在語文教學中體味生命的永恒

現(xiàn)在的有些中學生和大學生生命意識比較淡薄，他們不懂得生命的意義和價值，常常輕易處置自己和他人的生命，自殺或傷人的事件時有發(fā)生。他們或把這作為逃避挫折的方式，或把這作為報復別人的手段、解決問題的辦法。這一切使我們感到開展生命教育的必要性、緊迫性。教育應以人為本，應全面關注人的生命本身，這應該是教育最初和最終的意義。

作為一名語文教師，在平時的教育教學中，要從課文實際內(nèi)容出發(fā)，運用各種方法來挖掘文章內(nèi)包含的生活技能和精神內(nèi)涵，力求讓每一位學生懂得生命的價值和真諦，學會尊重生命、熱愛生命，學會享受生命的過程并愿意為這一過程付出自己的堅持和努力，從而贏得這一過程。

語文學科非常有利于滲透生命教育，應該勇于承擔生命教育的責任。語文作為重要的文化載體，承載著人類文化方方面面的思想。語文學科在對學生進行祖國的語言文字教育的同時，也應勇于承擔對學生進行生命教育的重任。我們要對學生進行的珍視生命教育，不僅包括維護自己的生命，還要尊重他人的生命，學會與他人共同生活。它不僅包括對生命的關注，而且包括對生存能力的培養(yǎng)和生命價值的提升。

一、在誦讀中感悟生命，在感悟中珍愛生命

我認為生命教育應該從尊重生命開始，使人性向善，使人胸襟開闊，培養(yǎng)學生的審美情趣。語文課程人文性最強，包含了幾乎所有生命教育的內(nèi)容。語文教材蘊涵著巨大的生命教育資源。我們的課文篇篇都是文字雋永、文質兼美的佳文，有描寫大自然旖旎風光的，有謳歌世間真情的，有展現(xiàn)生命精神和意義的，有闡發(fā)真理的……它們構成了色彩斑斕的語文世界。

語文教材有很多有關生命教育的內(nèi)容：有直接寫對生命的看法的作品，如《談生命》；有對社會、對他人及自我生命體驗的作品，如《熱愛生命》；有對自然及其他類生命的關注的，如《珍珠鳥》。許多課文作者的事跡就體現(xiàn)著強烈的生命意識，如作家史鐵生，他本人的經(jīng)歷就是一部不屈的抗爭史。還有新教材中的“寫作·口語交際·綜合性學習”的內(nèi)容，如《成長的煩惱》《生命之歌》《人間自有真情在》等，也是生命教育的重要資源。

二、在閱讀教學中品味生命的內(nèi)涵，讓生命教育滲透其中

我們在教學中不僅要讓學生體驗成功，還要使學生明白生活的意義。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。所以我們要引導學生進入文本深處，與文本對話，與作者對話，達到心靈的共鳴。教育的最高境界是“潤物細無聲”。課文所展現(xiàn)的是一幅幅感人而又多彩的生命畫卷。海倫·凱勒珍惜一分一秒的生命；《熱愛生命》中的“他”決不放棄一絲生的希望；還有那朵堅持要開出美麗花朵的百合……每一個故事都是一次令人震撼的心靈沖擊，都洋溢著生命的光華。

《假如給我三天光明》，此文就是對學生進行生命教育、塑造健全人格的活教材。《假如給我三天光明》是美國著名女作家海倫·凱勒的一篇散文佳作。文章寫的就是作家自己在失去光明后，在黑暗與萬籟寂靜中聽到的最美麗的聲音、“看到”的最美麗的風景。對于雙目失明的她來說，能看到光明，便是人生一大樂事了。她，不奢求太多，只要有三天，能用自己的雙眼去觀察生活體驗生命便覺足矣，可是殘酷的命運，最終給她的還是無止境的黑暗。但她從不氣餒，她的作品散發(fā)著她對生命的強烈的珍愛。海倫·凱勒面對殘酷的命運所表現(xiàn)出的這種珍愛生命的品質在當代同樣具有現(xiàn)實意義。因此在教學中要注意引導學生體會并學習海倫·凱勒熱愛生活、珍愛生命的人生態(tài)度。

通過學習，最終讓學生認識到：同樣是過一生，有的人庸庸碌碌，有的人充實幸福，為什么？因為他們對生命價值的思考不同。人生苦短，若白駒過隙；人的生命只有一次，我們應該好好地珍惜。珍愛生命、自尊自信、恪盡職守、無私奉獻、豐滿充實……這些都是生命的閃光點。有的人好好利用了自己的生命，事業(yè)很輝煌；有的人輕易放棄了自己的生命，這個人很愚蠢，他不懂得生命的可貴，不知道世界上還有更多的事值得去做。

三、讓感悟形成文字，在作文訓練中加深生命認識

“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程?！睂懽鹘虒W是語文教學的重要組成部分，也是塑造學生心靈的重要途徑。學生在有了自己的感受以后，要及時地把這種感受強化、內(nèi)化。“文學即生活”，在習作教學中，要時刻關注學生抒寫的生活生命話題，和學生一起探討，引導鼓勵學生探究生命的規(guī)律和內(nèi)涵，對自然界生命和人類的生命現(xiàn)象進行深入的思考，進而培養(yǎng)積極進取的生命意識和精神，以便更好地提升自身生命的質量。

在學生習作中，我們提倡學生寫有自身體驗的作文，“我手寫我口，我筆抒我心”，一定要寫出自己的真情實感。學生的作文中有時流露出對生命的困惑與迷茫，面對學生的心的呼喚，我常常會在下面的批語里寫上我的引導和感悟，或與他們直接地交流談心。為此我把批閱學生的作文看成是與學生心靈溝通的樂事。讓學生參與到生命教育中，一方面可讓他們現(xiàn)身說教，另一方面能讓他們反躬自省、雙向互動，更有利于健康成長。

2l世紀的教育是以人的發(fā)展為中心的教育，我們每個“語文人”都有責任激發(fā)學生對語文的熱愛，引領學生走進文本，使學生熱愛學習、熱愛生活。而我們的語文生命教育的最終目的就是讓每一個學生都能以流暢的語言自由表達自己獨立的思想，讓每一個學生能夠擁有生花的妙筆，去自由抒寫人間的真情；讓每一個學生認識到活著是幸福的，生命是美好的！希望他們成為充滿生命活力、具有健全人格、擁有創(chuàng)造智慧的人，希望人人都能揚起生命之帆，在生命的海洋里乘風破浪，奮勇前進。

(如皋市職業(yè)教育中心校)