高職《園林制圖》課程教學改革探討

摘 要:本文結合職業教育的特點，提出在園林制圖的教學中以實用為主。改革教學內容，創新教學方法和教學手段，突出應用性、技能性。重點加強實踐教學來培養學生綜合能力。

關鍵詞:園林制圖 高等職業教育 教學改革

0 引言

《園林制圖。作為園林專業一門重要的專業基礎課，其教學目的是培養學生識讀和繪制園林圖的實操能力。高等職業教育的培養目標是在專業理論“必需”、”夠用”的前提下，重點培養學生實踐技能以適應社會需求。目前傳統的高職《園林制圖》課程內容以工程制圖理論為框架，畫法幾何學及投影作圖為主，重理論而輕實踐，強調系統性而忽視應用性。由于高職學生文化基礎相對較差，在校培養時間縮短，造成了學生掌握比較吃力，導致一部分學生難以學以致用。針對上述問題，結合幾年的實踐教學經驗，在此對園林制圖課程教學方法做幾點探討。

1 以就業為導向。改革教學內容

正確認識教育與社會需求關系顯得尤為重要，從主動適應社會經濟發展需求看，高職教育就是職業教育，以就業為導向，提高就業率，不是要有很高的理論水平和研究能力，而是具有生產一線的技能型的生產和管理人才，理論深度就是“必需、夠用”。通過對教學內容的刪減與增加，減少難懂、無用內容的比率，使內容重點突出、主次分明、好懂易學，使學生學到的知識更貼合實際。

1.1 突出制圖的實用性，適當刪減理論知識的內容《園林制圖》的內容應包括“制圖基本知識“、“投影原理”及“園林制圖”三大部分。“制圖基本知識”主要包括制圖規范、制圖工具的使用、幾何作圖和徒手練習等，對于制圖規范中與本專業相關的圖幅、線型、尺寸標注等要強調并在實踐中嚴格要求，而幾何作圖中的某些圖樣如拋物線的繪制等可刪除。徒手練習部分應將后面章節的園林要素繪制畫法提前講授，如植物、水體等的平、立面繪制方法，讓學生感受此課程在專業中的重要性。“投影作圖”部分，在園林制圖中需要掌握的是繪制園林施工圖、園林平面圖、園林效果圖等。而傳統的教學卻詳盡的介紹了正投影、軸測、標高及透視投影四種投影作圖方法，且偏向工程和機械制圖，理論性強且較難掌握，耗時量大，成效小，對于此部分內容應大膽刪減。經過這幾年的實踐教學和探討，認為投影作圖部分應結合園林專業的特色，具體問題具體分析，直接講授園林景觀等要素的投影作圖方法，如園桌園凳、園林亭、花架、花壇等，要求學生掌握其三視圖的畫法，選用不同種類的軸測或透視投影繪制效果圖。“園林制圖”包括園林平面圖、豎向圖、種植圖、園林建筑圖、施工圖、效果圖等，種類多且要求不一，短時間內很難掌握，這就要分類分級、有主有次地講。實際工作中常用的，如園林平面圖，其中園林要素的表示方法、圖例說明、尺寸和坐標網標注、比例及標題欄注寫、圖面布局等都要重點講授并在實踐中嚴格要求。對于該圖種不僅耍熟練讀圖，更要準確、熟練繪圖。

1.2 突出專業特色，強調徒手表現技能園林制圖不同于機械制圖和建筑制圖，園林制圖要表現的花草樹木、山石、水體、建筑等，每種要素畫法都不一樣，甚至同一要素內又有不同的類型，如何在圖紙上很好地協調統一，需要徒手畫來完成。徒手畫講究線條放松自然、流暢美觀，結合園林專業適當增加徒手繪圖內容，重點掌握各類造園要素的表現技法，以表達園林藝術效果。

2 以能力為本位。進行教學改革

傳統制圖教學，全部內容由教師講授、學生被動地聽，課下完成作業，教與學是對立的，教學效果較差。對于園林制圖課來說，沒有可以遵循的定理、定律，“滿堂灌”的教學結果往往是課上學生似乎都能聽明白，但完成作業時又無從下手。因此，在制圖課的教學中，必須讓學生積極參與進來，采取互動式的教學模式，激發學生的學習熱情。

2.1 針對高職生學習的特點，合理安排教學高職學生文化基礎相對較差，備課中盡量使內容淺顯易懂，特別是重點難點，講課中力求深入淺出，除了課堂上的練習外，課外也多做練習鞏固所學的知識，要使學生聽得懂學得會，注意教學中的引導，進一步培養學習興趣與熱情，讓學生喜歡上這門課。

2.2 增強實物教學，多媒體等先進手段，提高教學質量園林制圖課的學習需要有較強的空間想象力，而空間想象力是抽象思維和形象思維共同完成的。學生抽象思維能力相對較強，而形象思維能力因為接觸的園林實物較少而比較薄弱，這也是影響園林制圖教學的一夫障礙。為此，在上課時可采用模具或自制的模具予以補充。如工程施工圖中園路的剖、斷面圖，可采用泡沫塑料仿照實物層切削、染色，教學內容生動且直觀，易于被學生理解。另外，學生從物到圖，再從圖到物，反復多次，有利于培養和提高空間想象能力。對于不易制作實物的，在教學中適時地運用多媒體課件，畫面兼有圖、文、聲、像，使抽象而枯燥的教學內容形象化，提高了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛。

2.3 加強實踐教學環節社會發展對應用型人才的需求越來越多，加強實踐性環節在高等職業教育教學改革過程中是一項重要任務。《園林制圖》教學要注重培養學生的動手能力，避免眼高手低。因此，實踐教學是實現課程培養目標的有力措施和必要保證。加強實踐教學環節，主要體現在課堂與課下的小作業、作業講評、綜合實訓三方面。

課堂與課下的小作業主要用以反映學生對本節或本堂課理論知識的掌握程度，要選一些典型的題來做，如課上的三視圖繪圖，課下的仿宋宇訓練每周一張，園林平、立面圖臨摹每周一張，以便及時檢查學生的掌握程度和學習質量。

作業講評用以反映學生對某知識塊的掌握程度，作業一般在課下完成。嗖口“坡屋頂的三視圖繪制”，“園林平、立面圖、透視圖的臨摹”。作業講評主要包括兩個方面，一是指出本次作業的優點與不足，發揚優點，改正不足;二是對那些信心不足的學生及時引導，增強信心，鼓勵他們繼續努力。

綜合實訓主要用以反映學生的整體制圖水平，一般安排在理論教學結束之后，實訓時間為一周，內容為布置有針對性的課外習題和綜合環節訓練。將學生分成幾個小組，到公園或園林現場進行實地測繪，如“校內茶水房立面圖繪制”、“鄭東新區鄭州之林廊架及周圍環境的繪制“，具體包括園林各個要素的繪制，如建筑，植物，水體等，將繪制結果反映到圖紙上，做出相應的總平面圖，總立面圖，平面圖、立面圖、剖面圖、軸測圖、透視圖(鳥瞰圖)，同時還要求學生繪制圖紙的時候注意整個圖面的構圖，使學生的綜合應用能力有了很大的提高。實訓報告主要以圖樣的形式表達，有鉛筆、鋼筆線條圖、鋼筆淡彩等，學生可根據自身特點選用，但要求一人一份。主要檢查學生對線型、字體、圖幅、標題欄、比例、尺寸標注等制圖規范內容是否正確掌握，對繪圖方法和繪圖工具是否正確使用，圖面是否整潔干凈、圖面布局是否合理、色彩搭配是否協調等。實訓期間教師要分階段親自指導，對于技術問題，教師要給予學生指導與啟發，一般采用提問及解答或教師親自演示的方式，及時清楚學生在制圖中疑問，讓學生在教學實訓周徹底解決問題。

3 結語

總之，高職《園林制圖》課程在實際教學中要因材施教，適應社會發展對人才的需求，以就業為導向，體現針對性，強調實踐性，突出應用性，不斷改進，使學生切實學好這門課，為將來專業課的學習和就業打下堅實的基礎，以培養出更多適應未來工程實踐需要的工程技術人員。

參考文獻:

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