多媒體技術(shù)的運(yùn)用讓課堂充滿活力

多媒體技術(shù)(即CAI)已經(jīng)成為了現(xiàn)代教學(xué)中不可缺少的一部分，其在形象、直觀、高效、靈活多樣、內(nèi)容豐富等特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)化、游戲化的特點(diǎn)及聲、像，動(dòng)態(tài)與靜態(tài)完美地結(jié)合的特點(diǎn)是其他教學(xué)媒體及手段所無(wú)法比擬的。多媒體教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言，它具有圖文并茂、有聲有色的特色，生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境。使得枯燥乏味的學(xué)習(xí)變得趣味橫生，使復(fù)雜抽象的知識(shí)變得形象易懂，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得也輕松。我在教學(xué)中充分利用好多媒體，收益頗豐。

一、多媒體技術(shù)的運(yùn)用，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)情愫，活躍課堂氣氛

興趣是最好的老師。教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有任何興趣，而被強(qiáng)迫進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”對(duì)一種事物感興趣，就會(huì)全身心地投入，并認(rèn)真地干好它。而小學(xué)生的好奇、好動(dòng)、注意力持久性差等特點(diǎn)，要求能引發(fā)其興趣只有在活動(dòng)的、活潑的情景中才能得以激發(fā)。而多媒體技術(shù)以其特有的嶄新面貌呈現(xiàn)出來(lái)，優(yōu)美的圖像、動(dòng)聽的音樂(lè)、有趣的動(dòng)畫，豐富的信息無(wú)一不吸引著學(xué)生的目光。在課堂教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。例如，對(duì)歷史人物、偉人、英雄人物適時(shí)運(yùn)用多媒體課件，教學(xué)效果比干巴巴地讀課文，絮絮叨叨的老師講好上一百倍。

多媒體以其獨(dú)特的形式更容易激起學(xué)生的情愫。以《五彩池》為例，文中描述了五彩池的魅力景色，“池邊是金黃色的石粉凝成的，有像……有像……”光靠學(xué)生的想象還是很難達(dá)到理想的效果。我利用了多媒體，把真實(shí)的五彩池的圖片一張張放映出來(lái)，再配以輕松優(yōu)雅的音樂(lè)，在讀和欣賞中，學(xué)生情不自禁地感嘆，真美呀，如果親自站在池邊，該多愜意呀。我適時(shí)讓學(xué)生閉上眼邊聽邊想象五彩池的美，從色彩到形狀，一切都顯得那么自然，那么有活力，那么具體。情感的升華后，再引導(dǎo)感情朗讀，背誦就容易了。又如《詹天佑》一文，開始時(shí)出示一張照片、一段敘述，開啟了學(xué)生的心扉，學(xué)生讀出了歷史的滄桑、愛(ài)國(guó)的情懷。

二、借助多媒體，易吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛

會(huì)聽課的學(xué)生才會(huì)取得好成績(jī)。課堂教學(xué)注重視聽結(jié)合，教學(xué)效果會(huì)更好。小學(xué)生年齡小，自控力差，感性知識(shí)缺乏，學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中，穩(wěn)定性差，思維直觀、不連貫、抽象概括能力差等諸多因素導(dǎo)致他們聽課時(shí)間短，注意力易分散。而多媒體輔助教學(xué)以其特有的科學(xué)性、形象性、趣味性和交互性，促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣化，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多媒體課件，充分利用計(jì)算機(jī)對(duì)視覺(jué)媒體以多種變換形式同步合成技術(shù)，突出重點(diǎn)的多媒體特點(diǎn)，吸引學(xué)生對(duì)刺激物的注意力。例如，教學(xué)“0”的認(rèn)識(shí)，以活潑的課件形式設(shè)計(jì)了0的寫法，0的大小，粗線條、卡通式的蹦蹦跳跳地來(lái)到“1”的身邊，蹺蹺腳也沒(méi)比上“1”。生動(dòng)的卡通畫面中很容易理解“0”是最小的數(shù)(在所學(xué)的范圍內(nèi))。尤其是低年級(jí)小學(xué)生，對(duì)新鮮的圖片、卡通形象最具感性，課堂上的出現(xiàn)，極大地吸引了學(xué)生的眼球，聽課的興趣上來(lái)了，在有趣的游戲中就學(xué)會(huì)了知識(shí)。

再如，我在教學(xué)《時(shí)分秒》時(shí)，事先制作了一個(gè)鐘表課件。鐘表上的大小格顯示的很清楚，點(diǎn)一下“運(yùn)行”按鈕，時(shí)針、分針、秒針就同時(shí)走動(dòng)，點(diǎn)一下“暫停”按鈕，就讓學(xué)生讀出鐘表上的時(shí)間，也可拖動(dòng)秒針或分針自動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng)，使學(xué)生明白秒針走一圈，分針走一小格，時(shí)針走一大格。這樣有聲音，有色彩，可操作，生動(dòng)形象地加深了學(xué)生對(duì)時(shí)分秒的深刻的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入理解。新課中結(jié)合教學(xué)要求適時(shí)出示練習(xí)，隨意跳轉(zhuǎn)，題量豐富，隨意選擇，既是相聯(lián)系的，又是課獨(dú)立運(yùn)用的，訓(xùn)練結(jié)合，簡(jiǎn)便高效。

三、多媒體技術(shù)的化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，能降低知識(shí)的難度，課堂學(xué)習(xí)更輕松

根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)重難點(diǎn)，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，在生動(dòng)形象的課堂環(huán)境中教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且降低了學(xué)習(xí)難度，學(xué)起來(lái)輕松，加深對(duì)知識(shí)的理解，記憶也牢固。

例如，我在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，對(duì)小蝌蚪逐漸長(zhǎng)大變成青蛙的經(jīng)過(guò)，設(shè)計(jì)了教學(xué)課件，結(jié)合學(xué)生的敘述，青蛙媽媽產(chǎn)下許多的卵，這些卵在水草中晃動(dòng)。漸漸一只黑黑的小蝌蚪從卵里鉆出來(lái)，小蝌蚪游呀游，長(zhǎng)出兩條后腿，再長(zhǎng)出兩條前腿，同時(shí)身體的顏色也發(fā)生著變化，尾巴也漸漸在變短，最后尾巴不見(jiàn)了，身體也變成青蛙了。中間是有紅的箭頭表示變化的方向。由此，學(xué)生對(duì)青蛙的成長(zhǎng)過(guò)程在形象、生動(dòng)的動(dòng)畫圖片中牢牢掌握，難度自然就降低了，讓學(xué)生敘述小蝌蚪成長(zhǎng)的經(jīng)過(guò)，很輕松地說(shuō)出來(lái)，有的還邊說(shuō)邊加著動(dòng)作，根本不用引導(dǎo)學(xué)生死記硬背。

四、多媒體技術(shù)運(yùn)用方便，大大節(jié)省了時(shí)間空間，課堂上更寬松

我們花一些時(shí)間精心做好的課件，其中重要的知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)、習(xí)題、課外資源都設(shè)計(jì)得很到位，在需要的時(shí)候，如單元復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)，不用老是從頭講，也不用麻煩地寫小黑板，只要到屏幕一開，有選擇地運(yùn)用即可。這樣節(jié)省了時(shí)間空間，既新鮮又省事。還可以針對(duì)教學(xué)及時(shí)進(jìn)行修改、補(bǔ)充，并可以做下一年的教學(xué)參考，想怎么用就怎么用，省事省時(shí)省力，再不用筆墨做反復(fù)重復(fù)的事情。這其實(shí)提高了教學(xué)效率，教師可以用更充足的時(shí)間做更多的事。

利用多媒體技術(shù)把復(fù)雜的問(wèn)題變得直觀形象化，把課文內(nèi)容生動(dòng)化，把知識(shí)多元化，拓寬了知識(shí)面，課堂變得有趣味；課程資源的利用更直接更實(shí)際，課堂上更充滿了活力。合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)利益多多。相信多媒體技術(shù)在我們的教育教學(xué)中會(huì)得以更充分切實(shí)合理的運(yùn)用，它的前景將越來(lái)越寬廣。