寓雙語教學于高校體育課堂中的實踐性探索

摘要：通過在體育課堂中實施雙語教學的實踐與探索，分析了體育雙語教學的特色與優勢，并對師資隊伍的建設、課程改革現狀以及評價結果的方法等問題提出了建議。

關鍵詞：雙語教學；體育課堂；可行性

一、前言

隨著國際社會一體化不斷發展的趨勢以及中國改革開放的不斷深入，實施雙語教學是我國高等教育與國際接軌，深入了解外部世界的具體舉措之一。體育教育作為學校教育不可或缺的一個組成部分，其特點與其他學科的教學有著獨特之處，因此在高校體育課中開展雙語教學具有相應的優勢與意義，大膽嘗試雙語教學，能夠激發學生進行體育運動和外語學習的愿望、興趣，同時提高教師職業素質，促進教學改革的進一步發展。

二、相關概念

1. 雙語教育

雙語教育（bilingual education）指的是在一個國家或地區使用兩種語言上課的特殊教學手段。這兩種語言一種指的是學生的母語，另一種則是學生所在地的通用語言或者學生所學習的目的語(外語)。它包括了課堂教學、學術交流、校園活動等學校教育活動。

2. 雙語教學

雙語教育是通過雙語教學來實現的，由于世界歷史與經濟發展等因素的影響，英語已成為最重要的國際通用語言。目前，在世界許多國家和地區從事外語教育的機構和個人都選擇了英語，因此在雙語教學的實施上多選用母語結合英語的模式。

三、普通高校體育課實施雙語教學的可行性分析

1. 實施雙語教學的目的

基于我國目前外語教學以英語為主的現狀，雙語教學基本上使用較多的是中英兩種語言教學。在高校中實施雙語教學的目的是以學科為依托，為學生營造一個良好的學習氛圍，而不是簡單地培養學生的外語聽說能力，也不等同于強化的英語教學。同樣，在高校體育課各項目中實施雙語教學的目的也是利用體育教學這一平臺，使學生在運動的氛圍中受到外語的熏陶。與其他學科的科目相比，體育課的教學具有更加直觀、更強調實踐性的特點。示范、練習、指導等教學活動中的師生互動，簡潔生動的英語指令、講解，更容易引發學生學習的興趣，并通過體育項目的運動實踐營造外語學習的氛圍。同時，把掌握運動技能又能學會英語作為上課追求的目的之一，充分調動了他們學習的積極性，能夠滿足他們的學習欲望。在體育課中采用雙語教學，能夠有效地調動學生的學習興趣，激發學習熱情，為學習和掌握運動技能創造了良好氛圍。

2. 高校學生的外語水平現狀與教學改革趨勢

我國進入高校的學生，一般都已經有了近十年的英語學習經歷，具有一定程度的英語基礎，積累了一定的詞匯量和閱讀量，具備了初步的聽說能力，而英語在我國高校中又屬于公共必修課，因此高校學生的英語學習是一個不間斷的過程。課程改革是基礎教育改革的核心，為適應國際化發展的需要，我國英語教學改革已成為必然趨勢。英語教學改革的目的就是為每一個學生創設未來發展的平臺和機會。英語課程應在為每個學生打好共同能力的基礎上，使他們能夠按照個人的能力、個人的智力、個人的特點與志趣以及未來的職業傾向和長遠發展的目標規劃自己的人生，作出自己的選擇。作為解決我國外語教學“費時較多，收效較低”的一種輔助嘗試，高校實施體育課雙語教學，是具有體現擴展性學習、提高性學習、個性化學習和自主性學習特點的學習過程，為每個學生的充分發展和表現提供了充分的機會和條件。

四、高校體育課雙語教學的實施與評估

1. 師資力量與學生素質

師資力量的強弱是雙語教育政策能否取得成功的關鍵，目前高等院校體育教師隊伍的年齡結構和學歷正向著年輕化和高學歷發展，近幾年隨著體育院校的擴大招生，研究生的招生規模也在不斷擴大，補充到體育教學一線的研究生數量與日俱增，并且許多體育院校要求研究生應具備大學英語六級的水平；在校教師也在通過不同的方式繼續提高自身的文化修養，進修學習研究生課程，獲得碩士學位。具體來說應具備本專業教育素質(一般素質)、外語教學素質(特殊素質)。隨著詞匯量的增加、聽力的改進，雙語教學會激發學生的學習興趣和推動專業知識的傳授，從另一角度講，也迫使教師對內容精講精練，節約時間。

學生是學習實踐的主體和教育教學活動的對象，教學活動的各個環節都在圍繞著學生進行，教育的最終目的是將學生培養成對社會有用的人。學生學習的過程也是知識和內外因素相互作用、逐漸內化的過程，學生自身的心理、文化背景和知識結構等各方面的因素會對雙語教學產生直接的影響，而那些看起來并不直接影響教學活動的外在的因素也會因為對學生產生了影響從而間接地影響雙語教學活動，所以學生是教學的中心，也是影響雙語教學的核心因素。

2. 體育雙語教材的選擇

教材是實施教學的理論保證。體育課雙語教學的教材又有它的特殊性，首先要內容合適，符合體育教學的要求，以保證教學質量；其次要文字規范、簡明易讀，便于教學。我們通常的做法是改編國外教材，這樣比較省時、省力，語言也相對規范。教材內容應在知識結構與敘述方面自編適合本土學生的雙語教材，充分考慮高校體育課不同專項學生的身體情況和外語接受能力，把握教材深度和難度、內容和廣度，保證學生體育知識技能和外語相促進，共同發展。

3. 教學形式與教學方法

在體育課的雙語教學中，首先應使學生熟練掌握一般的課堂常用語，并強化訓練。教學過程中應采用以英語教學為主、母語為輔的形式教學，目的在于使學生在觀察動作和練習過程中更確切地理解英文的表達。當學生理解程度較高時，則加大英語的使用比例；當學生理解困難時，則多重復，伴以反復示范講解，適當地用母語加以補充解釋。

在課堂上要促進學生積極參與，鼓勵學生與教師、學生與學生的互問互答。學生的積極參與是提高雙語教學的有效途徑，有利于消除學生的緊張感，從而形成輕松的課堂練習氛圍。而適當的放松，也是掌握運動技術動作的關鍵所在。

4. 考核與評價

由于體育課雙語教學具有一定的特殊性，效果比較長遠，很難在短時期看到效果，因此對它的評價不能按照傳統的評價方式來進行，必須引入新的評價方式，從教學效果和教學過程相結合的原則出發，以體育課雙語教學的目的為宗旨，采用多種評價方式對雙語教學進行全面、合理的評價。可以說，制定合理的考核及評價是使體育雙語教學可持續性發展的中心環節。考試是考查知識或者技能的一種方法。考試本身只有檢測功能，沒有淘汰功能，檢測只是手段。因此在體育課雙語教學的嘗試中，對學生的成績測試應以運動技能掌握情況和身體素質為主，適當加大外語掌握情況評分的比例。

五、結論與建議

1. 結論

改變學生的學習方式是中國外語教學改革的關鍵之一。在我國高等院校中試驗和推廣體育課雙語教學的目的，也是對解決這一關鍵問題進行有力推動和極具價值的探索。雙語教學是培養高素質外語人才的有效途徑，要改變我國外語教學中的弊端以適應社會發展的需要，就必須開展各學科雙語教學的研究、實踐和反復探討。就目前我國高校學生的外語水平現狀與教學改革趨勢而言，依托體育運動本身的巨大社會影響力以及體育課程區別于其他學科的特殊性，在體育教學中展開雙語教學是一種極好的嘗試。同時，體育教師隊伍年輕化、高學歷現狀也為體育課在高校中的實施提供了人力資源保障。

2. 建議

確保體育課雙語教學在我國高等院校的順利實施，首先應建立正確的觀念，深入從實踐和理論上探索適合的方法和道路。加強體育教師隊伍的建設，在體育院校中開設體育雙語專業，提高體育教師的專業水平和外語水平，鼓勵體育教師積極開展雙語教學活動，從政策上給予支持和保障。體育課雙語教學的具體模式、大綱制定、教材選擇以及對教師和學生具體的考評措施、方法，是應不斷探索與完善的目標和方向。

參考文獻：

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[J].中小學英語教學與研究，2002(1).

[3]呂良環.雙語教學探析[J].全球教育展望，

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（河南司法警官職業學院）