在體育教學中如何培養學生的創新能力

一、培養學生學習興趣，激發學生探知知識的能力

在教學中，我注意把微笑與鼓勵帶進操場與課堂，以親切的笑容喚起學生學習的積極性，用肯定和鼓勵的語言滿足學生學習的成功體驗。學生學習成績有了明顯的提高，對練習就有了動力、有了興趣，學習也會由被動轉變為主動。學生對體育課的學習興趣是由體育學科本身的知識特點、豐富多彩的練習方法嬗變出來的，體育知識技術掌握得越多，身體素質越強健，對體育課的學習興趣就越大。因此，教師在教學中，要不斷點燃學生對學習新知識的好奇之心，激發學生對知識的渴求的動力。例如在鉛球教學中，根據學生推鉛球中出現的問題，可以提出下列問題：在鉛球出手力量、速度相等的情況下，鉛球出手角度大約為多少時，鉛球推得最遠？為什么？并讓學生根據已學過的文化知識加以討論。通過討論，培養了學生對知識的探求，激發了學生的求知欲。最后經過理論求證，培養了學生的創新能力。

二、培養學生的發散思維與集中思維

創新能力的核心就是創造性思維。創造性思維有兩種形式：發散思維與集中思維。創新的基礎是理解，以往教學過程中往往只是以模仿教學為主，學生學習缺乏主動性和積極性，學習呆板沒有活力。創新教學改變了以前單調的教學方法，教師的教學任務就是為引導和幫助學生去進行創造性的學習。在課堂教學中，教師可畫點“自由地”給學生，并給學生創造一定的時間和空間，由學生自己“耕”好這塊地。例如讓學生“自編自導”游戲，學生通過變化多端的游戲活動，練習積極性大大提高，課堂氣氛異常活潑，學生的發散性思維和集中思維得到充分發展，創新能力也在不自覺的情況下得到提高，從而培養了學生的發散思維與集中思維。

三、培養學生的觀察力和想象力，使創新能力和個性得到發展

1. 培養學生的觀察能力和想象能力

在體育教學中，必須強調學生仔細觀察，勇于質疑，富于想象和勤于思考。在教師啟發和引導的基礎上，讓學生通過觀察、質疑、想象、思維實踐，獲得知識、技術和能力。例如在籃球行進間低手投籃技術教學中，教師不先示范講解動作要領，而是提出幾個問題：(1)若是右手投籃先跨哪只腳接球？左手投籃先跨哪只腳接球？(2)假若在你前方有一防守隊友，而你需要投籃時，你該采用什么方法避開防守隊員？問題提出后，教師先進行左右行進間低手投籃的示范，讓學生帶著問題注意進行觀察，接著讓學生根據教師的示范，進行體驗嘗試練習。練習數次后，教師重新引導學生進行動作技術的講解示范和分析，讓學生學會思考分析，總結出投籃同側腳起跳同側手投籃，不利于球靠近球籃。在學生初步掌握動作后，教師再問學生：如果改變運動路線，而不改變動作性質，應采取哪種上籃方式？學生通過想象、觀察和實踐，明確了問題即可用變向三步上籃或后轉身三步上籃擺脫對方的防守，從而能發揮學生的主體作用。

2. 因材施教，讓創新能力得到進一步的提高

學生的身體鍛煉是通過學生掌握體育知識、技術、技能來完成的，只有通過身體鍛煉，才能發展學生的身體素質和運動能力，因而改變“單一”的技術教學為“多種”能力的教學勢在必行。如在短跑教學中，要求高頻率、大步幅、蹬伸有力，擺動積極，動作輕松，自然平穩，總重心穩定，擺臂充分積極，上、下肢協調配合節奏明顯，它不是簡單學習模仿教師的技術，而是建立適合自身短跑特點的結構簡單、動作規范、易于用力的動作技術，同時需要有一定的快速跑的能力。因此，在教學中教師應根據學生運動能力、身體素質的不同，在課堂教學上區別對待，并根據學校現有的教學設施進行因材施教。這樣，通過因地制宜地進行個性化教學，能使學生的個性特長和創新能力都得到發展。

3. 體育運動對學生個性形成的影響

體育運動對人的個性的形成和發展有一定的影響，而學生個性的形成和發展又對學生的創新能力有直接和間接的影響。例如經常參加長跑活動不但能增強體質，而且還能培養人的自制能力，改變性格上的惰性和不良習慣，克服前進道路上的艱難困苦，磨煉頑強的意志品格，形成良好的思想品質。本校有一位學生，體質較差，不合群體，為了使這位學生參加到群體中，我經常和她談心，放學后同她在操場上一起慢跑，經過近兩個月細致、耐心的教育和陪練，該生體質有明顯的好轉，性格有了較大的轉變，能和同學打成一片，各方面大有進步。隨著文化和體育成績的提高，她對自己充滿了信心。在體育課教學中，她在完成自己的學習任務的同時，還積極協助教師完成教學任務。可以說，體育運動除了對學生個性的形成和發展的影響外，還會在一定程度上培養學生的創新能力。

四、培養學生的樂感，激發學生思維情趣

現代心理學研究表明，愉快教學是以啟迪學生智慧、思維為主線，是人一種健旺情趣的感受，是人求知欲、認知感、愉悅感等需要得到滿足的反應。在愉快教學過程中，適時地創造思維情趣，對提高課堂教學藝術有很大的作用，能使學生的活動達到較高的境界，能力得到有效的提升。在體育教學中播放學生喜歡的音樂、歌曲，可使學生在音樂環境的熏陶下，充分感受“音樂形象”。例如在體育課教學中，準備部分我選用活潑歡快的音樂，學生隨著音樂做準備活動，而在結束部分，則采用一首非常抒情優美的鋼琴曲，學生隨著舒暢、愉快的音樂自由地做整理活動，來達到放松身體的目的。通過這種情境相融的練習，既使愉快教學充分貫入到體育課中，又使學生的身心得到了完全的放松，激發了學生的思維情趣。

五、運用教學組織技巧，加強師生情感的溝通

1. 師生情感的溝通是培養學生創新的能力不可或缺的重要部分

課堂教學活動是培養學生創新意識、創新能力的主要渠道，在實施素質教育和實踐中，必須讓學生積極主動參加。學生只有在“動”起來“活”起來的過程中，才可能有所創新，才會有創造的體驗。教師不僅對學生進行知識的傳授和情操陶冶、意志磨煉、理想追求、品德塑造等創新能力的培養，更重要的是師生間、同學間信息的傳遞、情感的交流、思維的碰撞。師生關系是學校一切教育活動的調節器，和諧的師生關系，可以使教育受到事半功倍的效果。反之，一切教育效果都能會起副作用。愛是溝通師生情感的紐帶，教師對學生僅有生活、學習上的關心是不夠的，更深的是要愛護他的心靈，尊重他的人格。在對待身體素質較差的學生上，教師要多一些感情投入，主動與學生進行語言溝通。

2. 合理的組織形式，是不失時機地培養學生創造能力的重要方法

在體育課中，把由教師帶領學生做準備活動的集中組織形式，改變為由學生分別輪流帶領本組同學做準備活動的分散組織形式，能使每個學生都獲得帶領準備活動的鍛煉機會。這樣，學生根據自己掌握的體育知識，設計出花樣繁多、各具特色的準備活動方案，通過這種教學組織形式，改進傳統教學模式和思維方式，既鍛煉了學生的組織能力與運動能力，又發展了學生的創造能力。

（張家港市港區初級中學）