民營院校辦學策略初探

摘 要:民營教育既有公益性，又有市場化的特點，如何在未來提高自身的辦學水平和競爭優勢是其發展的關鍵所在。為此，本文選取山東省民營高校作為研究對象，通過分析現代民營高校發展現狀，確定其整體優勢和不足，為民營高校發展尋找對策和提供新的思路，提高民營高校綜合競爭力

關鍵詞:民營高校 教育 山東協和職業學院

0 引言

中國民營教育經過十多年的快速發展，已經成為我國教育事業的一個重要組成部分。民營院校在滿足人們對教育的需求方面發揮著重要的作用，民營高校培養的人才不僅滿足了國民經濟和社會發展的多層次、多類型的需求，同時，也贏得了教育行政部門和社會企事業單位的一致認同，尤其是家長和學生的認可。但是，目前我省民營高校也存在規模偏小，隊伍不穩等不足。本文通過分析現代民營高校發展現狀，確定其整體優勢和不足，探討如何提高民營高校綜合競爭力。

1 民營高校的成功案例——以“山東協和職業技術學院”為例

山東協和職業技術學院是有盛振文先生于1993年創辦;2005年，順利通過國家教育部、衛生部醫學類高等專科教育評估，成為山東省第一所通過兩部委醫學評估的高職院校。學院注重內涵建設和教育教學質量的提高，不斷加強教學改革，形成濃厚的教研科研氛圍。學院自創辦以來，取得了良好的辦學業績，得到各級政府及社會的肯定。學院積極參與社會各項活動，采用各種形式回報社會，學院本著“在回報社會中育人，在服務社會中發展”的思想，從2005年至今，在山東省衛生廳、教育廳、濟南市政府及相關部門的大力支持下先后免費培訓鄉村醫生9000余人，得到了社會各界一致好評。

1.1 特色的辦學思路:自創辦以來，全面貫徹黨的教育方針，以建設人民滿意的高校為己任，遵循高等職業教育發展規律，堅持“誠信辦學、質量立校、專家治校、名師執教”的辦學理念，以就業為導向，以育人為本位，走出了一條加強內涵建設、改革創新、樹優勢特色品牌，產學研結合的發展道路。學院注重品牌建設，志在把學院建設成名校。經過協和人近20年的艱苦努力，如今的山東協和職業技術學院已發展成為師資力量雄厚、教學設施先進、學校管理規范、專業門類齊全、環境條件優美的萬人大學，成為師生溫馨的家園、精神的港灣、心靈的驛站、感情的樞紐、生活的基地、學習的課堂、成才的搖籃、發展的平臺。

1.2 學院以學生為本，堅持就業導向，工學結合，培養應用型人才:“山東協和職業技術學院”較早引入了“零距離”辦學思路，形成了鮮明的特色，實現了跨越式發展。所謂“零距離”辦學:一是所設專業與市場”無縫隙”結合，使培養的學生與用人單位之間實現“零距離”對接，即學?！傲憔嚯x”辦學;二是學生與崗位“零距離”，學校加大實驗設備投入力度，實行校企合作。學生培養采用2+1模式，學生在學校2年的時間學習理論知識和實驗室實訓，最后1年進行教學實習，在實習過程進行頂崗實習，使學生具有較強的動手能力，即學生“零距離”上崗。

1.3 校內實訓，校企合作:學院與聯想集團共同舉辦的聯想LCSE認證活動在學院正式開課，學生們將有機會到聯想集團實習-和工作。為提高學生的實訓能力，學校先后與濟南市中心醫院、濟南市第四人民醫院、濟陽縣人民醫院等87家單位建立了實習、實訓基地。并與聯想集團、中國重型汽車集團、山東省商業集團、舜耕山莊:江蘇啟東計算機廠等十幾家企業建立長期的教學、訂單式培養等項目的校企合作關系。

1.4 訂單教育，就業保障:學院根據多年成功就業經驗提出了1-6-1就業工程，1指就業是學院發展的生命線，學院的整體發展以學生的就業為核心，6指就業工作的六個結合:長短結合、學能結合、院院結合、推拉結合、人人結合、校企結合。指新生入校即簽訂“推薦就業協議書”。以學業連著畢業，以畢業連著就業，是山東協和職業技術學院獨特的就業模式，學院不僅開設就業指導課，還定期舉行就業培訓和就業能力指導。學院高度重視畢業生就業工作，建立了完善的畢業生就業指導體系、推薦體系、服務體系。每年舉辦大型供需洽談會，并根據需求組織小型專場招聘會，先后與全國數百家大型人才市場和用人單位建立了密切合作關系，并簽訂訂單培養協議。“將用人單位請進校園，把工作機會送到學生身邊”的做法，讓每一位畢業生與用人單位面對面交流，不出校門就能了解職場動態和業界需求，解決就業問題，此舉為供需雙方帶來了極大方便，獲得了廣大畢業生及用人單位的一致好評。

1.5 教學質量監控:學校注重教學質量，把教學質量作為學校的生命線。在教師和學生的教學過程中，特別注意對教學質量的監控。每學期都對教學秩序進行多次檢查，同時還在每個班級的學生中設立學生信息員，及時反饋教學的過程。

2 發展策略和建議

2.1 高等職業教育要走特色辦學之路特色，是高等職業教育發展的重要生命力所在，特色就是戰斗力，特色就是競爭力?？梢哉f，失去特色，在某種程度上就會失去存在的價值。在社會主義市場經濟條件下，高等教育作為“準公共產品”，是服務的一種特殊形式，也應講究“個性化”。建立特色鮮明的高等職業教育人才培養體系，無論從滿足社會主義現代化建設對各類人才的需求方面，還是從實現不同類型學生的充分發展方面，都有其必要性與迫切性。

特色鮮明的辦學思路是民營高校競爭力之一，任何一所高校都可以在自身的辦學層次上彰顯其辦學特色，培養人才不同于制造業可以標準化生產，民營高校需要采取差異化策略，努力在本層次辦出獨特的風格，才能贏得相對穩定的競爭優勢。同時，以開放的姿態明確“特色辦學”思路，對國民經濟的迫切發展也有著現實的意義。

2.2 高職教育要堅持以服務為宗旨，以就業為導向

培養人力是教育工作者的根本任務，我們的一切工作都是為了學生的健康成長，就業是民生之本，當然也是學生的人生之本，所以，要積極認真地抓好這個工作，把好就業關。如果大學生畢業后找不到工作，老百姓巨大的教育投資得不到回報，老百姓“望子成龍”的愿望難以實現，人民群眾對擴招的感激之情就會變成對政府的“抱怨”之聲，也會影響高等教育的形象。

其次要著重解決好定位問題，要增強高職畢業生的就業能力，關鍵在于高職教育本身要準確、科學定位高職高專教育的定位，就是在高中階段教育的基礎上培養干百萬高技能人才。辦學方向及評價標準要向以就業為導向轉變，資源的配置更要向堅持以就業為導向的優勢“學校傾斜”。“訂單式”人力培養模式是指學校，用人企業針對社會和市場需求共同制定人力培養計劃，簽訂用人“訂單”，通過“工學交替”的方式分別在學校和用人單位進行理論實踐教學，學生畢業后直接到用人單位就業的一種產學訓結合的人才培養模式。市場需要什么樣的專業就設什么樣的專業，以就業為導向，以培養社會緊缺人力為導向，快速地培養一批社會急需的人力。按企業的需求，按市場的需要，面向市場，面向經濟，面向社會，以就業為導向來進行學校的教學改革。

2.3 師資隊伍建設

首先，要通過產學結合建立“雙師型”教師隊伍。可以用聘用制的方式聘請企業中退休的高級別的工程師來校任教，從企業中聘請處于生產第一線的工程師當兼職老師，同時可以派專業教師到企業去學習和實訓，來加強學?！半p師型”隊伍建設。

其次，通過產學結合推行雙證書制度。學生畢業時同時擁有學歷證書和職業資格證書，主要是要提高他的就業競爭力，也就是培養社會急需的人才。

第三，通過產學結合，扎實推進各項教學基本建設。基地建設是高等職業教育教學基本建設中非常重要的一個環節，要重視學生校內學習與實際工作的一致性，校內成績考核與企業實踐相結合，實現課堂與實習地點的一體化。

高職院校教師隊伍一般由三部分組成:文化課教師、專業課教師和生產實習指導教師。教師的專業結構與普通院校不同，學科門類非常龐雜，并且隨著產業結構的變化，專業設置不斷調整，要求教師的專業結構也做出相應調整。由于專業覆蓋而較寬，高等職業教育中對教師的專業教學能力要求更為復雜。具體體現在:首先，一個教師應該勝任本專業中的多門課程;在教學中做到理論與實踐相結合。專業基礎課或專業課教師不僅要能勝任在專業教室上課，還應能帶好本專業的課程設計、畢業設計、論文撰寫、小制作等。其次，由于高等職業教育的培養目標基本上定位在生產第一線的實用型人才，因此，教師本身應具有很強的專業應用能力，或稱之為專業實施能力。

2.4 校園文化建設

校園文化建設是學校綜合辦學水平的重要體現，也是學校個性魅力與辦學特色的體現，是學校培養適應時代要求的高素質人才的內在需要。和諧校園文化建設是高校發展的靈魂，它不僅可以增強師生之間的凝聚力，提高自身的競爭力，還有利于培養綜合素質的人才。因此，學校要注重校園文化建設。首先，為師生提供理性的思考和精神的滋養，應具有鮮明的思想性，以科學的理論武裝人，以高尚的精神塑造人，以憂秀的作品鼓舞人。其次，學校要建設教師文化，教師是校園文化傳播的重要載體，加強教師之間的交流合作，豐富教師的文化生活，使教師對學校產生認同感和歸屬感，將這種文化潛移默化的傳遞紿學生。再次，校訓是校園文化的靈魂體現，對于民營大學來說史是個性精神的表現，民營高校要把校訓作為學校形態文化，凸顯大學精神，指異大學文化的構建。例如協和學院的校訓是:明道、優術、德慧、雙修，充分體現了學院的文化建設的內容。

3 結束語

民營高等教育是國辦高等教育的有益補充，為我國的高等教育事業注入了新的生機和活力。但是我國的民營高校發展歷史還不長，與國有高校比較，在辦學經驗、辦學層次上還處于初始階段，包括“山東協和職業技術學院”在內的民營高校仍有很長的路要走，需要在探索中成長，在實踐中發展。只要各民營院校積極“面向現代化，面向世界，面向未來”，找準“優、獨、民(優化教育資源、獨立辦學、采用民營機制)”定位，不斷適應市場需求，用足資源、用活機制、獨立辦學形成自己的品牌與特色，不斷提高教育教學質量，構建和諧的校園文化，建立畢業生與學校改革的互動機制，為國家培養適用對路的合格建設人才，民營院校就會在激烈的競爭中不斷發展、壯大。

參考文獻:

[1]王前新，盧紅學高職院校的核心競爭力淺淪[J]荊門職業技術學院學報，2004，(2)76-79.

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教改項目:山東協和職業技術學院教學改革項目:高等學校核心競爭力研究(J09xh09)。