淺析中學音樂課堂中的歌唱教學

音樂課是人文學科的一個重要領(lǐng)域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。長期以來，作為基礎(chǔ)教育中音樂課堂教學的主要內(nèi)容之一的唱歌課，是學生學習音樂，培養(yǎng)音樂能力，提高綜合素質(zhì)的重要手段，也是學生進行審美體驗最有效的途徑之一。初中學生正值花樣年華，天真爛漫，活潑好動，喜歡唱歌，如何調(diào)動每一位學生的參與熱情，使學生在歌唱中、表演中享受到美的愉悅和熏陶，我覺得要從以下幾個環(huán)節(jié)入手。

一、培養(yǎng)學生藝術(shù)興趣，激發(fā)藝術(shù)感染力

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。” 興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯(lián)系，享受音樂，用音樂美化人生的前提。興趣是調(diào)動思維、探究知識的內(nèi)動力，正如托爾斯泰所說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。” 因此在音樂課堂教學中，運用多種方法和手段，激發(fā)起學生的學習興趣和欲望，是完成歌唱教學任務(wù)的關(guān)鍵。

1. 運用多媒體課件激發(fā)興趣

網(wǎng)絡(luò)多媒體的介入活躍了音樂課堂的氣氛，調(diào)動了學生學習的積極性，豐富了音樂課的教學方式，使音樂從單純的聽覺藝術(shù)拓展為視聽藝術(shù)。學生在音樂活動中自覺運用多種感官的參與，從而極大地激發(fā)了學習的興趣，引發(fā)了學習的動機。在七年級下冊《哦，林中那間小屋》一課中，利用多媒體課件給學生講述老人守護森林的感人故事，從畫面中感受到老人崇高的品質(zhì)，既激發(fā)了學習興趣又增加了感染力，此時播放新歌《哦，林中那間小屋》拉近了學生與音樂之間的距離，增加了親切感，同時彌補了以往傳統(tǒng)教學中掛圖式靜態(tài)教學的不足，使課堂充滿動感，使學生在和諧融洽的教學氛圍中，情不自禁地萌生喜愛音樂的興趣及參與歌唱活動的強烈愿望。

2. 發(fā)揮教師的范唱感染力

音樂教學必須遵循“以聽為中心”的原則，把全部教學活動牢固地建立在聽的基礎(chǔ)上。聽是一切音樂實踐活動賴以進行的基礎(chǔ)，聽覺感知便成了學習音樂的先決條件。我們知道人類對事物的認知是從感性認識上升到理性認識的，是一個從量變到質(zhì)變的過程。在聽唱模式中，學生首先通過聽熟歌曲的調(diào)式、調(diào)性、節(jié)奏及旋律，也就是對歌曲有了一個感性認識后，再在此基礎(chǔ)上，進行歌曲的學習。隨著多媒體的加入，許多教師過分依賴它，連教師范唱都由其替代。其實這種做法很不合理，因此音樂教師就必須用自己的聲音來打動學生。教師的范唱可以直接影響學生對所學歌曲的好惡。要想啟發(fā)學生正確表現(xiàn)歌曲的感情，教師就必須通過范唱，讓學生對歌曲有個初步感受，從而進入歌曲的意境之中。例如八年級下冊中《你是這樣的人》這首歌，音比較高，如果降調(diào)就達不到情感的抒發(fā)，然而學生很難唱到最高的那個音，這時候必須要教師到位的范唱來感染學生，并教學生一點演唱的技巧，這樣才能達到歌曲的效果。

二、培養(yǎng)學生自信的歌唱能力

我們面對的學生，就像一棵大樹上的不同樹葉，但如果樹葉沒有樹根、土的滋養(yǎng)和太陽的照耀，每片樹葉也會缺乏生機。在中學音樂教學中，唱歌教學是音樂教學中的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學生唱歌的自信心則是音樂教學中最重要的環(huán)節(jié)。

1. 多創(chuàng)造成功的機會，讓學生體驗成功的快樂，建立歌唱的信心

新課程理念中說到過，音樂課堂教學要面向全體學生，音樂基礎(chǔ)教育的目標不是為學生提供未來從事音樂專業(yè)所需要的全部知識和技能，而更重要的是教會學生如何來欣賞美，發(fā)展他們的智能，培養(yǎng)他們的音樂學興趣，主動地參與音樂體驗，如何做人，掌握學習知識的方法，學會與人合作。過去我們往往只注重音樂知識和技能的傳授，但現(xiàn)在我們更希望通過培養(yǎng)孩子們對音樂的熱愛，發(fā)展他們的各項潛能。那么首先就需要降低對學生樂理、識譜知識、演唱技能的要求，經(jīng)常給學生表演和表現(xiàn)的機會，唱得好、唱得壞是一回事，敢不敢唱是另一回事。培養(yǎng)他的一種自信心，一種做人的勇氣，一種對生活的樂觀態(tài)度。記得一次音樂課上，我請學生上臺來演唱當堂課所學的歌曲，一名學生非常積極的舉手，我叫了他上來演唱，可是，他竟然唱跑了調(diào)，同學們都在笑他，也許就是同學們的笑和我當時的疏忽，這位同學以后再也沒有舉手上臺來過，他的自信心受到了打擊。此后，我一直有一種愧疚感，感覺是我抹殺了他的學習自信心。有了這樣一次經(jīng)驗教訓后，我不斷在教學中反思，要通過音樂的手段，在不知不覺中完成人格教育。這樣的音樂教育所達成的效果，要遠高于單純掌握樂理知識和咬字、吐字等歌唱技巧。著名的音樂教育家陳鶴琴先生曾說：“我們就兒童實際唱歌的情形來觀察，好像唱歌的技術(shù)是次要的，而從內(nèi)心而歌的精神活動是第一要義。”

自信心是使學生當眾唱歌的基礎(chǔ)，既然如此，那么就應該讓學生樹立信心。很多學生的心理狀態(tài)不好，羞于在大家面前展示自己，于是我就給他們創(chuàng)造體會“成功”感的機會，讓他們兩個或幾個人演唱，或者一個人只唱歌曲的一句或兩句，這樣為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，能使他們在成功感的刺激下，建立起當眾歌唱的自信心。

2. 采用合適的語言和體態(tài)，鼓勵學生獨立演唱的信心

求得信心并不是只要光嘴巴說就行了，要培養(yǎng)學生的信心就必須給予他們莫大的鼓勵，使他們真正感到自己是有實力的，從而令他們充滿信心。要發(fā)現(xiàn)愛，就必須給予愛；要達到成功，就必須積極地思考成功。心理學者威廉·詹姆斯說：“人類的性情中最強烈的是渴望受人認同的情緒。”林肯曾說：“人人都喜歡受到稱贊。”我的每一節(jié)唱歌課中只要學生有一點進步就給予成功的鼓勵，并抓住點點滴滴的成功現(xiàn)象及時稱贊，學生體會到了成功的感覺，心里很愉快，自然對唱歌充滿信心。除了用語言的鼓勵外，我還經(jīng)常通過眼神、手勢與學生進行交流。比如在具體的演唱過程中，學生演唱得不是很自信，為保持樂句的連貫性及完整性，我不能中斷學生的演唱。此時，我就會充分發(fā)揮“眼睛是心靈的窗戶”的作用，及時用愛和信任的眼神鼓勵學生或者向他舉起大拇指，告訴他，他很棒！運用眼神、手勢的鼓勵，會給學生增添信心，使其能更好地歌唱。

在唱歌教學中，教師要善于找出學生的閃光點，給予他們自信心，使他們能自信地當眾富有表情地歌唱，能夠自信地看待生活，懂得失敗僅是人生的一個驛站，而成功是任何一個人在任何一個境地都應不懈追求的。學生們一旦擁有了這份心境，那么他們對于將來的一切困難、挑戰(zhàn)就會勇敢地面對，也會比別人多一份成功的機會。這也是音樂基礎(chǔ)教育所要達到的最終目標之一。

三、培養(yǎng)學生以情動人、以情感人的演唱能力

俗話說：“沒有感情不成詩。”同樣沒有感情也不可能有歌，可見，歌曲情感處理之重要。

1. 應從歌詞的角度著力挖掘歌曲的自然美，使學生從歌詞內(nèi)容上領(lǐng)悟其藝術(shù)感染力

聲樂作品大都高度概括、精練、優(yōu)美、抒情，具有一種詩意美，教師應多幫助學生多方面挖掘歌詞的思想內(nèi)容和感情基調(diào)。例如，對黨、對社會的熱愛與贊頌，對革命先輩、英雄人物的緬懷與景仰，對自然、社會、生活的慕戀與贊美，對人生、事業(yè)、愛情的追求，對成功、希望和對未來的向往與憧憬，對人類社會美好行為和情感的頌揚和謳歌，等等。這些主題思想，有些比較明朗，有些比較含蓄，有些比較淺顯，有些比較深奧，有些比較雄壯，有些比較柔美抒情，學生對這些只能或多或少理解。因此，教師應幫助學生深入理解，透砌分析，讓學生能深刻領(lǐng)悟其作品的藝術(shù)感染力，使其能融入歌詞所描述的意境中。

2. 應從音樂曲調(diào)方面著力揭示歌曲的音樂美，使學生從歌曲優(yōu)美的旋律中領(lǐng)悟其藝術(shù)感染力

要讓學生理解作品的民族風格、鄉(xiāng)土人情和民族調(diào)式，各民族的歌曲風格和韻味不同，特別是少數(shù)民族歌曲像《大板城的姑娘》《克拉瑪依之歌》《美麗的草原我的家》《青藏高原》等，學生應認真把握好作品的風格。教師還要在教學中培養(yǎng)學生正確的歌唱方法及儀態(tài)(即美的形體形象)，同時還要讓學生掌握基本的樂理知識和識譜技能。

3. 要努力幫助學生從掌握音樂作品的藝術(shù)體裁中領(lǐng)悟其藝術(shù)美

比如從進行曲雄壯有力、剛健豪邁的旋律中領(lǐng)悟其節(jié)奏清晰、強烈分明的藝術(shù)美；從抒情歌曲自由奔放、舒展活潑的旋律中領(lǐng)悟?qū)拸V流暢、熱烈深情的藝術(shù)美；從敘事歌曲通俗平穩(wěn)、緊湊圓潤的旋律中領(lǐng)悟自由活潑、輕松舒暢的藝術(shù)美；從勞動歌曲節(jié)奏清晰、樸實有力的旋律中領(lǐng)悟歡快活躍、氣息濃郁的藝術(shù)美等。

4. 注重歌唱教學的演唱技巧處理

諸如歌曲的速度快慢、氣息控制、共鳴位置、力度強弱，演唱的表現(xiàn)形式，以及高潮與結(jié)尾的處理等，使學生能夠有感情地演唱歌曲，增強歌曲藝術(shù)形象的感染力。

歌唱教學是音樂教學的基本內(nèi)容之一，也是學生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。新課程對歌唱教學提出了更高的要求，教師應充分利用各種手段讓學生聽了還想聽，唱了還想唱，和學生一起探索，共同發(fā)展。只有這樣，才能讓學生的歌聲更加美麗動聽，讓他們的音樂素養(yǎng)逐漸提高。

（無錫市玉祁初級中學）