從個(gè)性差異談高校音樂專業(yè)學(xué)生教育管理的有效途徑

[摘要]本文從學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，分析并歸納總結(jié)音樂專業(yè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，并根據(jù)其形成的性格特點(diǎn)，認(rèn)真研究關(guān)于高校音樂專業(yè)學(xué)生教育管理的有效方法，具有一定的科學(xué)性、理論性和實(shí)效性，對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)、成才有一定的理論意義、指導(dǎo)意義和現(xiàn)實(shí)意義。

[關(guān)鍵詞]音樂專業(yè)；個(gè)性差異；教育管理；有效途徑

音樂專業(yè)以其獨(dú)特的專業(yè)特點(diǎn)，決定了學(xué)生在自身的發(fā)展中表現(xiàn)出比較特別的行為方式和思維習(xí)慣，而良好品質(zhì)的形成，將是人生發(fā)展的重要前提。只有抓住了學(xué)生在成長(zhǎng)中的個(gè)性特點(diǎn)，科學(xué)掌握對(duì)大學(xué)生教育管理的方法，才能培養(yǎng)出新世紀(jì)音樂文化事業(yè)的接班人。

一、音樂專業(yè)學(xué)生個(gè)性差異特征

新時(shí)期，大學(xué)生以獨(dú)生子女居多，而且均以90后的學(xué)生為主體。90年代出生的大學(xué)生，音樂專業(yè)大學(xué)生受成長(zhǎng)道路、生活環(huán)境和專業(yè)學(xué)習(xí)的影響，性格特征存在明顯差異。這不僅表現(xiàn)在音樂專業(yè)與其他專業(yè)學(xué)生的性格差異，也表現(xiàn)在音樂專業(yè)學(xué)生個(gè)體與個(gè)體之間的性格差異。根據(jù)山東教育學(xué)院苗軍芙，萬(wàn)梅紅兩位老師采用卡特爾十六種人格因素測(cè)驗(yàn)為測(cè)試工具，山東某教育學(xué)院音樂專業(yè)325名學(xué)生中隨機(jī)抽取119名，其他專業(yè)820名專業(yè)隨機(jī)抽取129名為研究對(duì)象，進(jìn)行了人格分析與比較研究的測(cè)驗(yàn)。從測(cè)驗(yàn)的結(jié)果反映，音樂專業(yè)的學(xué)生普遍存在性格外向、人際關(guān)系融洽、合作適應(yīng)能力強(qiáng)、愿意參加各種活動(dòng)、能面對(duì)現(xiàn)實(shí)、自尊心強(qiáng)、依賴性強(qiáng)、動(dòng)手能力較差、以自我為中心、自我約束能力較差、紀(jì)律觀念相對(duì)淡薄等特點(diǎn)。從這可以看出，專業(yè)的學(xué)習(xí)、環(huán)境的塑造等方面確實(shí)在不同程度的影響到學(xué)生性格特征的發(fā)展，而大學(xué)期間日趨成熟的性格特征將決定著他們對(duì)社會(huì)、對(duì)人生、對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度。所以，在對(duì)大學(xué)生逐步走向性格成熟的道路上，能夠引領(lǐng)大學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，能夠在祖國(guó)建設(shè)的道路上，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人才，高校大學(xué)生的教育管理工作將取到舉足輕重的作用。

二、音樂專業(yè)學(xué)生個(gè)性差異特征形成分析

從成長(zhǎng)環(huán)境看，90年代出生的學(xué)生，在家庭的組成方式基本以三口一家為主，家長(zhǎng)過分疼愛，且大事小事包辦，直接導(dǎo)致動(dòng)手能力、思考能力較差，又具有很強(qiáng)的逆反心理和依賴性。 從時(shí)代背景看，社會(huì)快速發(fā)展，學(xué)生的接觸面更加寬廣，對(duì)新鮮事物有著濃厚的興趣，善于模仿，特別是在成長(zhǎng)過程中，對(duì)事物的好壞難以區(qū)分和把握，這也就直接影響了學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡，性格特點(diǎn)提早成熟，個(gè)性也顯得更加張揚(yáng)。 從藝術(shù)角度看，一是音樂需要靈感，音樂需要一個(gè)不斷超越的過程，學(xué)生不僅會(huì)停留在自己的音樂世界里，以自我為中心，也會(huì)產(chǎn)生“趕比超”的好強(qiáng)性格。二是音樂是一個(gè)多姿多彩的世界，有很強(qiáng)的情感的表現(xiàn)力，學(xué)生情感表現(xiàn)力豐富，但對(duì)事物的認(rèn)識(shí)也比較感性。三是音樂的聆聽和感悟是美的追求，在這一過程，不僅要求學(xué)生在創(chuàng)造音樂美感的道路上而努力。也需要學(xué)生在感受音樂美感的過程中不斷提高自身的審美能力，所以，學(xué)生具有一定的審美能力和審美情趣。

從專業(yè)學(xué)習(xí)角度看，音樂是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生喜歡表現(xiàn)自我與鍛煉自我，自我表現(xiàn)力很強(qiáng)，但也因?yàn)閷I(yè)的學(xué)習(xí)而出現(xiàn)嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)不平衡。

從生活角度看，音樂專業(yè)的學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)獨(dú)立。有很大的生活空間供自己支配，由于成長(zhǎng)環(huán)境與專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，導(dǎo)致自我約束能力較差、紀(jì)律觀念相對(duì)淡薄。

三、音樂專業(yè)學(xué)生教育管理的有效途徑

根據(jù)個(gè)性差異，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)整體與整體，整體與個(gè)體之間的關(guān)系。不僅表現(xiàn)在音樂專業(yè)與非音樂專業(yè)學(xué)生的個(gè)性的差異，也表現(xiàn)在音樂專業(yè)學(xué)生整體與個(gè)體的個(gè)性差異。個(gè)性的不同，教育管理的模式也不同。根據(jù)個(gè)性差異，要充分認(rèn)識(shí)不同內(nèi)容、任務(wù)和環(huán)境之間的教育管理模式。

第一、“嚴(yán)字當(dāng)頭，愛在其間”。“嚴(yán)”和“愛”相輔相成，按照“兩手抓”的工作模式，不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，還是其他方面，都必須要嚴(yán)格，同時(shí)也要通過情感教育，做學(xué)生的貼心朋友?！皣?yán)”不僅讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，養(yǎng)成謙虛的態(tài)度，也讓學(xué)生體會(huì)到嚴(yán)格是對(duì)自己的負(fù)責(zé)，是對(duì)教育事業(yè)的負(fù)責(zé)?！皭邸辈粌H表現(xiàn)在學(xué)習(xí)生活上的關(guān)心，還表現(xiàn)在以親切的姿態(tài)去理解、關(guān)心、愛護(hù)和信任學(xué)生，使學(xué)生更加信任、尊敬教育工作者，只要以心換心，以誠(chéng)對(duì)誠(chéng)，耐心細(xì)致的加強(qiáng)情感交流，仁者愛人，才能達(dá)到教育的最終目的?！皣?yán)”和“愛”的工作，是“兩手抓”的工作，要“兩手都要抓，兩手都要硬”，做到以理服人，以情感人。嚴(yán)格的教育管理態(tài)度，對(duì)于轉(zhuǎn)化學(xué)生淡薄的組織紀(jì)律觀念起到積極的作用。情感的交流又能拉近與學(xué)生的距離，也讓學(xué)生在教育中增添愛心，弱化逆反心理，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

第二、“狠抓兩頭，穩(wěn)帶中間”。音樂專業(yè)學(xué)生在性格特征總體趨勢(shì)是好的，但性格特征中表現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)和不足也不盡相同。有些同學(xué)優(yōu)點(diǎn)多于不足，有些同學(xué)不足多于優(yōu)點(diǎn)，這也形成了學(xué)生性格特征中兩級(jí)的對(duì)比，大部分學(xué)生屬于中間層次，優(yōu)點(diǎn)和不足同時(shí)兼有。這要求在教育管理的模式上要“抓住兩頭，帶好中間”，要牢牢把握優(yōu)秀學(xué)生和后進(jìn)學(xué)生的思想動(dòng)向和專業(yè)的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，通過對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行典型教育來(lái)激發(fā)后進(jìn)學(xué)生及中間層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過對(duì)后進(jìn)學(xué)生的思想教育、紀(jì)律教育及情感教育來(lái)推進(jìn)他們對(duì)學(xué)習(xí)興趣、專業(yè)能力的提高。只有牢牢抓住了學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)來(lái)進(jìn)行細(xì)化教育，才能真正做到有的放矢。

第三、“因材施教，因勢(shì)互補(bǔ)”。學(xué)生的教育管理不能千篇一律，不能死搬硬套。許多教育者習(xí)慣在教育管理模式上求大同，忽小異，要充分認(rèn)識(shí)個(gè)性特征中優(yōu)缺點(diǎn)之間的教育管理模式差異。并不是優(yōu)秀的學(xué)生各方面都是優(yōu)點(diǎn)，也并不是后進(jìn)的學(xué)生各方而都是不足。要對(duì)學(xué)生區(qū)別對(duì)待，特別是整體與個(gè)體教育模式探索，既要發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也要不斷發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生的不足；既要發(fā)現(xiàn)后進(jìn)學(xué)生的不足，也要不斷發(fā)現(xiàn)后進(jìn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)和不足，因材施教，因勢(shì)互補(bǔ)，從教育的內(nèi)容、專業(yè)、方式、途徑、手段等方面人手，尋找適合學(xué)生發(fā)展的新路子。

第四、“尊重個(gè)性，挖掘潛力”。木桶原理讓我們真正懂得承載水的是最短的木塊，而并非最長(zhǎng)的木塊。所以，要充分尊重學(xué)生自由、活潑的個(gè)性心理，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)科學(xué)的運(yùn)用教育管理手段，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)、興趣、愛好方面的引導(dǎo)，充分挖掘?qū)W生潛力。不僅要制定好大學(xué)生生涯規(guī)劃，做好長(zhǎng)期規(guī)劃和短期規(guī)劃，還要積極組織開展各項(xiàng)有益于專業(yè)發(fā)展、身心健康、班級(jí)團(tuán)結(jié)的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中，突顯自身優(yōu)勢(shì)，發(fā)展自身特長(zhǎng)。在這一過程中，學(xué)生有自己樂于學(xué)習(xí)的對(duì)象，當(dāng)學(xué)習(xí)興趣或成果達(dá)到一定程度時(shí)候，其學(xué)習(xí)的觸角將向其他專業(yè)或課程延伸，既學(xué)會(huì)了思考、學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)動(dòng)力，也讓學(xué)生更加自信。

第五、“內(nèi)外兼修，全面發(fā)展”。音樂專業(yè)的學(xué)生，自我意識(shí)強(qiáng)烈，自我評(píng)價(jià)較高，努力追求個(gè)性，渴望獲得成功。非常關(guān)注社會(huì)評(píng)價(jià)、學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)缺陷等嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。作為國(guó)之棟梁，必須具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，豐富的理論知識(shí)和文化知識(shí)?，F(xiàn)行學(xué)生自身存在的特征與最終教育培養(yǎng)出的結(jié)果還有一定差距，這就要求在教育管理需要在學(xué)生的審美教育、人文教育、素質(zhì)教育等方面做文章。

首先，音樂教育是美育的重要組成部分，音樂教育也是最重通過審美環(huán)節(jié)來(lái)達(dá)到審美育人的功能。要通過開展先進(jìn)典型事跡教育、欣賞優(yōu)秀音樂作品、音樂人文講座、專家學(xué)者學(xué)術(shù)報(bào)告等形式，以達(dá)到對(duì)學(xué)生審美情趣的塑造來(lái)幫助學(xué)生樹立正確的審美觀、人生觀和價(jià)值觀，樹立正確的分辨意識(shí)，提高審美鑒賞力。

其次，受專業(yè)考試機(jī)制、專業(yè)學(xué)習(xí)的影響，學(xué)生普遍存在人文素養(yǎng)不高的狀況。為更好的提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，必須在學(xué)生中開展讀書活動(dòng)、三字一話、朗誦賽、演講賽、辯論賽等活動(dòng)，通過活動(dòng)來(lái)推動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，平衡自身學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)。

最后，通過實(shí)踐來(lái)提高學(xué)生的綜合能力。實(shí)踐本身就是將第一課堂的內(nèi)容更好的在運(yùn)用到第二課堂或第三課堂，以達(dá)到理論與實(shí)踐的結(jié)合，知識(shí)與能力的轉(zhuǎn)化，并通過實(shí)踐來(lái)了解社會(huì)和認(rèn)識(shí)社會(huì)。通過開展學(xué)生個(gè)人音樂會(huì)、班級(jí)匯報(bào)演出、聲樂、器樂、鋼琴、合唱、舞蹈、師范生技能技巧、心理情景劇比賽等活動(dòng)，來(lái)提高學(xué)生的專業(yè)技能，提高班集體的凝聚力和戰(zhàn)斗力，提高學(xué)生與學(xué)生之間的認(rèn)識(shí)和了解，提高學(xué)生獨(dú)立自主開展活動(dòng)的能力，提高學(xué)生的心理抗挫能力，讓個(gè)性特征健康、全面的發(fā)展。