論示范性高職院校優(yōu)質(zhì)教育信息資源開(kāi)發(fā)

摘要:教育信息化是推動(dòng)高等職業(yè)教育發(fā)展的有力措施，優(yōu)質(zhì)的教育信息資源開(kāi)發(fā)是教育信息化建設(shè)的重要內(nèi)容。科學(xué)的開(kāi)發(fā)、合理的配置和有效的利用優(yōu)質(zhì)教育信息資源，是示范性高職院校提高自身教育教學(xué)質(zhì)量和效益、發(fā)揮示范作用的重要途徑。

關(guān)鍵詞:示范性高職院校;優(yōu)質(zhì);教育信息資源;開(kāi)發(fā)

1 引言

教育信息資源是指經(jīng)過(guò)人類選取、組織、有序化了的適合學(xué)習(xí)者有效發(fā)展的有用信息的集合[1]。優(yōu)質(zhì)的教育信息資源不僅是教育信息化建設(shè)得以成功的關(guān)鍵要素，也是現(xiàn)代高職教育發(fā)展的重要組成部份。2006年11月，為了提升高職院校的辦學(xué)水平，教育部啟動(dòng)了被稱為“高職211”的“百所示范性高等職業(yè)院校建設(shè)工程”。教育信息資源建設(shè)是示范性高職院校建設(shè)的重要內(nèi)容，也是其示范作用窗口。科學(xué)的開(kāi)發(fā)、合理的配置和有效的利用優(yōu)質(zhì)教育信息資源，是提升示范性高職院校自身教育教學(xué)質(zhì)量和效益、發(fā)揮示范作用的重要途徑。

2 我國(guó)高職院校教育信息資源建設(shè)現(xiàn)狀

我國(guó)教育信息化建設(shè)起步于上世紀(jì)90年代并迅速發(fā)展，但與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)教育信息資源建設(shè)水平明顯落后。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(1)教育信息基礎(chǔ)設(shè)施不健全。由于對(duì)信息基礎(chǔ)設(shè)施的認(rèn)識(shí)不足，很多高職院校只注重計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等硬件資源的投入，而忽視基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)支撐平臺(tái)和教育信息管理平臺(tái)搭建，更談不上相關(guān)的組織制度建設(shè)，使得教育信息基礎(chǔ)建設(shè)實(shí)際上只落實(shí)了硬件設(shè)備投資，而疏于軟件環(huán)境構(gòu)建。

(2)教育信息資源數(shù)量和質(zhì)量不達(dá)標(biāo)。從整體上來(lái)說(shuō)，當(dāng)前我國(guó)各高職院校教育信息資源還不夠豐富，且資源陳舊，系統(tǒng)性不強(qiáng)，動(dòng)態(tài)更新緩慢，適應(yīng)性不好，適合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境特點(diǎn)的、符合高職高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的、真正能夠應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)的優(yōu)質(zhì)原創(chuàng)教育資源十分匱乏。

(3)教育信息資源區(qū)域共享機(jī)制不完善。當(dāng)前我國(guó)多數(shù)高職院校教育信息資源是各院校、各系部、各學(xué)科無(wú)論是自行設(shè)計(jì)和建立的資源庫(kù)，還是向企業(yè)購(gòu)買的資源庫(kù)，往往缺乏統(tǒng)籌管理，難以有機(jī)結(jié)合，且部分資源處于封閉狀態(tài)，分散孤立，資源低水平重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象嚴(yán)重，無(wú)法共享增值，造成了大量人力、物力的浪費(fèi)。

(4)教育信息資源應(yīng)用水平不高。當(dāng)前我國(guó)高職教育教師教育技術(shù)水平普遍不高，對(duì)于教育信息資源的應(yīng)用往往停留在多媒體課件教學(xué)、試題庫(kù)抽題考試等低層次。對(duì)于教育信息資源在自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、智能管理等領(lǐng)域缺乏足夠的探索和實(shí)踐。

(5)專業(yè)的教育信息資源開(kāi)發(fā)人才不多。我國(guó)大多數(shù)高職院校并沒(méi)有成立專門的教育信息資源開(kāi)發(fā)隊(duì)伍，專業(yè)的資源開(kāi)發(fā)技術(shù)人才不多，教育信息資源建設(shè)往往以兩種途徑實(shí)現(xiàn)，一是購(gòu)買企業(yè)開(kāi)發(fā)的資源，由于企業(yè)面臨客戶的多樣性，使得資源內(nèi)容與教學(xué)實(shí)際需求有一定差距;二是由任課教師獨(dú)立開(kāi)發(fā)，由于專業(yè)技術(shù)水平限制，資源缺乏系統(tǒng)性，造成資源的可用性不強(qiáng)。

3 示范性高職院校優(yōu)質(zhì)教育信息資源開(kāi)發(fā)策略

隨著國(guó)家精品課程和各省省級(jí)精品課程項(xiàng)目相繼推出，為我國(guó)高職院校教育信息資源建設(shè)提供前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。示范性高職院校作為我國(guó)高職教育的排頭兵，應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)出數(shù)量可觀、質(zhì)量可靠的教育信息資源，努力實(shí)現(xiàn)資源共享，從而有效帶動(dòng)全省高職教育教育信息化水平的高度。從這一點(diǎn)上講，教育信息資源的開(kāi)發(fā)是教育信息資源建設(shè)的根本，作為示范性高職院校，如何高效開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)的教育信息資源呢?筆者認(rèn)為，可從以下幾個(gè)方面入手:

3.1 建立優(yōu)質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)

標(biāo)準(zhǔn)是衡量教育信息資源質(zhì)量的重要尺度，標(biāo)準(zhǔn)化工作是教育信息資源開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的基礎(chǔ)。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，對(duì)教育信息資源的開(kāi)發(fā)和利用已逐步滲透到教育系統(tǒng)中的各個(gè)領(lǐng)域，如果沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的形成標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，則無(wú)法進(jìn)行教育信息資源的有效管理。優(yōu)質(zhì)教育信息資源開(kāi)發(fā)首先應(yīng)制定符合教育科學(xué)規(guī)律的標(biāo)準(zhǔn)。

(1)標(biāo)準(zhǔn)制定的原則。

制定訂教育信息資源標(biāo)準(zhǔn)是為了利于教育信息資源的開(kāi)發(fā)、推廣與應(yīng)用。在制定過(guò)程中應(yīng)遵循以下基本原則。

①系統(tǒng)性原則。系統(tǒng)性原則是指在教育信息資源標(biāo)準(zhǔn)制定過(guò)程中，應(yīng)以系統(tǒng)思想為指導(dǎo)，運(yùn)用系統(tǒng)工程方法和理論，從整體上、分層次、分專業(yè)、分階段地逐步進(jìn)行。

② 政策性原則。教育信息資源標(biāo)準(zhǔn)的制定，應(yīng)由教育主管部門牽頭，從當(dāng)前高職教育綜合效益和長(zhǎng)期利益出發(fā)，作為教育系統(tǒng)的一項(xiàng)政策來(lái)落實(shí)。這是保證教育信息資源標(biāo)準(zhǔn)得以貫徹執(zhí)行的重要保障。

③ 綜合性原則。教育信息資源涉及到不同專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)體系，必須綜合考慮不同專業(yè)的教學(xué)信息資源的特點(diǎn)，緊密結(jié)合其各自的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容等內(nèi)在要求來(lái)制定相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。

④ 動(dòng)態(tài)性原則。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育信息資源日新月異，教育信息資源建設(shè)本身是一個(gè)快速發(fā)展的、動(dòng)態(tài)變更的過(guò)程，故其標(biāo)準(zhǔn)也只能在一定時(shí)間范圍之內(nèi)起作用。

⑤ 可用性原則。可用性原則包括兩層意思，一是適用性，即每一種教育信息資源的開(kāi)發(fā)都有對(duì)應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。二是有效性，依據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)的教育信息資源能夠成為優(yōu)質(zhì)的教育信息資源。

(2)優(yōu)質(zhì)教育信息資源標(biāo)準(zhǔn)。

優(yōu)質(zhì)的教育信息資源，從開(kāi)發(fā)、遴選、集成、共享到應(yīng)用的各個(gè)階段都應(yīng)該按照精品優(yōu)質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)統(tǒng)一規(guī)范。關(guān)于優(yōu)質(zhì)教育信息資源標(biāo)準(zhǔn)，筆者認(rèn)為可以從兩方面來(lái)理解，一是面向開(kāi)發(fā)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，即專門針對(duì)教育信息資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中，教育信息資源的數(shù)據(jù)格式、數(shù)據(jù)容量、數(shù)據(jù)接口、響應(yīng)時(shí)間、等數(shù)字化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，重在體現(xiàn)教育信息資源的可擴(kuò)展性、可靠性、重用性、可移植性。二是面向應(yīng)用的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，即對(duì)已開(kāi)發(fā)好的教育信息資源呈現(xiàn)的內(nèi)容、表現(xiàn)的思想的優(yōu)劣衡量，重在體現(xiàn)教育信息資源內(nèi)容的正確性、數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性、教育理念的先進(jìn)性、師生教學(xué)的交互性。具體來(lái)講，優(yōu)質(zhì)教育信息資源應(yīng)具備下列特點(diǎn):

① 可擴(kuò)展性。教育信息資源具有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)接口，便于未來(lái)資源的增減，具備動(dòng)態(tài)更新功能。

② 可重用性。對(duì)于特別重要、優(yōu)質(zhì)的教育信息資源可以作為資源包再利用。

③ 可移植性。教育信息資源可以有效地從一個(gè)地方(平臺(tái))轉(zhuǎn)移到另一個(gè)地方(平臺(tái))，達(dá)到有效共享的目的。

④ 科學(xué)性。教育信息資源的內(nèi)容符合專業(yè)、學(xué)科、課程的規(guī)范，內(nèi)容正確，組織合理。

⑤ 準(zhǔn)確性。信息資源的各類數(shù)據(jù)(包括文字、表格、圖片、聲音等各種媒體元素)使用得當(dāng)，能夠精確表達(dá)其應(yīng)傳達(dá)其本來(lái)意義。

⑥ 先進(jìn)性。能夠結(jié)合當(dāng)前先進(jìn)的教育理念和先進(jìn)的信息技術(shù)，對(duì)教育信息資源進(jìn)行有效整合，使其與時(shí)俱進(jìn)，緊跟教育前沿。

⑦ 交互性。優(yōu)質(zhì)的教育信息資源應(yīng)該便于師生交互協(xié)作地使用，操作簡(jiǎn)易，便于學(xué)習(xí)。

3.2 開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)組建與管理

一支優(yōu)秀的開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)是優(yōu)質(zhì)教育信息資源的根本保障。開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)的任務(wù)是利用學(xué)校的各種軟硬件設(shè)施，開(kāi)發(fā)符合學(xué)校實(shí)際情況的優(yōu)質(zhì)教育信息資源。

(1)團(tuán)隊(duì)組建策略。

以往人們往往認(rèn)為教育信息資源建設(shè)是學(xué)校現(xiàn)代信息中心(或職能相當(dāng)?shù)牟块T)的職責(zé)，是專業(yè)教師的任務(wù)，這些觀念在一定程度上阻礙了優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)組建。開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)的根本任務(wù)是完成相關(guān)教育信息資源的開(kāi)發(fā)，團(tuán)隊(duì)隊(duì)員以完成這個(gè)任務(wù)為主要目標(biāo)。團(tuán)隊(duì)中每個(gè)成員應(yīng)該充分了解團(tuán)隊(duì)存在的理由，以及自身在團(tuán)隊(duì)中扮演的角色、地位和功能。一般來(lái)講，教育信息資源開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)需要三類人，第一類是領(lǐng)導(dǎo)者，其作用相當(dāng)于項(xiàng)目經(jīng)理，負(fù)責(zé)教育信息資源開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的管理。第二類是技術(shù)骨干，即信息技術(shù)專業(yè)工程師、技術(shù)員等，負(fù)責(zé)信息資源技術(shù)開(kāi)發(fā)與測(cè)試;第三類是業(yè)務(wù)骨干，即經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教師，負(fù)責(zé)提供教育信息資源內(nèi)容

一般項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)控制在5-7人。組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)時(shí)首先需要定崗，就是確定項(xiàng)目需要完成什么目標(biāo)，完成這些目標(biāo)需要哪些職能崗位，然后選擇合適人員組成開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)。

(2)團(tuán)隊(duì)管理策略。

組建開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)只是成功了一般，如何調(diào)動(dòng)開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)的積極性，及時(shí)地開(kāi)發(fā)出高質(zhì)量教育信息資源，則是團(tuán)隊(duì)管理的內(nèi)容。由于教育信息資源具有專業(yè)針對(duì)性和課程針對(duì)性，這使得開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)往往具有一定的臨時(shí)性和開(kāi)放性，因?yàn)橐淮稳蝿?wù)總是涉及到不同的專業(yè)或課程，則必然會(huì)有不同的專業(yè)教師的加入到團(tuán)隊(duì)，倘若沒(méi)有科學(xué)有力的管理，則很難保證信息資源開(kāi)發(fā)的進(jìn)度和質(zhì)量。在團(tuán)隊(duì)管理上，可從三個(gè)方面進(jìn)行:

① 著重培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人。

團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人其實(shí)就是項(xiàng)目經(jīng)理，他負(fù)責(zé)教育信息資源開(kāi)發(fā)的組織、計(jì)劃和實(shí)施，一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，可以促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員、各職能部門之間的有效溝通，是教育信息資源開(kāi)發(fā)成本、進(jìn)度和質(zhì)量的重要保障。為了便于協(xié)調(diào)溝通，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人可從現(xiàn)代信息中心或教學(xué)主管部門選拔培養(yǎng)。

② 制定激勵(lì)政策。

教育信息資源最重是以課程、專業(yè)等載體體現(xiàn)的，當(dāng)前很多高職院校教師負(fù)責(zé)建設(shè)并獲得精品課程、特色專業(yè)立項(xiàng)的，都給予了一定的獎(jiǎng)勵(lì)和政策支持，而專門的教育信息資源開(kāi)發(fā)人員，雖然承擔(dān)了很多工作，卻往往淪為“幕后”能手，在獎(jiǎng)勵(lì)和政策支持上往往被忽視。

③ 建立過(guò)程資產(chǎn)。

過(guò)程資產(chǎn)即教育信息資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中積累起來(lái)的有關(guān)開(kāi)發(fā)過(guò)程、開(kāi)發(fā)方法、開(kāi)發(fā)模型、開(kāi)發(fā)技術(shù)等經(jīng)驗(yàn)和模式。開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)重視過(guò)程資產(chǎn)的積累和管理，這對(duì)開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)技術(shù)水平和開(kāi)發(fā)效率有極大的幫助。

3.3 創(chuàng)新開(kāi)發(fā)模式

傳統(tǒng)的教育信息資源的開(kāi)發(fā)主要有兩種模式:教師自行開(kāi)發(fā)和企業(yè)開(kāi)發(fā)學(xué)校購(gòu)買。教師自行開(kāi)發(fā)往往由于開(kāi)發(fā)過(guò)程的自由化，導(dǎo)致開(kāi)發(fā)的教育信息資源系統(tǒng)性、重用性、移植性、擴(kuò)展性不好，缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。而企業(yè)開(kāi)發(fā)的教育信息資源由于是面向大眾市場(chǎng)的，往往與學(xué)校、專業(yè)、課程實(shí)際情況不符，可用性和有效性較差。對(duì)于示范性高職院校教育信息資源開(kāi)發(fā)，考慮到其信息資源不僅僅是校內(nèi)使用，更多的是省內(nèi)區(qū)域共享，故可將上述兩種模式結(jié)合起來(lái)，采取政府主導(dǎo)、校校聯(lián)盟、校企合作的開(kāi)發(fā)模式進(jìn)行開(kāi)發(fā)。

充分發(fā)揮政府教育主管部門的作用，統(tǒng)一規(guī)劃各專業(yè)、各課程的教育信息資源及其標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，促成各示范院校發(fā)揮各自專業(yè)、師資和技術(shù)上的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行教育信息資源開(kāi)發(fā)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，開(kāi)發(fā)前進(jìn)行開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)交流、經(jīng)驗(yàn)共享，開(kāi)發(fā)中建立技術(shù)共享、內(nèi)容共享，在開(kāi)發(fā)之后實(shí)現(xiàn)成果共享，從而達(dá)到節(jié)約開(kāi)發(fā)成本，提高開(kāi)發(fā)效率和開(kāi)發(fā)質(zhì)量。同時(shí)充分利用企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，將學(xué)校的教育理念和企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)校企合作提高教育信息資源質(zhì)量和開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)的技術(shù)水平。

4 結(jié)論

教育信息化是推動(dòng)高等職業(yè)教育發(fā)展的有力措施，教育信息化的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是教育信息資源建設(shè)[2]，示范性高職院校建設(shè)從某種程度上講就是專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)的示范，而專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)很大程度上又體現(xiàn)在其相關(guān)的教育信息資源建設(shè)上，采取有效的開(kāi)發(fā)策略，開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)的教育信息資源并實(shí)現(xiàn)共享，是當(dāng)前我國(guó)教育信息化建設(shè)的緊迫任務(wù)，也是示范性高職院校提升自身辦學(xué)水平和帶動(dòng)我國(guó)高等職業(yè)教育整體發(fā)展的重要舉措。

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