淺談如何讓語文課堂成為學(xué)生的樂園

課堂是學(xué)校開展教育教學(xué)活動(dòng)的主陣地，構(gòu)建生動(dòng)、高效的初中語文好課堂，是新課程背景下深化初中語文課堂教學(xué)改革、提高課堂教學(xué)效率、提高初中語文教育教學(xué)質(zhì)量的需要。那么，怎樣才能讓語文課堂成為學(xué)生的樂園呢?

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)語文學(xué)習(xí)源動(dòng)力

教學(xué)是一種教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，教師讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，首先要了解學(xué)生實(shí)際，了解他們學(xué)習(xí)語文的目的、態(tài)度、習(xí)慣、方法、興趣、愛好、情感、意志以及生理、心理特征。生活在改革開放時(shí)代的初中學(xué)生，自主意識(shí)增強(qiáng)，他們自尊、自信，需要尊重，情緒復(fù)雜、情感豐富、對(duì)未來充滿幻想、求知欲旺盛、記憶力好、渴望通過學(xué)習(xí)獲取知識(shí)。但意志脆弱、缺乏刻苦精神、學(xué)習(xí)習(xí)慣不穩(wěn)定、會(huì)產(chǎn)生逆反心理等。在教學(xué)過程中，教師要善于根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，在教材中從適當(dāng)?shù)慕嵌葘ふ覍W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。我在上魯迅先生的散文《從百革園到三味書屋》時(shí)，考慮到初一年級(jí)學(xué)生對(duì)自己童年玩耍的環(huán)境有深刻印象。對(duì)生活充滿美好幻想的特點(diǎn)，根據(jù)課文內(nèi)容以學(xué)生的興趣點(diǎn)切入教學(xué)。我先引導(dǎo)學(xué)生以《我心中的樂園》為題，把自己記憶中最美好的畫面用語言描述出來。學(xué)生心中的樂園?有現(xiàn)實(shí)的美景，有幻想的世界。然后直接引入魯迅先生描寫的兒時(shí)的樂園——百草園這一重點(diǎn)文段。讓學(xué)生通過分析生動(dòng)、具體的描寫，感受其中清新甜美的瓜果，奇妙可愛?的動(dòng)物透出的歡樂天真的稚氣。體會(huì)描寫中準(zhǔn)確的形容、生動(dòng)的修辭和清晰的層次。學(xué)?生充分感受了作者兒童時(shí)代輕松自由，充滿情趣的百草園生活，與三味書屋單調(diào)陳腐、枯燥無味的讀書生活作對(duì)比，便很容易地理解了文章“批判封建教育，揭露私塾殘害兒童身心健康發(fā)展”這一深刻主題。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活、感受生活、豐富積累，體會(huì)生活無窮無盡的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的高尚情操。

二、緊扣教學(xué)目標(biāo)，巧妙突破教學(xué)難點(diǎn)

在教學(xué)中，教師要進(jìn)行創(chuàng)新的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，選擇運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)策略和教學(xué)方法。在教學(xué)《蘇州園林》這篇說明文時(shí)，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生感受蘇州園林的“圖畫美”，并能初步掌握與運(yùn)用說明的方法。教師讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上。結(jié)合文本內(nèi)容，上網(wǎng)查找蘇州園林的圖片。學(xué)生遨游在蘇州園林的美景圖中，不知不覺感受到了蘇州園林美如西子的氣息。課堂上，教師要求學(xué)生研讀文本，嘗試用小導(dǎo)游的身份，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)運(yùn)用一定的說明方法來介紹圖片中“美如圖畫”的蘇州園林。學(xué)生在小組相互展示導(dǎo)游詞的時(shí)候，組內(nèi)學(xué)生在互相糾正中逐步熟練運(yùn)用說明方法。最后由小組推薦出來的小導(dǎo)游上臺(tái)運(yùn)用說明方法介紹蘇州園林的圖片，其他學(xué)生在聽完介紹后，要能講出他在說明圖片時(shí)是運(yùn)用了哪些說明方法，作用是什么。整個(gè)教學(xué)流程緊扣教學(xué)目標(biāo)，以生動(dòng)的課堂形式踐行著“學(xué)生為主體”這一原則，以上網(wǎng)查資料、學(xué)做小導(dǎo)游的教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙的突破了目標(biāo)教學(xué)中的難點(diǎn)，從而讓學(xué)生感受蘇州園林的“圖畫美”和掌握常用的說明方法，在擺脫說明文教學(xué)枯燥無味的成見的同時(shí)，又能愉快地學(xué)會(huì)說明方法。

三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽回答問題，讓學(xué)生唱主角

學(xué)生不踴躍回答問題，不主動(dòng)參與交流，其原因是多方面的，但最主要的是心理方面因素，相當(dāng)?shù)膶W(xué)生都有較大的壓力感，怕回答問題有錯(cuò)難堪，或者畏懼自己的語速跟不上思維而遭到同學(xué)的取笑，特別是九年級(jí)學(xué)生更甚。這種消極因素往往使他們“羞而止步”，或者產(chǎn)生自我封閉的心理，于是干脆不做聲，更不敢主動(dòng)參與交流。針對(duì)這一問題，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)他們大膽回答問題，只有讓他們大膽“說話”，才能發(fā)現(xiàn)其中的不足之處，才便于“對(duì)癥下藥”，便于激發(fā)他們的求知欲望，讓他們充分認(rèn)識(shí)回答提問的重要性。其二，對(duì)學(xué)生回答出錯(cuò)或意思不完整時(shí)，教師要有耐心，不應(yīng)埋怨或當(dāng)場(chǎng)嘲笑，更不應(yīng)該立刻中止，對(duì)不愿回答問題的學(xué)生也不應(yīng)簡(jiǎn)單冠以“自甘落后”或“不可救藥”之類的定論，而應(yīng)課后主動(dòng)找他們談話，了解其中原因，使他們認(rèn)識(shí)到“學(xué)貴有疑”的道理，強(qiáng)化其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。筆者在教學(xué)中曾遇到此類情況，七年級(jí)時(shí)學(xué)生回答問題積極性比較高漲，八年級(jí)上學(xué)期銳氣減弱，九年級(jí)后幾乎“鴉雀無聲”，盡管反復(fù)強(qiáng)調(diào)和課后談話但仍不見效。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問題的積極性，筆者于是增設(shè)“學(xué)生回答問題記錄表”?，如：回答較好的打“√”，回答一般的打半勾，不回答的打“×”，學(xué)生主動(dòng)舉手回答的打“+”符號(hào)，其目的是讓學(xué)生懂得教師對(duì)這方面的重視。這樣一來，學(xué)生的積極性便頓時(shí)高漲起來。收到了較好的效果。但這只是短時(shí)間發(fā)生的效應(yīng)，作為教師更重要的是及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、肯定學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極回答教師提問的良好習(xí)慣。只要學(xué)生大膽“說話”，教師就應(yīng)該積極肯定他們的勇氣，激發(fā)他們的自信心，及時(shí)表?yè)P(yáng)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。有些教師把提問學(xué)生當(dāng)作矯正“缺點(diǎn)”的手段或變相體罰是不可取的，是違背教學(xué)原則的，其結(jié)果將會(huì)使學(xué)生反感，“懼說”心理加劇，“欲速則不達(dá)”。課堂是師生心靈溝通交流的舞臺(tái)。之所以稱之為舞臺(tái)，那是因?yàn)檎n堂上師生之間、生生之間的溝通是民主的，平等的、輕松的、愉悅的。大膽采用學(xué)生自由自主發(fā)言的形式，讓學(xué)生唱主角，學(xué)生勿庸舉手，起立即可發(fā)表見解。讓他們暢所欲言，思維的火花在碰撞中綻放出絢爛的花朵。

語文是知識(shí)傳承的橋梁，是衡量人才知識(shí)與素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)之一，是社會(huì)精神的產(chǎn)物。時(shí)代的發(fā)展也是教育的發(fā)展，學(xué)校被尊稱為知識(shí)的殿堂，讓我們意識(shí)到它的重要性和神圣性。不要讓學(xué)生在課堂中湮沒年華，甚至與知識(shí)對(duì)立，要把我們的初中語文課堂修建成美麗的樂園，呵護(hù)花朵的成長(zhǎng)。