淺議英語聽力障礙及訓練策略

聽是人們進行言語交際的重要手段，是學習英語的重要途徑之一。里弗斯（Rivers）的研究表明，聽占整個言語交際活動總量的45%。由此可見，訓練聽力有助于全面提高學生的英語交際能力。隨著英語新教材的啟用，加強學生的聽力訓練，提高學生聽力理解水平，已經受到廣大英語教師的高度重視。但是，筆者認為，英語教學中的聽力教學距新課標規定的目標尚有一定的距離。筆者曾做過一次關于聽力測試的問卷調查，統計結果表明，近50%的學生認為目前英語學習中最感困難的是聽力理解，37%的學生感到每次考試之后聽力部分是最沒把握的。聽力理解障礙何在？如何培養學生聽英語的能力，提高他們的聽力水平？下面筆者略陳管見。

一、聽力理解障礙

1. 語言基礎知識的障礙

聽力是聽和理解的總和。在聽的過程中，學生對語言基礎知識掌握程度的高低決定了聽力理解及反應速度的差異。

語言障礙：有些學生一開始就沒有掌握每個單詞的準確發音，長此以往，特別是對發音相近的詞，往往不能正確辨別，如sheep——ship，house——horse。

語速障礙：有些英語教師講課語速比較慢，學生形成了一些習慣，遇到正常的語速的聽力材料就不能適應。

英語語音差異：英美英語在讀音上有一定差異，有些讀音差別還相當大。而我國英語教學過去基本上采用英國英語教學體系。隨著對外開放，美音教材增多并有流行的趨勢，有些學生因不熟悉英美語音的差異，就產生了聽力障礙。

2. 母語干擾的障礙

許多學生在聽到一段語言信息后，常受母語干擾，習慣用中文逐字逐句翻譯出來，而不能直接將語言信息轉化為一定的情景，不能直接用英語進行思維，多了個中間環節，這種心譯影響了反應速度和記憶效果。

3. 心理因素的障礙

聽力理解的過程也是一個較復雜的心理活動過程。心理學家告訴我們，當人的情緒處于緊張焦慮的狀態時，就會產生恐懼心理，從而使原來可以聽懂的內容也大打折扣。另外，外部環境對學生也有較大的影響，環境的變化會使學生在心理上產生相應的變化。同樣的聽力內容，學生在教室里聽教師授課和在語音室里聽錄音的心理準備和活動的方式是不一樣的。

通過以上的分析可以看出，聽力理解能力不僅與聽者的語言知識掌握程度有關，而且與聽者所具有的心理素質等也有密切的聯系。因此，教師要針對英語聽力障礙對癥下藥，采用適當的訓練策略。

二、聽力理解的訓練策略

1. 注重語言知識的傳授

首先，要嚴格把好音標關。學好音標是學好英語的前提。音標基礎的好壞決定了語音、語調的好壞，學生打好語音基礎，對提高學生的聽力水平無疑會起到事半功倍的效果。其次要注意朗讀技巧的訓練和培養。教師在課堂上應有意傳授語句重音、節奏、音變以及語調知識，加強學生的朗讀技巧。朗讀技巧的培養和訓練不是一朝一夕的事，無捷徑可走，只有堅持不懈、持之以恒，才能掌握英語的朗讀技巧。第三，要正確引導學生記憶單詞。詞匯的學習要邊學邊記，最有效的方法是根據讀音規則進行記憶。

2. 重視培養學生聽力理解的技巧與良好的聽的習慣

在聽力教學中，教師要注意對學生進行聽力技巧的訓練，這是提高學生聽力理解水平的有效措施。所謂聽力技巧，包括語音技巧和理解技巧。語音技巧包括連讀、弱讀、句子重音、意群劃分等。而理解技巧是指對所聽內容的檢索、預測、取舍等技巧。教師要教會學生聽音前注意操練、捕捉信息，即要快速地瀏覽習題，捕捉一切可以從題面上得到的信息，聽的時候要邊聽邊記，強化記憶，記錄時要有重點、有技巧，如數字可以用阿拉伯數字記錄，長詞用縮句，長句抓主要成分。聽句子回答問題時要把題干和問題有機地聯系在一起，聽對話和短文時，要抓住主旨大意，切忌因一兩個詞而忽視全文。

3. 寓聽力理解訓練于日常教學中

訓練學生聽力要與日常教學結合在一起，教師要盡量用英語組織教學，這是聽力訓練教學的出發點，也是最有效的聽力訓練方法。其次，在課時安排上，可充分利用課前5分鐘讓學生聽一些有關材料作為“熱身運動”。第三，在內容選擇上，充分挖掘并利用教材中的聽力材料，不要輕易放棄，在內容的呈現上，應遵循聽、說、讀、寫教學順序，做好先聽后說，先說后讀，先讀后寫。

4. 注意學生良好心理素質的培養

保持良好的狀態，自覺養成好習慣對于聽力的培養十分重要。教師在聽力訓練的初始階段，就應強調培養良好的心理素質的積極性。首先，要對學生加強學習目的教育，鼓勵學生樹立信心，增強克服困難的勇氣。其次，教師在課堂上要創設一個輕松和諧的氣氛，努力消除學生因害怕、擔擾、反感而產生的心理障礙。第三，教師在課堂上要引入競爭機制，激發學生聽的興趣，看到學生一點一滴的進步，要適時給予表揚。

（靖江市第二中學）