培養學生學習興趣的幾種方法

我國古代教育學家孔子曾經提出：“知學不如好學。好學不如樂學”。“樂學”就是我們所說的興趣，興趣是最好的老師，興趣產生熱愛，熱愛創造奇跡。隨著素質教育的逐步深入，學生在教學中的主體地位越來越顯現出來，對教師來說，就要充分地認識到激發和調動學生的學習興趣的重要，教學只有激發和調動好學生的學習積極性才能取得較好的教學效果，達到調動學生非智力因素的作用。托爾斯泰也曾說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”這更加說明了學生學習興趣在學習中的重要作用。在教學中，教師要采用多種方法激發學生學習興趣。

一、營造氣氛，激發興趣

要想培養學生的學習興趣，必須掌握激發學生興趣的方法。蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會產生疲倦，沒有歡心鼓舞的心情，學習就會成為學生的負擔”。所以，我認為教師要在語文教學中努力創造使學生輕松愉快的愉悅氛圍，從而激發學生的求知欲來培養學習興趣。

二、開展活動、拓寬空間

一位著名的教育家曾說過：學生的潛能就想空氣，可以壓縮于斗室，可以充斥于廣廈，你給他多大的空間，他就有多大的發展。所以在教學中。我們要充分相信學生的潛能，為學生提供廣闊的活動空間，熱情鼓勵學生標新立異，放開學生的手腳讓他們去開拓、去創新，讓學生去做感興趣的事，從興趣中發展興趣。不要老讓學生順著教師的思維去考慮問題、解決問題。開展活動的目的是語文課活起來，不要局限于上、下課的形式，形式多變一些，寓教于樂，讓學生學會在玩中獲得知識，這也是培養學習語文興趣的最終目的。

三、運用現代教育技術，調動學生學習興趣

利用多媒體計算機輔助教學，可以直觀、形象地再現客觀事物與現象，它的生動性、趣味性和鮮明的色彩性有助于吸引學生的注意。調動其學習的積極性。而且，這些教學手段以其多樣化的信息作用于學生的多種感官，使比較抽象的材料學起來也不感到枯燥。學生則以一種積極主動的方式自覺地參與知識的探索過程。幫助學生理解一些疑點，突破了許多難點，可收到無可替代的效果。

四、突出學生的主體地位，讓學生體驗創造的樂趣

只有讓學生積極地、充分地參與教學活動，才能更好地提高學生學習的積極性和主動性。事實證明，在課堂上教師講得太多，學生參與得太少，會磨滅學生的參與性與創造性，長期以往學生養成依賴心理，缺乏學習的自主性，并且在聽課時容易分心，不利于學生的發明創造。因此，課堂上，教師應創造更多的機會讓學生想、讓學生講、讓學生做、讓學生充分地調用的各種感觀，盡可能地減少學生單純聽的機會。我國傳統的教學模式是教師“滿堂灌”，要改變這種狀況，必須進行教學模式的改革，讓學生在實踐中提高學習興趣。多媒體進課堂，已是當前教學活動的一項很重要的形式。它以有趣的音樂、圖象、顏色、畫面、動作，強有力地吸引著學生。教師結合課文內容，把幻燈片、錄象片、教學光盤等教學手段穿插到教學活動中來，使學生興趣盎然。

五、課堂導入新穎，引發學生學習課文的興趣

導入的方法很多，但沒有一定之規，只要是把握好啟發性、挑戰性、新穎性這些特點，這樣就能很快地吸引學生的注意力，喚起學生學習新課的濃厚興趣，把學生引入到最佳的學習狀態中去。學生的興趣被調動起來了，教師再適時引導學生研讀文本找到答案，通過讀書學生找到了答案，獲得了知識，感到既滿足又高興。

六、以點帶面，以面促點，讓尖子生感受“帶頭人”的樂趣

教師的個人力量是薄弱的，要調動多方面的因素促進數學學習興趣的提高與增強。事實說明，教學班中學習尖子的作用是巨大的。中學生的從眾心理普遍存在，在高中生表現得雖不明顯，卻潛移默化于同學們的學習與生活中。尖子生在班集體的學習過程中，有榜樣作用，我們要加以保護并發揮他們的龍頭作用。對尖子生的學習要給予指導和激勵，并讓他們帶動全班同學的學習，形成競爭意識，提高教學班學習的積極性和興趣。尖子生得到大家的肯定，他們會從中體驗到成功的樂趣。

七、建立互動師生關系，多用激勵的方式調動學生樂學的情緒，我認為這種方法是最重要的

學生能否對一門課程發生興趣，很大程度上取決于學生是否歡迎任課的老師，學生總是把對教師的情感泛化所教的學科上去，“親其師，信其道”、“愛屋及烏”或“厭惡和尚恨及袈裟”。研究表明，學生對教師所任教學科的喜歡的一致率為95％，而不喜歡的一致率為80％。

學習生活是人生的重要組成部分，它充滿著樂趣，學到新的知識是快樂的事。“學而時習之不亦說乎!”這是孔圣人早就講過的。讀書、上課、完成作業、同學交往、切磋學問都是很快樂的事。教師要時常贊美學生的優點，樹立學生的自信心。這樣學生對學習很有興趣，充滿喜悅。日本數學家廣中談到他做學問的體會說：“我想告訴大家，做學問不但是愉快的，而且其樂無窮。為什么這樣說呢?這是因為人能夠從學習、思考、創造中體會到愉快。學習之所以愉快是因為學習是為了掌握……智慧；思考則更令人高興，當遇到人生和學問中的疑難問題時，需要深刻的思考。從這一點來說的確是一件苦惱的事情，但從通過思考解決了疑難問題的意義上說。則又是令人高興的。創造的快樂、喜悅，是喚醒自身沉睡的、未曾注意到的才能與天賦的快樂，是更深刻地認識自己的喜悅。”讓學生體會到學習成功的快樂，教師要多鼓勵學生，經常搞競賽、評比。如小組間的競賽，好的方面加分，突出好的或有進步的給加獎勵分，定期匯總評比，給以獎勵。喚起學生的評比興趣，不是單純為了評比而評比，是要不斷激起學生學習的欲望。創設良好的氛圍。

教學中，應該給學生多一些激勵，少一點責怪，多一些肯定，少一句批評。教師要善于發現學生的閃光點，對學生的學習態度、學習過程給予及時的肯定評價，激勵學生更加積極主動地參與學練。特別對那些運動能力差的學生的微小進步更要予以充分肯定，增強其學習的信心，使學生產生和保持學習的動力、激情、興奮或意愿。如果一個學生不停地受到激勵驅動，就能保持興趣，就能不斷主動參與，敢于創新。

教師對學生的激勵，通常是運用激勵性語言進行的。教師的語言是學生興奮和沉悶的調和劑。一些充滿鼓勵、期望的語言，就會有利于激發和培養學生的學習興趣，有利于培養學生大膽創新的精神。使其更具主動性。

八、采用其它靈活多變的教學方法和形式，激發學生好奇心和愉悅感

心理學指出，凡是相對強烈、對比明顯、不斷變化、帶有新異性和刺激性的事物以及與已有的知識經驗有密切關系的事物都容易引起人的興趣。語文教學中應根據這一特點。變換使用多樣的教學方法和形式。例如，創設問題情境讓學生參與解決問題活動的方式；通過設問、激疑和啟發，創設憤悱情境；通過教學內容與方法的不斷更新與變化，參與新的探究活動。創設新異情境；通過教師的風趣語言和形象表演，創設幽默情境等等。教學藝術高超的老師往往能創設出一種多樣化、立體狀的教學情境，對學生的學習興趣有極強的激發作用。

實踐證明，我的這幾種方法的實施，對于學生學習語文興趣的培養與發展有很大作用。不難看出，興趣其實起到了透鏡的作用，把人的精力與能力如光線一樣集中到一個焦點上。從而引起燃燒。智慧的光芒也只有在興趣的基礎上，才能產生成才的力量。