以就業促職業教育發展的探索

隨著世界范圍科學技術革命的深入發展和信息產業的迅猛崛起，各行各業對從業人員素質的要求不斷提高，職業教育的位置顯得越來越重要。2002年國務院頒布的《關于大力推進職業教育改革與發展的決定》，進一步加強了對職業教育工作的領導和支持，職業教育規模進一步擴大，服務經濟社會的能力明顯增強。但從總體來說，職業教育仍然是我國教育事業的薄弱環節。本文重點分析了發展職業教育事業要以就業為導向，要面向學生、市場、社會，實行新的改革路徑。

一、職業教育的發展應以就業為導向

2005年國務院召開的全國職業教育工作會議上強調“以就業為導向，深化職業教育教學改革”，堅持“以服務為宗旨，以就業為導向”的職業教育辦學方針，這些為中等職業教育教學改革和全面提高教育教學質量指明了方向。

“以就業為向導”對職業教育而言，不僅是一個口號的提出，更是一個觀念的更新和教育體系的創新，必將使職業教育改革和發展進入到一個更深的層次。職業院校應以就業為導向，關注市場需求，與時俱進地進行專業改造和課程改革，培養高質量的適應市場需求又有發展潛力的畢業生，從而保證學生的就業質量和較高的就業率。同時，“出口”的高效率和高質量又能吸引大批的報考者。充足的生源為學校集中精力抓質量、創品牌提供了條件，使得職業教育與就業在共同進步中步入了良性循環的發展軌道。實踐證明，只有以就業為導向的職業教育，才有更加廣闊的發展前景和旺盛的生命力。

二、以就業促進職業教育發展的策略

職業教育的發展需要面向市場，堅持以就業為導向，以改革為發展，以創新為動力，建立新的機制和辦學模式。基于這樣的教育理念，以就業為導向的職業教育改革是一項系統工程，它涉及到教學體系中的專業設置、“雙師型”師資隊伍建設、技能培訓，學校針對畢業生的就業指導、職業道德教育等方面，下面的內容則重點討論以就業為向導的職業教育應從以下幾個方面著手打造一流的職業教育水平和教學質量。

1. 面向市場，改革教學體系

(1)以就業為導向，設置專業。專業設置決定了人才培養方向。職業教育是面向職業的教育，因此其專業設置的基本依據應當是職業。以就業為導向，要求學校從自身實際和當地經濟發展現狀和前景出發，在專業設置上力爭實現企業需求與人才培養之間的“零距離”：一是以就業市場需求為導向，即了解分析勞動力和人才市場需求變化，社會需要什么樣的人才，就培養什么樣的人才，實行動態的專業設置體系。另外，要根據學校實際和當地經濟產業結構靈活開設，避免專業跟風設置，造成資源的重復浪費。二是依據經濟發展程度，科學預測、適時地開辦有潛力的專業，使學校的人才培養適應社會需要，避免專業人才的斷層，從而贏得市場先機。三是集中學校有利資源發展優勢學科和專業。

(2)以就業為導向，建立課程體系。課程體系是職業教學體系的核心內容，包括普通文化課程和專業文化課程。傳統的“三段式”把普通文化知識、專業基礎理論作為教學模式體系展開的起點，旨在追求“厚基礎”課程體系設計。以就業為導向建立的課程體系，需要打破傳統的“三段式”，以普通文化課程為基礎和以專業文化課程為主干，按照職業能力發展順序構建課程體系。在這樣的課程體系中，學生能夠獲得寬泛的基礎知識，學到專業的技術技能，符合市場和企業的用人需求。

(3)以就業為導向，建設“雙師型”的師資隊伍。打造一支高素質的“雙師型”隊伍是決定職業教育發展成敗的關鍵。教師素質和技能的高低直接關系到職業教育的質量和水平，“工學結合”的教學方式必須有足夠數量和水平的“雙師型”教師作保障。實踐表明，建立教師定期到企業實踐制度及建立專業教師評聘雙職稱和職業資格制度等，都是加快“雙師型”隊伍建設行之有效的好辦法。此外，企業中的能工巧匠和有經驗的技術、管理人員，也應成為“雙師型”師資來源的一個重要群體。

(4)以就業為導向，重視技能的提高。學生技能的高低關乎著就業率的高低。許多職業院校提出了“技能第一，就業優先”的口號，把學生技術能力的培養作為學生在校期間的主要任務。培養“技能型”“應用型”人才，需要學生個人的主觀能動性和積極性，更需要學校、企業及教師創造條件。學校除了在教學內容中加強技能課程的比重，創造條件讓學生有機會在實踐中積累經驗，提高技術，還要積極鼓勵學生參與各種技能比賽，以大賽帶動教學，評價教學，同時彰顯比賽成果，以吸引更多的學生投入到創新和提高技能的活動中。

2. 面向學生，加強就業指導

就業指導主要是培養大學生展現自我和實現自身價值能力的輔導性工作。中專畢業生一般年紀小，對職業和社會了解有限，在找工作中就需要就業指導中心做好相關工作，具體工作體現為以下幾點：

(1)開設就業指導課程。從新生入校開始，就要對學生進行就業知識的教育，指導學生對自己進行專業定位，明確自己職業發展方向，引導學生更新就業觀念，了解就業形勢，提高求職能力。

(2)暢通就業渠道。學校要主動與企業溝通，加強與企業的合作，既可以采取“訂單式”合作方式，又可以通過舉辦招聘會、邀請用人單位到學校選擇員工的措施，實現暢通的就業渠道。

(3)收集就業信息。就業指導中心要及時地了解學生的就業情況，收集統計就業信息，適時地調整和引導學生的就業形勢，為進一步的工作作好準備。

學校建立就業指導機構，在強化職業咨詢功能，幫助學生做好職業規劃的工程中，能夠使學生按自身特點和社會提供的可能性進行合理選擇，并最大限度地達到個人愿望和社會需求的和諧統一。

3. 面向社會，提高職業道德素養

加強職業道德教育是職業教育不可或缺的重要內容。學生良好的職業道德素質，是用人單位選用人才的基本條件。企業在選用人才時更主要側重應聘者的道德素質，可謂是“百業德為首”。畢業生在走入社會從事職業活動中，必須遵守職業道德，愛崗敬業，恪守職責。所以，以就業為導向的職業教育除了強調技術素質，還要強化職業道德，培養出對社會有用的畢業生才是教育之本。

總之，職業教育有著極大的社會需求市場和發展空間。職業學校只有把握市場需求，以就業為導向，不斷探索職業教育的內在規律和發展趨勢，才能抓住當前良好的發展機遇，為社會經濟的發展作出更大的貢獻。

（連云港市中等專業學校）