威力，才能使學生的思維活動做到奇思妙計，有如泉涌，具有極大的創造性，并最終在實踐活動中有所突破、有所創新。

五、充分運用現代科技手段

現代科學技術的發展，打破了“一支粉筆、一張嘴”的傳統教學格局。現代化教學手段，如錄音、投影、電視、錄相、電子網絡等，具有直觀、生動、情境性強等特點。將它們引入教學課堂，能將形象思維和抽象思維有機結合起來，增強了教學的吸引力、感染力和說服力，能使抽象的道理形象化，創設讓學生思維層層展開、步步深入的教學情境，有助于學生分析能力、綜合能力的提高。特別是現代網絡的高速發展，開拓了學生的視野，為學生創新能力的培養創造了更為有利的條件。教師應熟練掌握和應用網絡信息，教會學生使用網絡遠程技術來收集資料、整理數據、發現問題、分析問題、解決問題，使學生在學習過程的體驗中培養創新的能力。例如：我建議學生多看涉及政治內容的電視節日，有時我會把一些精彩節目錄制下來，拿到課堂上與他們一同分析、探討，還鼓勵學生在網上與網友談論有關法律問題。

總之，創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，它已成為我國教育改革的主旋律。創新教育是素質教育的核心內容，是培養高素質人才的關鍵。通過實施創新教育，一定能提高學生的創新能力。促進學生的德、智、體、美和個性的全面發展。作為教師，在這條道路上堅持走下去，有益于學生，有益于社會。