淺談體育選項教學對教師的促進作用

所謂體育選項教學：就是以省編教材為依據，根據學校場地器材、教師配備和學生的實際情況，適當調整教學內容和教學要求，由學校提供能開設的內容，讓學生按自己的興趣愛好選擇一至幾項進行學習，學校和教師將相同選項的學生集中起來進行教學。

選項式教學是高中體育課程改革的一個重要亮點，對于提高學生的學習興趣，發展學生的運動愛好和專長，增強學生的自我價值感，培養學生終身體育意識和能力具有重要作用。

在選項式教學實施的幾年來，筆者認為選項式教學不僅能有效促進學生了解自我、愉悅自我、善于合作、樂于助人，還有效地提高學生的身體素質、心理素質，而以項目為單位的教學和學習，使同學間增加了相互間的交流，溝通了感情，在共同愛好的基礎上得到了新的拓展。而選項式教學所具有的趣味性、技藝性、對抗性和競爭性，以及競爭的即時性和不確定性，容易使學生對新型體育課產生濃厚的興趣。

除了對學生產生的積極的影響，選項式教學還有效地激發了教師的專業成長、促進了體育教師自身的建設。下面我就這個方面談一些個人的、淺薄的認識。

一、選項教學使教師的潛能得到充分的發揮

選項過程本身就是師生雙邊活動的過程。

學生選項的過程不只是學生對自身運動能力、興趣愛好進行認識的過程，也是教師對自己的所擅長、專長的項目的一個再認識過程。學生喜歡某個項目而選擇它，作為學生，他是希望在這個項目上能得到鍛煉和長進的。但作為教師，僅僅喜歡是遠遠不夠的！需要教師有這方面的特長，“想給學生一杯水，你得有一桶水”。

而在整個教學過程中，教師的教在整個教學活動中起主導作用。選項式教學中，如果教師只停留在讓學生去自動地學上，是遠遠不夠的，這樣的課也往往會成為另外一種形式的“放羊”課。選項教學迫使教師將自身的專項特長充分體現，教學中教師盡其所能，運用豐富的專業理論知識，引導學生從感知→求知→探知→實踐；展示優美熟練的動作示范，牢牢地吸引住學生，使學生向往→模仿→操練→掌握。只有通過不斷變化的教法，運用合理的課堂組織形式，才能使課堂氣氛活而不亂、嚴而不死，真正做到讓學生是在教師的“引導”下“積極、主動、自主”地學習。

二、選項教學，使學生對教師提出了更高的要求。

傳統的體育教學方式方法比較單一，只是為了讓學生掌握某一技術，組織形式單調，對學生控制太死，學生活動的空間太小，有些所謂的讓學生“主動學習”，不是“放羊”就是讓學生在教師設定的圈子里去進行活動，很少考慮到對學生創造力、思維能力的培養，很少考慮到學生人格心理的完善和學生個體的差異，根本沒有做到因人而異、因材施教。學生也根本不能說是學會了什么，只能說是將教師教的動作模仿會了。

而選項是以學生個人的興趣愛好為基礎的，所以學生對體育課的興趣明顯增強，他們會努力學習知識，刻苦練習技能。課上的知識技能、技術不能滿足他們的需求，他們則會從課外探索→實踐一些比基礎知識更高層次的東西。然后他們會反過來要求教師教一些難度較大的技術動作，經常邀請教師加入到他們的競賽活動中，甚至會向教師挑戰。學生的這種探索，對體育教師提出了新的更高層次的要求，迫使和要求教師努力鉆研業務，拓寬知識面，更新知識結構，研究教材、教法，努力去掌握適合于不同層次學生學習的技術，并不斷提高自己的專業技術，以使自己在學生心目中的地位得到鞏固。

學生在選項教學中學到的技能技術給他們的課余生活帶來了生機和活力，他們會在課余自己組織各種各樣的比賽，而在比賽中激烈的競爭，導致他們會向與之所選擇的項目的其他方面有所需求，譬如裁判法等。

綜上所述，選項式教學使提高自身素質成為了教師的自覺行為。

參考文獻：

[1]季瀏.普通高中體育與健康課程標準(實驗)解讀[M].武漢:湖北教

育出版社，2004.

[2]毛振明，等.學校體育學[M].北京:高等教育出版社，2002.

[3]徐艷玲，劉敏.淺析普通高校體育教學采用選項式上課的利與弊[J].

南昌教育學院學報，2004(1).

（江陰市要塞中學）