淺談新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文有效的課堂教學(xué)

新課程背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)倡導(dǎo)對(duì)話(huà)、合作與探究，力圖超越傳統(tǒng)的記憶型教學(xué)文化，創(chuàng)建新型的教學(xué)模式所需求的思維型教學(xué)文化。課堂教學(xué)不只關(guān)注學(xué)生知識(shí)的獲得，更關(guān)注學(xué)生人生的發(fā)展。而當(dāng)前課堂教學(xué)中有效性的缺失嚴(yán)重抑制了課堂教學(xué)功能的整體實(shí)現(xiàn)。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀。大家都試圖獲取一種科學(xué)有效的教學(xué)方法，力求尋找到更加切合實(shí)際、準(zhǔn)確有效的教育途徑。于是，“有效教學(xué)”的理念破冰而出，成為大家共同的追求。在借鑒同行的經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)自己工作的點(diǎn)滴后，我認(rèn)為新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文有效的課堂教學(xué)應(yīng)從以下幾方面做起：

一、提高教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性

就一堂課來(lái)說(shuō)，只有充分準(zhǔn)備，才有可能有效，甚至高效。因此必須較強(qiáng)對(duì)教材的研讀，研讀教材要做到“三讀”：一讀教材和教參，弄清課文的重難點(diǎn)，使教師在課堂教學(xué)中能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，及時(shí)地調(diào)控師生的作用，設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問(wèn)題(往往被忽視，只看“教案集”之類(lèi)的書(shū))；二讀學(xué)生，現(xiàn)代教育的觀點(diǎn)是以學(xué)生的發(fā)展為本，只有充分了解學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的“已知”，才能挖掘其教學(xué)價(jià)值，使課堂教學(xué)煥發(fā)出主動(dòng)、自主、探索的火力；三讀資料，課堂教學(xué)中往往會(huì)有很多教師預(yù)想不到的情況出現(xiàn)，尤其是課改后，文章中的一些字或者其它的知識(shí)可能以前的教學(xué)經(jīng)歷中沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)，如果教師不能做到心中有數(shù)，就不能起到身教的作用，也不能令學(xué)生信服。

二、提高課堂實(shí)施的有效性

首先是教師在課堂教學(xué)中的角色要轉(zhuǎn)變，教師要有“傳授型”向“研究型”、“師生互動(dòng)型”轉(zhuǎn)變。以往的教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)“齊步走”、“照本宣科”，一支粉筆、一塊黑板，我講你聽(tīng)，耳口相傳。新課程的基本價(jià)值取向是：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。事實(shí)上學(xué)生的個(gè)性也是有差異的，因此在教學(xué)方式上只注重教師的權(quán)威性，忽視學(xué)習(xí)是主體的活動(dòng)過(guò)程的教法必須改變，即把教學(xué)過(guò)程變成師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程；其次是在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的‘火藥’。就看你能不能點(diǎn)燃這‘火藥”’。設(shè)置懸念，激發(fā)興趣是提高課堂教學(xué)有效性的秘方(如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)，在課文總結(jié)時(shí)。讓學(xué)生比比誰(shuí)的發(fā)言有創(chuàng)意等)。聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)興趣的效果也是相當(dāng)明顯的。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚興趣，就能喜歡學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)就會(huì)變成不是為了分?jǐn)?shù)，而是切切實(shí)實(shí)地掌握和運(yùn)用知識(shí)。第三是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。新課標(biāo)提倡學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，教師的作用是隱性的，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。首先鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問(wèn)。“學(xué)以思為貴”，但老師不能只是鼓勁，應(yīng)給學(xué)生指思路，要根據(jù)學(xué)生所提的問(wèn)題教給學(xué)生思維方法。其次提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)很多，可在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，也可當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生遇到一些經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立思考后還是解決不了的問(wèn)題的時(shí)候進(jìn)行或在練習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行。合作學(xué)習(xí)的組織中要注意讓學(xué)生充分交流、評(píng)價(jià)，教師應(yīng)以探索者的身份參與其中，以提高學(xué)生的積極性和問(wèn)題解決的有效性。

三、關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生高度參與的教學(xué)

關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，要求教師有“對(duì)象”意識(shí)；要求教師有“全人”的概念。學(xué)生發(fā)展是全面的發(fā)展，而不是某一方面或某一學(xué)科的發(fā)展。教師應(yīng)定位在對(duì)一個(gè)完整的人的發(fā)展上。眾所周知，有效教學(xué)是學(xué)生高度參與的教學(xué)。很多老師認(rèn)為學(xué)生不回答，老師把答案講解給學(xué)生，讓他們理解效果會(huì)更好。也有很多老師認(rèn)為讓學(xué)生采用交流、互動(dòng)的形式太浪費(fèi)有限的教學(xué)時(shí)間，認(rèn)為直接教授法是高效的教學(xué)方法。事實(shí)上，學(xué)生的“參與”是反映“學(xué)生在與學(xué)業(yè)有關(guān)的活動(dòng)中投入生理和心理能量”的狀態(tài)變量。參與意味著介入、投入、卷入、浸入的狀態(tài)之中。是主體對(duì)活動(dòng)的能動(dòng)性作用過(guò)程，是能力和傾向的統(tǒng)一。社會(huì)認(rèn)知理論認(rèn)為：人只有在與他人合作過(guò)程中，主動(dòng)加工那些對(duì)個(gè)人有意義的信息，才能取得最佳效果。大量的研究也表明了合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。所以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有意義的學(xué)習(xí)，合作是必不可少的。但合作學(xué)習(xí)不僅僅是小組學(xué)習(xí)，也不僅僅是一種課堂活動(dòng)形式。米爾斯把合作學(xué)習(xí)定義為“成員各負(fù)其責(zé)，為實(shí)現(xiàn)小組的共同目標(biāo)而合作的有組織的小組活動(dòng)”。

四、提高課后訓(xùn)練的有效性

新課程觀下的作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是學(xué)生體驗(yàn)人生意義的一種創(chuàng)新途徑，是形成自身獨(dú)特能力的過(guò)程。新課程作業(yè)設(shè)計(jì)要從孩子的興趣著眼，激發(fā)求知欲，使孩子在完成作業(yè)的過(guò)程中，不斷增強(qiáng)動(dòng)手能力、思維能力，有效的提高教學(xué)的質(zhì)量。因此，在強(qiáng)化課內(nèi)當(dāng)堂訓(xùn)練、反饋矯正實(shí)效性的同時(shí)，要注重課后作業(yè)訓(xùn)練的有效性。要充分了解學(xué)情，布置有針對(duì)性的作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)訓(xùn)練中思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。同時(shí)，要科學(xué)安排學(xué)生的練習(xí)時(shí)間，做到適時(shí)、適量、適度。

總之，追求“有效教學(xué)”，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展已成為課改的熱點(diǎn)問(wèn)題。有效的課堂教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，逐步實(shí)現(xiàn)從整齊劃一到注重學(xué)生的個(gè)性塑造與創(chuàng)新培養(yǎng)，從知識(shí)本位的灌輸?shù)綄W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從強(qiáng)調(diào)知識(shí)到注重情感交流、智慧的培養(yǎng)等學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生身心健康與求知協(xié)同發(fā)展，最終達(dá)到真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量的目標(biāo)。