提高物理課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效性

摘要:合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)實(shí)施的一項(xiàng)重要教學(xué)組織形式，通過營(yíng)造合作學(xué)習(xí)氛圍，把握合作學(xué)習(xí)契機(jī)，合理安排學(xué)習(xí)小組，適當(dāng)引導(dǎo)調(diào)控，運(yùn)用評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，從而達(dá)到提高物理課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)有效性的目的。

關(guān)鍵詞:課堂教學(xué);合作學(xué)習(xí);有效性

中圖分類號(hào):G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1003-6148(2010)7(S)-0015-3

在物理教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，不但有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更重要的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)的自我控制，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，促進(jìn)學(xué)生良好的心理品質(zhì)形成。本文從物理教學(xué)需要出發(fā)，從營(yíng)造合作氛圍，把握合作契機(jī)，優(yōu)化學(xué)習(xí)小組，運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制等方面探索提高物理課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)有效性的策略和方法。

1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造合作學(xué)習(xí)氛圍

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中只注重個(gè)人的發(fā)展，較少考慮團(tuán)隊(duì)的因素。新課程要求物理教學(xué)提供盡可能多的機(jī)會(huì)去發(fā)展自己的物理思想，增強(qiáng)整體合作意識(shí)。所以在課堂教學(xué)中，首先要讓學(xué)生意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生感受到在合作學(xué)習(xí)中可以學(xué)到更多的知識(shí)，獲得更多的愉悅感。教師確定合作學(xué)習(xí)內(nèi)容要精心挑選，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材及學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平和潛在的發(fā)展水平，選擇具有探究?jī)r(jià)值，能激起學(xué)生興趣，有利于合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。如在教學(xué)“用不同的方法解力學(xué)應(yīng)用題”時(shí)，讓學(xué)生以小組為單位探索討論不同的解題方法，組與組間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)隨之產(chǎn)生，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理枯燥知識(shí)時(shí)的樂趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)積極性。

讓物理走進(jìn)學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)的能力，教師可以有目的、有計(jì)劃地組織一些合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活潑有趣的學(xué)科活動(dòng)中體會(huì)到合作的作用和樂趣。如在研究性學(xué)習(xí)的課題研究中，讓學(xué)生體會(huì)到物理在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用性，感到自己所學(xué)知識(shí)在現(xiàn)代科技、生產(chǎn)、生活中起到很大作用，學(xué)生就會(huì)樂意去實(shí)踐，樂意去合作，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí)，深厚的合作氛圍就形成了。

2 把握合作學(xué)習(xí)契機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率

提高合作學(xué)習(xí)的有效性，教師首先要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)選擇有利于開展合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，適時(shí)適當(dāng)?shù)亻_展合作學(xué)習(xí)，一般可在以下幾種情況下進(jìn)行:

(1)在物理概念和物理規(guī)律教學(xué)中合作學(xué)習(xí)

物理概念和物理規(guī)律教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，往往是學(xué)生產(chǎn)生疑惑的地方，在產(chǎn)生疑惑處開展合作學(xué)習(xí)，效果更佳，這些重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)較為抽象，有些問題具有挑戰(zhàn)性，由于學(xué)生個(gè)人認(rèn)知能力的局限性，學(xué)生獨(dú)立完成有困難，應(yīng)采取合作學(xué)習(xí)方式。如質(zhì)點(diǎn)模型，加速度概念，摩擦力大小和方向，力的合成與分解，物體平衡的條件……在《力的分解》的教學(xué)中，可提出下列問題:在什么情況下有唯一解，已知一個(gè)分力大小和方向?已知兩個(gè)分力大小?已知一個(gè)分力的大小和另一個(gè)分力方向?已知兩個(gè)分力的方向?對(duì)一些動(dòng)態(tài)力平衡問題如何求解?學(xué)生的思維會(huì)異常活躍。

(2)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如學(xué)生探究分組實(shí)驗(yàn)及課題探究實(shí)驗(yàn)都可以開展合作學(xué)習(xí)。我們改部分演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，改部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，如將楞次定律演示改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)……，驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律的實(shí)驗(yàn)改為探究性探究實(shí)驗(yàn)……，通過實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)器材的選擇、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中獲得感性認(rèn)識(shí)，通過數(shù)據(jù)分析、比較，概括、總結(jié)出結(jié)論，使學(xué)生得到成功的體驗(yàn)。在小組學(xué)習(xí)中，合理安排有效的課堂教學(xué)時(shí)間，既培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識(shí)能力，又培養(yǎng)了科學(xué)思維能力和科學(xué)精神。

(3)物理知識(shí)在科學(xué)前沿和現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用的教學(xué)中合作學(xué)習(xí)

物理與現(xiàn)代科技、生產(chǎn)、生活有著密切聯(lián)系，使學(xué)生將物理知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來，讓學(xué)生感到物理是一門有趣且有用的科學(xué)。學(xué)生帶著問題走進(jìn)生活，讓學(xué)生在課前帶著教師設(shè)計(jì)好的問題去搜集盡可能多的信息資料，由于多渠道獲取信息，任務(wù)重、時(shí)間緊，單獨(dú)完成有困難;采取小組合作辦法效果好，由于小組上交搜集、疏理、篩選的有關(guān)資料供全班使用，學(xué)生的視野得到擴(kuò)大。 如宇宙飛船發(fā)射和返回的物理原理，進(jìn)入軌道后運(yùn)動(dòng)情況，載人宇宙飛船中宇航員的超重和失重等問題。

(4)讓學(xué)生在體驗(yàn)、糾錯(cuò)中合作學(xué)習(xí)。

物理學(xué)史上，很多成果都閃爍著人類的批判思維，許多前沿的科學(xué)理論正是在“批判”舊理論中確立的。學(xué)生在自主探究階段經(jīng)歷一些“挫折”不會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，反而會(huì)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步反思，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)，讓他們?cè)趥€(gè)體和群體中獲得新的想法，從而積極探索規(guī)律和方法。如在研究性學(xué)習(xí)中，對(duì)錯(cuò)誤較多的作業(yè)和試卷進(jìn)行分析時(shí)開展合作學(xué)習(xí)，這將會(huì)豐富學(xué)生物理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和批判性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)。

(5)在優(yōu)化策略處合作學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)物理過程中，如何選擇最佳的方法去解決問題，這就表現(xiàn)出一題多解，學(xué)生拿不定主意，甚至走彎路。我們應(yīng)布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生獨(dú)立探索，再開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在互相交流中各抒己見，闡述自認(rèn)為最優(yōu)化的策略。教師對(duì)學(xué)生解決的策略不作統(tǒng)一硬性規(guī)定，但作正面的適當(dāng)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化解決問題策略的能力，又尊重學(xué)生的個(gè)性和選擇。如有些題目可用動(dòng)力學(xué)知識(shí)求解，也可用動(dòng)能定理或機(jī)械能守恒定律求解，此時(shí)應(yīng)選擇簡(jiǎn)單的方法。又如要求學(xué)生通過計(jì)算比較電熱器和其它發(fā)熱設(shè)備的優(yōu)劣，這樣既擴(kuò)大了學(xué)生知識(shí)面，又在合作中掌握了電熱器的知識(shí)和與之有關(guān)的其它知識(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力得到提高。

(6)在復(fù)習(xí)課中合作學(xué)習(xí)

出現(xiàn)矛盾和困難，學(xué)生沒有經(jīng)過認(rèn)真思考克服困難解決矛盾的過程，不可能學(xué)到和掌握有關(guān)內(nèi)容，更說不上創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。在復(fù)習(xí)課教學(xué)中讓各個(gè)小組開展合作學(xué)習(xí)，回顧所學(xué)知識(shí)體系，課本知識(shí)與現(xiàn)代科技、生產(chǎn)、生活聯(lián)系，解題基本思路、方法和技巧。如帶電粒子在不同電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律，畫運(yùn)動(dòng)軌跡等。這樣做，提高了學(xué)習(xí)效益，將學(xué)生難以推飾的疲倦感一掃而光。

3 合理分組，促進(jìn)相互合作和相互競(jìng)爭(zhēng)

要提高合作學(xué)習(xí)的效果，應(yīng)把握分組的時(shí)機(jī)，首先分組時(shí)應(yīng)兼顧小組成員之間差異，做到“組內(nèi)異質(zhì)”，這里的差異應(yīng)包括學(xué)生成績(jī)、能力傾向、個(gè)性特征、家庭背景等諸多因素。“組內(nèi)異質(zhì)”既要考慮能更好地發(fā)揮每位同學(xué)作用，同時(shí)也有利于組合成員間相互學(xué)習(xí)。其次要做到“組組同質(zhì)”，只有讓每個(gè)小組成員都能體驗(yàn)到成功的喜悅，才能增強(qiáng)他們?cè)俅稳?zhēng)取成功的信心。因此在分組時(shí)，適當(dāng)采取自愿原則，學(xué)生自愿組合，教師根據(jù)“組組同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”原則，作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

4 適當(dāng)引導(dǎo)調(diào)控，提高合作學(xué)習(xí)有效性

合作學(xué)習(xí)對(duì)教師提出了更高的要求，在合作學(xué)習(xí)中要求教師充當(dāng)“指導(dǎo)者”、“合作者”和“促進(jìn)者”角色。

在小組學(xué)習(xí)過程中，教師首先要設(shè)計(jì)好總體方案，讓學(xué)生有目標(biāo)地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。如讓學(xué)生帶著一定問題去收集資料，自主學(xué)習(xí)，教師則有針對(duì)性地從學(xué)生收集的資料中選取有價(jià)值的內(nèi)容，并對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)性啟示。通過巡視、質(zhì)疑、詢問等途徑進(jìn)行了解，把游離小組之外或長(zhǎng)時(shí)間不發(fā)言的組員“拉進(jìn)”小組討論中，促進(jìn)小組合作有效進(jìn)行;同時(shí)教師要在小組合作學(xué)習(xí)過程中和學(xué)生平等交流研討，成為他們小組中一分子，共同尋找解決問題的辦法，只要學(xué)生能完成的，教師不能代勞，教師始終把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，提供學(xué)生更多的建構(gòu)屬于自己的思維方法和解決問題策略的機(jī)會(huì)，以及解釋評(píng)價(jià)自己思維結(jié)論的權(quán)利。

5 發(fā)揮評(píng)價(jià)功能，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)的成功是基于小組合作成員的共同努力，必須發(fā)揮每個(gè)小組成員最大潛能，在整體目標(biāo)達(dá)成的同時(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)。進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)要把學(xué)習(xí)過程性評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)合作小組集體評(píng)價(jià)與小組成員個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合;對(duì)學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)過程中，主要應(yīng)對(duì)小組成員分工是否合理，小組合作學(xué)習(xí)方式是否恰當(dāng)，小組成員參與度，對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果的整理報(bào)告是否科學(xué)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)小組成員的評(píng)價(jià)主要從小組合作任務(wù)完成情況，與別人合作是否默契，思維的創(chuàng)新性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為目的，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為前提，采用多種形式評(píng)價(jià)。實(shí)行自評(píng)和互評(píng)、他評(píng)相結(jié)合，在自評(píng)中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理和自我評(píng)價(jià)能力的提高;小組之間，小組成員之間互評(píng)，能更好地發(fā)揮學(xué)生的互動(dòng)性，也是一個(gè)主動(dòng)促互動(dòng)過程;通過評(píng)價(jià)他人從而反思自己的學(xué)習(xí)，改正自己的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)全體學(xué)生參與能力;在他評(píng)(教師評(píng))過程中，教師要制定評(píng)價(jià)目標(biāo)，評(píng)價(jià)目標(biāo)以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和進(jìn)取精神，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中互補(bǔ)，在評(píng)價(jià)中提高，可設(shè)立最佳組員、最佳合作獎(jiǎng)、最佳方法獎(jiǎng)、最佳成果獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)新獎(jiǎng)，激發(fā)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。

合作學(xué)習(xí)作為新課程背景下的一種新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式，它將合作、競(jìng)爭(zhēng)和個(gè)人行為融為一體，在提高物理教學(xué)效益中將起到極大的促進(jìn)作用。

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(欄目編輯 趙保鋼)