淺談職高英語課堂激趣策略

[摘要]在英語課堂教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)具有現(xiàn)實(shí)意義的課題。本文主要從三個(gè)方面著手。從創(chuàng)設(shè)愉悅學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)設(shè)激趣問題情境以及創(chuàng)設(shè)語言實(shí)踐情境策略來論述如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活英語課堂教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]情境教學(xué)；激趣策略；英語課堂教學(xué)

目前，在職高英語課堂中職高生普遍存在英語基礎(chǔ)不扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、信心缺乏、對英語缺乏興趣等不利因素。因此，在職高英語課堂教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高職高英語課堂教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)具有現(xiàn)實(shí)意義的課題。托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”下而筆者將從以下幾方面來論述如何運(yùn)用情境激趣策略來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活職高英語課堂教學(xué)。

一、運(yùn)用創(chuàng)設(shè)愉悅學(xué)習(xí)情境策略。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

著名外語教學(xué)專家H.Schuman認(rèn)為，情感與動(dòng)機(jī)是啟動(dòng)認(rèn)知技能發(fā)生作用必不可少的發(fā)動(dòng)機(jī)。輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境對學(xué)習(xí)者的精神面貌、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我形象會(huì)產(chǎn)生積極的影響。所以在教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)情境，講究教學(xué)的藝術(shù)性和趣味性，把語言的枯燥學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的形式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中我們可以采用許多方式來營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)情境來激發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.情境竟猜游戲

猜想是一種帶有一定直覺性的比較高級(jí)的思維方式，運(yùn)用情境竟猜能滿足學(xué)生對事物的求知欲心理，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生愉快有效運(yùn)用語言。如在練習(xí)過去進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)時(shí)讓學(xué)生看著多媒體制作的打上馬賽克的情景圖案，用Were you，they doing…?Was he/she doing…?來猜過去某個(gè)時(shí)刻我、他、她、他們在干嘛，最后再揭曉答案學(xué)生非常興奮，又如在學(xué)習(xí)be going to時(shí)，也可用多媒體展示圖畫(如：畫面上有一位女士站在路口)，讓學(xué)生猜她想要做什么，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散聯(lián)想，用英語盡量地說出自己的猜測。另外在聽力和閱讀中也可進(jìn)行預(yù)測竟猜來激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此類創(chuàng)造性思維活動(dòng)，學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)、參與率較高，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

2.挑戰(zhàn)記憶力比賽

自信和興趣是增強(qiáng)記憶力的兩個(gè)重要因素，在學(xué)習(xí)新詞匯和句型時(shí)讓學(xué)生挑戰(zhàn)記憶力，利用游戲比賽愉快的形式能讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。如高一下冊學(xué)習(xí)音樂樂器名稱時(shí)我讓學(xué)生挑戰(zhàn)記憶力快速記憶然后說出各種樂器名稱，學(xué)生們目標(biāo)明確，都馬上能集中注意力去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果很好。另外看圖看錄象也可讓他們觀看圖象錄象內(nèi)容后進(jìn)行挑戰(zhàn)記憶力比賽說出他們看到的、聽到的，這樣能促使學(xué)生集中注意力去捕捉觀看聽相關(guān)信息，不但能很有效果的進(jìn)行語言的輸入與輸出鍛煉，還能激發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.圖片、錄象觀賞

現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，如多媒體教學(xué)，利用電化媒體的形、聲、色、意和美統(tǒng)一的特點(diǎn)，通過賞心悅目和優(yōu)美的聲像信息，能很好地為學(xué)生學(xué)習(xí)英語創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如課堂在導(dǎo)人時(shí)運(yùn)用多媒體歌曲，圖片。錄象的把學(xué)生帶入美的情境例如，在學(xué)習(xí)課文Lesson 14，Book 2 “Why skateboarding is the coolest sport?”時(shí)，學(xué)生在生活中對滑板運(yùn)動(dòng)并不是很熟悉，所以我在學(xué)生閱讀前播放了滑板運(yùn)動(dòng)的錄象，讓學(xué)生通過錄象感受體驗(yàn)到該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的刺激以及危險(xiǎn)中的挑戰(zhàn)，通過錄象不但激發(fā)學(xué)生的興趣，還為學(xué)生課文閱讀作了良好的鋪墊，掃清了閱讀障礙。又如教旅游這個(gè)單元時(shí)為學(xué)生展示各地的美景讓學(xué)生置身于美的情境下去學(xué)習(xí)。從而去喜歡和享受英語課堂提高。

此外我們還可以運(yùn)用欣賞英文歌曲朗讀rhyme和chant等方式來創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)情境。職高教材中有較多的這些形式，除了這些外，我們也可根據(jù)一些內(nèi)容讓學(xué)生來編一些瑯瑯上口的句子節(jié)奏，加快對知識(shí)點(diǎn)的掌握。如在高一下冊學(xué)習(xí)音樂樂器名稱時(shí)也可讓學(xué)生編并吟唱：What can you play?What can you play?I Carl play the guitar.What can you play?What Call you play?I Pan play the piano…學(xué)生快速就掌握了該句型還有詞匯以及記住了樂器前加“the”的語法點(diǎn)，通過這種愉悅學(xué)習(xí)方式，不但能提高學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的興趣，也能較好的鞏固相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能提高學(xué)生的語音語感。

二、運(yùn)用創(chuàng)設(shè)激趣問題情境策略，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“不憤不啟，不悱不發(fā)”。教師善于設(shè)計(jì)疑問，刨設(shè)問題情境，不僅可激疑啟思，活潑思維，而且能在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。交際教學(xué)法強(qiáng)調(diào)信息的傳遞與交流。這就要求交際雙方存在合理的信息差(Information gap)，而提問這種問題教學(xué)情境為課堂創(chuàng)設(shè)了自然合理的信息差，在此過程中師生會(huì)在真實(shí)的交際情境中以問題為橋梁自然地實(shí)現(xiàn)信息傳遞與交流，有利于提高學(xué)生的交際能力與表達(dá)能力，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法，提高他們的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然在提出問題時(shí)我們要注意問題的設(shè)計(jì)要明確、有針對性、難度適當(dāng)、貼近學(xué)生實(shí)際和引發(fā)學(xué)生興趣。

1.以“疑”入境

古人說：學(xué)起于思，思源于疑。有疑才能啟發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生的思維處于主動(dòng)積極愉悅地獲取知識(shí)的積極狀態(tài)，喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，如在學(xué)習(xí)浙江省中等職業(yè)學(xué)校課本Unit 8，Book1“Travel in Bangkok”這篇閱讀課的導(dǎo)人時(shí)我讓學(xué)生看世界著名城市的建筑圖片來說出相關(guān)城市名稱，然后設(shè)置了這些問題：

Which city would you like to visit?why?

Would you like to visit Bangkok?

What do you know about Bangkok?

Do you want to know more about Bankok?

問學(xué)生最想去哪個(gè)城市參觀和為什么。學(xué)生們都很興奮說出自己想?yún)⒂^的城市和原因，然后自然引入課題問學(xué)生是否想去曼谷旅游。學(xué)生對曼谷這個(gè)城市原來了解的不是很多，所以我就讓學(xué)生帶著了解更多曼谷這個(gè)城市的信息去閱讀課文，找出文中曼谷的著名景點(diǎn)和值得游玩的地方。學(xué)生帶著疑問和獲取知識(shí)信息的目的馬上充滿興趣積極投入去閱讀。又如在一篇英語閱讀短文中在學(xué)生閱讀前我提了一個(gè)問題：讓學(xué)生幫她算算她幾歲(How old is she?)。內(nèi)容是一個(gè)女的很健忘，記不住自己的年齡，短文中說到當(dāng)她結(jié)婚的時(shí)候她18歲，丈夫30歲。現(xiàn)在他丈夫今年是60歲，60是30的兩倍，所以她認(rèn)為她的年齡也是18的兩倍，是36歲，我讓學(xué)生根據(jù)她的描述來幫她看看她算得對不對。學(xué)生帶著這個(gè)數(shù)學(xué)的趣味性問題馬上就去認(rèn)真閱讀還排了算式。以“疑”入境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.以“疑”激思

生活化的問題交流能加強(qiáng)師生、生生之間的溝通，能激發(fā)學(xué)生思維，有效促進(jìn)學(xué)生個(gè)體之間的知識(shí)交流和更新，激發(fā)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)參與興趣。如在教Unit 6，Book1“mobile phone”這課時(shí)，我拿出自己的手機(jī)告訴學(xué)生：This's my mobile phone.接著讓學(xué)生說說生活中他們所見的手機(jī)款式和手機(jī)功能，因?yàn)閷υ掝}熟悉，學(xué)生都很興奮，把自己所知的普通手機(jī)功能都說出來，如take photos，send messages，listen to music，play games.surf on the Internet…上這課時(shí)，剛好那幾天電視新聞剛剛發(fā)布第三代手機(jī)3C手機(jī)而市，結(jié)合新聞，我與學(xué)生們一起介紹探討了3C手機(jī)的功能，比較了1G，2G，3G手機(jī)的功能特點(diǎn)。學(xué)生完成閱讀后最后我讓學(xué)生根據(jù)本校規(guī)定學(xué)生不許用手機(jī)的制度進(jìn)行正方，反方辯論。 因?yàn)樯险n聯(lián)系生活探討時(shí)事，學(xué)生們在上這堂課時(shí)都很活躍。又如上到“How tO avoid traffic ae-cidents”(如何避免交通事故)這課時(shí)，那次剛好我的一個(gè)親戚和一個(gè)認(rèn)識(shí)的老鄉(xiāng)剛剛不幸出事故喪生，我在課堂上悲痛提及了此事，很多學(xué)生也述說了發(fā)生在現(xiàn)實(shí)中他們周圍中的一些車禍，在學(xué)習(xí)閱讀時(shí)，學(xué)生們都很認(rèn)真，也討論說出了一些如何避免交通事故更具體的一些他們的見解做法。

三、運(yùn)用創(chuàng)設(shè)語言實(shí)踐情境策略，激活課堂教學(xué)

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“以任務(wù)為導(dǎo)向，以情景為線索，以活動(dòng)為中心”來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生用英語進(jìn)行交流的能力和興趣，從而促進(jìn)其語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。語言學(xué)家克魯姆也說過：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)用自己學(xué)到的語言材料。”因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境。提供學(xué)生語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生用英語進(jìn)行交流的能力和興趣。

如在學(xué)習(xí)句型時(shí)，需要教師將機(jī)械性操練、有意義操練和交際性操練三者結(jié)合起來。學(xué)生只有經(jīng)過反復(fù)的句型操練和語言實(shí)踐才有可能輸出自己的語言。在職高教材中有很多的對話句型，只要教師對這些句型都能在教學(xué)中對學(xué)生經(jīng)過反復(fù)的句型操練和語言實(shí)踐。學(xué)生是會(huì)得到語言表達(dá)能力的提高的。如在引出學(xué)習(xí)What's your favourite sport?My favourite sport is…后再讓學(xué)生進(jìn)行一小組輪流逐個(gè)一個(gè)一個(gè)的回答，這樣有意義的重復(fù)后學(xué)生基本能掌握這個(gè)句型，成績差的學(xué)生鸚鵡學(xué)舌也能跟得上。然后再讓學(xué)生替換出更多這樣的句子。What's your favourite season/colour/subject…?這樣反復(fù)輸入后學(xué)生也就能進(jìn)行此相關(guān)內(nèi)容的真實(shí)交際了。另外在學(xué)生學(xué)習(xí)獲得新單詞詞組后可讓學(xué)生進(jìn)行句子翻譯或結(jié)合自己的實(shí)際生活說出各種各樣的有意義的句子。這種練習(xí)可幫助學(xué)生對比兩種語言的異同，從而加深對外語結(jié)構(gòu)的理解。這樣不但能培養(yǎng)學(xué)生用英語直接思維和熟練表達(dá)的習(xí)慣，也能幫助學(xué)生克服死板地一字一句對譯的毛病。如學(xué)習(xí)“would like to.”可創(chuàng)設(shè)這樣的情景讓學(xué)生用這個(gè)詞組去說一些有意義的內(nèi)容：Suppose your mother's birthday Is coming.What would you like to do to celebrate her birthday?

SI: i'd like to buy a birthday cake for her.

S2: I'd like to make a card to tell her that I love her very much.

S3: I'd like to sing a song to celebrate her birthday.

S4: I'd like to buy her some flowers.

...

在對話課中學(xué)生學(xué)習(xí)輸入了相關(guān)的語言材料后就可設(shè)置有意義的情境讓學(xué)生讓學(xué)生扮演各種角色來實(shí)踐運(yùn)用語言，如扮演商店?duì)I業(yè)員與顧客對話，餐廳服務(wù)員與顧客對話。在表演中，要求學(xué)生注意語境和交際的對象，注意得體運(yùn)用語言以及身體語言是否進(jìn)行有效成功交際。有一次，有位學(xué)生在表演時(shí)用了一句：Good morning，woman.Can I help you?之后我指出了她用woman這個(gè)詞不禮貌，應(yīng)該用Madam來替換。所以之后很多學(xué)生也經(jīng)常很積極去表演一些對話情景，表演時(shí)也有意識(shí)地自己置身于如同真實(shí)的交際情景中去注意語用規(guī)則，身體語言以及交際策略的運(yùn)用。當(dāng)然，如果有相關(guān)的錄象可以讓學(xué)生觀看錄象進(jìn)行視聽結(jié)合、啟發(fā)思維獲取信息，最后來進(jìn)行角色表演。如在教過去進(jìn)行時(shí)可讓學(xué)生觀看警察與被調(diào)查者在調(diào)查某謀殺案件的對話錄象，然后采用播放錄像，讓學(xué)生扮演警察與被調(diào)查者進(jìn)行對話配音表演來進(jìn)行語言實(shí)踐。角色扮演使枯燥的教材轉(zhuǎn)化為學(xué)生的形象表現(xiàn)，學(xué)生在形象表現(xiàn)中學(xué)以致用運(yùn)用了知識(shí)，提高了語言能力，也提高了學(xué)習(xí)英語的興趣。

另外在學(xué)生讀過閱讀課文后可通過讓學(xué)生進(jìn)行memory challenge(挑戰(zhàn)記憶力)來回答一些課文內(nèi)容，或教師給出文章主干讓學(xué)生復(fù)述課文。這個(gè)過程就是讓書本的語言輸入轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語言輸出。如在教旅游班旅游實(shí)用英語教材這篇課文“Beijing Hotel”后我讓學(xué)生熟悉課文后以導(dǎo)游或以北京大酒店的工作人員身份來介紹北京大酒店，把書本的語言輸入轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語言輸出；接著再讓學(xué)生模仿課文介紹推薦自己本地的大酒店吸引游客住宿；最后課后再讓學(xué)生去嘗試做筆頭練習(xí)。這樣學(xué)以致用的語言實(shí)踐活動(dòng)非常有利于促進(jìn)學(xué)生的英語語言表達(dá)能力，讓學(xué)生很有成就感從而也提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然教師還可以設(shè)置很多任務(wù)方式如調(diào)查、采訪、討論等來為學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用語言提供機(jī)會(huì)。

在實(shí)際教學(xué)中，適當(dāng)適時(shí)運(yùn)用一些策略能有效激活課堂教學(xué)。除此以外，我們還應(yīng)該遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，因材施教，注意針對學(xué)生基礎(chǔ)合理運(yùn)用教材，合理安排設(shè)置好每節(jié)課的教學(xué)，力求每節(jié)課都能讓每位學(xué)生跟上，使學(xué)生真的踮一踮腳就能夠到桃子，品嘗到成功的喜悅，從而真正喜歡上英語課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂學(xué)、教師樂教的局面。