新課程下體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體參與的有效途徑

目前，在體育教學(xué)實(shí)踐中，我們對(duì)學(xué)生之間的互動(dòng)始終未能給予應(yīng)有的重視，甚至不少人還將學(xué)生之間的互動(dòng)視為一種教學(xué)中消極的干擾因素。在現(xiàn)有的課堂教學(xué)中大多數(shù)是以教師為中心的，學(xué)生在課堂交往中往往處于被動(dòng)狀態(tài)，其交往方式主要是教師與全班學(xué)生、學(xué)生個(gè)體間單向交往，而學(xué)生個(gè)體與個(gè)體、群體與群體的多向交往嚴(yán)重缺乏。體育教學(xué)中學(xué)生主體間交往活動(dòng)，使學(xué)生就體育活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行平等地交流、真誠(chéng)地溝通、互相借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短，在合作的氛圍中，各自生成或建構(gòu)了自己的認(rèn)知體系，也使整個(gè)體育教學(xué)過(guò)程充滿了創(chuàng)造色彩。

一、強(qiáng)調(diào)師生交往，構(gòu)建互動(dòng)平等新型師生關(guān)系

深受傳統(tǒng)文化影響的教學(xué)模式嚴(yán)重扭曲了師生關(guān)系。在很大程度上壓抑了學(xué)生主體意識(shí)的發(fā)展。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，它的實(shí)質(zhì)是交往。新課改中明確指出，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生置疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的自由的發(fā)展。教師與學(xué)生都是教學(xué)過(guò)程的主體，要強(qiáng)調(diào)師生問(wèn)、學(xué)生間的動(dòng)態(tài)信息交流，包括知識(shí)、情感、態(tài)度、需要、興趣、價(jià)值觀以及生活經(jīng)驗(yàn)、行為規(guī)范等方面。通過(guò)這種廣泛的信息交流，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，相互溝通，相互影響。相互補(bǔ)充。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是發(fā)揮學(xué)生主體性的重要途徑，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式學(xué)習(xí)方式，成為教學(xué)改革的核心任務(wù)。從教育心理學(xué)角度講，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。在接受學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來(lái)的，學(xué)生是知識(shí)的接受者。在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問(wèn)題形式間接呈現(xiàn)出來(lái)的，學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式過(guò)分強(qiáng)調(diào)接受和掌握，忽略了發(fā)現(xiàn)和探究，學(xué)生學(xué)習(xí)成了被動(dòng)接受、記憶的過(guò)程。這種學(xué)習(xí)壓抑了學(xué)生的興趣和熱情，影響了學(xué)生思維和智力的發(fā)展。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要改變這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)方法、模式和活動(dòng)策略

1.讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)。體育教學(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向、激勵(lì)與評(píng)價(jià)的功能。要充分發(fā)揮體育教學(xué)目標(biāo)的功能，促使學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。教師在制定體育教學(xué)目標(biāo)時(shí)要注意，一是要明確、具體；二是學(xué)生通過(guò)努力是可以實(shí)現(xiàn)的。

2.讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，剖析問(wèn)題。在體育教學(xué)過(guò)程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生能主動(dòng)的提出問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生對(duì)一些動(dòng)作概念不明確或不理確時(shí)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)討論。組織學(xué)生認(rèn)真剖析，去偽存真，抓住本質(zhì)，把握重點(diǎn)，攻克難關(guān)。

3.讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中。心理學(xué)研究表明：青少年在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有強(qiáng)烈的參與意識(shí)。因此，教師要熱情鼓勵(lì)、精心誘導(dǎo)他們最大限度地參與教學(xué)過(guò)程。比如，準(zhǔn)備活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生去“帶”，教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生去“選”，教學(xué)情境讓學(xué)生去“創(chuàng)”。

4.讓學(xué)生歸納學(xué)法。在體育教學(xué)過(guò)程中，教師發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，通過(guò)自己精心設(shè)計(jì)，然后引導(dǎo)學(xué)生理解掌握一定得學(xué)法，最終達(dá)到能讓學(xué)生自己歸納學(xué)法的目的。

5.讓學(xué)生參與體育課的成績(jī)考核。在教學(xué)過(guò)程中。讓學(xué)生參與體育課的成績(jī)考核是一種特殊的學(xué)習(xí)過(guò)程，也是發(fā)揮學(xué)生主體性的重要途徑。首先，讓學(xué)生自評(píng)與互評(píng)。要求學(xué)生通過(guò)自評(píng)與互評(píng)，進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我教育，達(dá)到肯定成績(jī)、找出差距、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、相互學(xué)習(xí)、共同提高的目的。其次，讓學(xué)生當(dāng)小助手。培養(yǎng)學(xué)生給教師輪流當(dāng)小助手，讓他們組織小組同學(xué)練習(xí)、輔導(dǎo)和考核。考核項(xiàng)目可由學(xué)生自選，以利于他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)展特長(zhǎng)，增強(qiáng)信心，培養(yǎng)興趣。從而更加熱愛體育，提高終身體育的意識(shí)。

四、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性

學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造能力，才能將知識(shí)學(xué)牢學(xué)活，而且將其轉(zhuǎn)化為能力。因此教師在教學(xué)過(guò)程中，要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性。

1.鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，發(fā)現(xiàn)他們思維中的閃光點(diǎn)。

2.培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑。教師應(yīng)把質(zhì)疑、解疑視為教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，一是要求學(xué)生自主預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)疑難，提出問(wèn)題；二是設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性、啟發(fā)性的疑難問(wèn)題；三是設(shè)疑要目的明確，科學(xué)合理，小而具體，新而有趣，難易適度，富于啟發(fā)。

3.啟發(fā)學(xué)生富于想象。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行敢想、敢說(shuō)、敢試等打破常規(guī)的思維訓(xùn)練。

4.引導(dǎo)學(xué)生善于合作、集智取長(zhǎng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行小組討論、爭(zhēng)論、辯論的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)更加容易理解，這也有助于學(xué)生主體意識(shí)的形成和發(fā)展，培養(yǎng)自學(xué)能力及合作能力。

學(xué)生主體性參與教學(xué)，有助于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。使他們逐步從知識(shí)論轉(zhuǎn)向主體論，樹立科學(xué)、正確的教學(xué)觀、學(xué)生觀，確立學(xué)生全面發(fā)展的價(jià)值取向。教師觀念和行為方式的轉(zhuǎn)變，有助于增強(qiáng)學(xué)生的自覺(jué)能動(dòng)性，從而克服教學(xué)過(guò)程中的被動(dòng)、片面以及形式主義等弊端，提高教學(xué)認(rèn)識(shí)的效率、學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和身心全面發(fā)展的質(zhì)量，便于培養(yǎng)學(xué)生參與體育教學(xué)和鍛煉的自覺(jué)性、積極性、“終身體育”意識(shí)的形成。因此，在體育教學(xué)中，應(yīng)充分重視學(xué)生主體參與的積極因素，以達(dá)到師生互相理解、溝通、對(duì)話、互動(dòng)，從教學(xué)組織手段、形式上給學(xué)生一定的吸引力，使學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)。