農村語文教學中多媒體的作用

這幾年國家對農村扶助的力度加大，農村的大部分學校都用上了多媒體，使多媒體在教育事業中以空前的規模和速度蓬勃發展起來，多媒體在課堂實踐中越來越普遍。多媒體教學是一種把文體、圖形、圖像、視頻、影像、動畫和聲頻等信息媒體結合在一起，按教師和學生的意愿，通過電腦、幻燈、投影儀、錄像等輔助手段進行綜合處理，加工和控制，將教學各個要素在學生面前一目了然顯示出來的一種新的教學手段。使學生能夠開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。

下面我簡單談一談多媒體在農村教學中的作用：

一、多媒體教學的優勢

第一、多媒體的應用，擴大了教學的容量，有利于學生對知識的獲取和鞏固

眾所周知，單位時間內多媒體給我們展示的知識容量是傳統教育教學無法相比的。通過多媒體技術，我們教育工作者可以把自己所掌握的東西盡可能多地教給學生，讓學生在最大程度上拓展自己的知識面，豐富自己的知識倉庫。而且多媒體提供的外部刺激不是單一的，而是多種感官的綜合刺激，這對知識的獲取和保持非常重要。現在學校里大部分教師都使用多媒體教學，學生非常喜歡，因為他們可以學到很多課本上沒有的知識，動感的畫面也使學生精神上得到了愉悅。

第二、多媒體的運用，創設了新穎、活潑的教學情境，有利于調動學生學習積極性

由于傳統教學較注重知識的灌輸，在教學手段上比較單調，最多會使用一塊兒小黑板，或者做個小游戲，或者制作一些卡片之類的，學生在學習的過程中極易產生疲勞和厭倦感，學習興趣自然會受到一定影響。而多媒體教學集文字、圖象、聲音于一體，能變枯燥為生動，變抽象為具體，從聽覺、視覺多方面引起學生的審美愉悅，從而調動其學習的積極性。記得在講莫懷戚的《散步》時，讓他們欣賞了歌曲《感恩的心》和《讓愛住我家》，還配了一些相關的圖片。這也使學生再次感受了這一家人的溫暖，學生們學的特別提勁，教學效果自然很好。

第三、多媒體的運用，豐富了對知識和信息的獲取方式及手段，有利于培養學生創新精神和實踐能力

多媒體教學中，教師對信息技術的應用，對知識和信息的獲取方式、手段等無疑都會對學生產生極大的影響，使學生在現代信息技術的理解和應用上能得到很好的熏陶和教育。增強其在各方面發展的信心和動力。學生看到教師對電腦方面的知識知道的那么多，使用的那么純熟時，自然會受到極好的熏陶。

第四、運用多媒體，培養美感

語文教學要樹立正確的審美觀和審美理想，陶冶學生健康的審美情趣和高尚情操，培養他們感受美、理解美、創造美的能力。

培養學生高尚的美感，欣賞過去，現在及不同文章的美，準確地表達個人對美的感受，珍愛人類的生活和文化。例如在學習做官博物院》時，運用多媒體錄像，讓學生欣賞故宮有關影像，使學生了解故宮的建筑、格局、文化等，讓學生對故宮有一個更深刻的認識，激發學生對祖國文化遺產的熱愛。在講朱自清的《荷塘月色》一文時，多媒體可展示“寧靜優美的荷塘”、“淡雅朦朧的月色”、“亭亭舞女裙般的荷葉”、“裊娜開著的和羞澀打著朵的荷花”，并配之以清幽的樂曲。學生邊聆聽，邊遐想，眼隨圖，耳隨音，心隨情，整個身心都被月色下荷塘的那種幽雅的美景所感染，而對_文中那寓情于景、情景交融的意境便有了深刻的體會。這種教學激發了學生對詩歌鑒賞的濃厚興趣，喚起了學生的審美情趣，讓學生感受到了詩歌帶給人的心靈上的撫慰和震撼。這樣既調動了學生的各種感官，又使學生產生了豐富的聯想和想象，喚起了學生對大自然的熱愛，激發了學習課文的興趣，為學生走進作品開拓了無限的想象空間。從而優化了課堂教學。

又如：《背影》教學時，在朗讀時配有音樂、文字、圖片，文字根據朗讀速度滾動，圖片根據課文朗讀的進度而自動切換，朗讀聲情并茂，音樂舒緩、低沉，整個音樂、文字、聲音、畫面造成巨大的情感磁場，真正營造可知、可感的情景，使人仿佛感受到“父親”深沉的愛，這對理解課文的主旨是很有幫助的。

這樣利用多媒體，教師將音樂、美術、語言三種藝術手段完善結合，充分調動了學生的手、腦、眼、耳、口多種感官，讓學生通過多種藝術手段產生情感共鳴，產生強烈而積極的內心體驗，使教育要求內化為學生學習的動機與需要，喚醒學生積極主動的學習意識，從而使學生學習語文的興趣得到激發。這種現象我能從學生的眼神中看出來。

第五、拓展教育時空，提高教學效率

傳統的語文教學是教師和學生的直接對話，無論是教師自身擁有的信息量，還是課堂教具的繁瑣使用都限制了教學效率的提高。而多媒體的進入則徹底改變了這一狀況。多媒體的運用有利于拓展教育空間，使學生獲取更多的信息。在語文教學中，有確定性知識信息的教學內容，如作家作品、時代背景、寫作教學等，這些內容可以拓寬學生的視野。而傳統教學對一些與現代相距時間長的作品，在向學生介紹時，內容多，進度慢，有了圖文并茂的多媒體課件，學生既可通過作者的肖像、文字簡介認識作家，從而加深印象，又可了解作家作品風格，還可通過視頻了解時代背景，感受當時的時代氛圍。

多媒體教學可以縮短時空的距離，使學生了解世界各地的風土文化，可以讓學生在歷史的長河中暢游，能將以往在教學中無法展現的東西栩栩如生地展現在學生的面前。在大屏幕上學生可以看到滾滾的長江、巍巍的泰山，也可以看到青青的常春藤、如血的殘陽，還可以聽到轟轟的雷聲、清脆的鳥鳴，總之它可以使學生在有限的時間和空間得到較為真切的認識。

在課堂講課過程中，有時需要把以往學過的跟本課有關的文章拿來比較，這時就可以用幻燈片展示相關的課文內容，比如教《敬畏自然》和《羅布泊，消失的仙湖》與之對比，使學生對課文有更深入的理解。再如生字詞的預習，教學過程中的板書等等，用多媒體演示出來，既節省時間，又簡潔方便，讓學生一目了然。對于教學過程中那些抽象復雜，學生難以理解的問題，用多媒體來解決，更能達到事半功倍的效果。

在教學詩歌單元時，我就大量運用了多媒體手段。詩歌是一種非常特殊的文學題材，他的簡練抽象的語言、含蓄多變的意象、深沉內斂的思想感，隋讓一些學生望而卻步。針對這一點，我精心設計了每一堂課。詩歌的誦讀很重要，于是我在講“宋詞”時。在熟讀的基礎上把一些易唱的詞教給學生，如：《水調歌頭》等，這樣學生就永遠忘不了。

農村教學中多媒體的作用是傳統的教學所無可比擬的，它已經成了農村教學中不可忽略的一只生力軍。

總之，在現在的農村中學語文教學過程中，既要發揮多媒體技術在課堂教育教學中的積極作用，也要不斷探索新的教育教學思路和方法，使之更好地為課堂教學服務。