高職文科專業(yè)學生計算機教學模式初探

摘 要:如何更高效地提高高職學生，特別是文科專業(yè)學生的計算機應用技能，已經(jīng)成為一個熱門話題，本文將就文科專業(yè)計算機教學模式做一初探。

關鍵詞:文科 計算機 教學模式

0 引言

隨著科學技術迅猛發(fā)展，電腦日益普及，掌握基本的計算機操作技能已經(jīng)成為當今合格人材的必備素質之一。如何更高效地提高高職學生，特別是文科專業(yè)學生的計算機應用技能，已經(jīng)成為一個熱門話題，本文將就文科專業(yè)計算機教學模式做一初探。

1 文科專業(yè)學生計算機學習特點

在實際的教學過程中，文理科學生學習能力有一定的差異性，單純就計算機學習而言，文科學生有以下特點:

1.1 應變能力較弱。他們可能會很熟練地完成老師所講授的基本操作和基本訓練訓練項目，但無法做到靈活變通，其操作僅限于該項目完全一樣的內容，如果換一個相似軟件或者相似操作，就會束手無策。

1.2 動手嘗試能力有待提高。計算機學習的過程就是一個嘗試、熟練的過程，文科學生在這一方面相對較差，他們不敢也不會去嘗試老師沒有講到的新的操作，其操作始終停留在老師所講解的范圍之內。

2 突破傳統(tǒng)，以提高學生能力為宗旨的新教學模式探討

2.1 改善教學環(huán)境，邊講邊練

傳統(tǒng)的教學模式一般是先講后練，在教室里講過的東西，到了機房，同學們基本都忘了，有的東西同學們由于從未接觸過，所以并沒有聽懂，有的即使聽懂了，也因為沒有及時上機實踐，等到下次上機時也很陌生了，這種教學模式顯然是無法達到預期教學效果的。

由此，我們可以以現(xiàn)有的教學資源為依托，利用多媒體網(wǎng)絡教學軟件來組建網(wǎng)絡教室，將課堂直接搬入機房，教師可以在線演示操作，監(jiān)視課堂教學情況;學生隨時練習，及時進行教學反饋，從而高效地完成教學任務。

2.2 分組教學，適時激勵

由于學生的自身差異，實際的計算機操作水平也不一樣，我們可以通過分組教學形式，根據(jù)計算機水平合理分組，每一小組都有高、中、低水平學生組成，在實際的教學中，就可以讓小組內學生傳、幫、帶，從而共同提高。

同時，我們可以以小組為單位進行各種操作技能大比武，在比賽過程中激發(fā)他們的學習興趣和競爭意識，在比拼過程中學習提高。

2.3 以訓練項目為主線，貫穿技能訓練內容

計算機基礎能力的教學過程中知識點多而雜，如果按一個個點進行操作訓練的話，思路不清晰，同時也不能給學生以整體的認識。為了避免這一弱點，我們可以根據(jù)內容設計合理、而相對統(tǒng)一的訓練項目，通過項目融合各操作點，讓學生在完成項目的同時掌握操作要點。

2.4 以學生為主導進行教學

教學過程中，改變傳統(tǒng)的老師講、學生學的教學模式，由老師先提出項目，并做簡單的解釋，然后讓學生小組內容討論、嘗試解決問題，最后教師歸納總結即可。通過該方法，可以讓學生在自我探索過程中學生軟件之間的變通應用。

2.5 精心選擇項目，激發(fā)學習興趣

心理學研究表明，當人對某一事物感興趣時，認識就快;如果毫無興趣，認識就慢，或者不予接受。為了迎合這一特點，我們在設計訓練項目時要從實際生活入手，如設計求職簡歷、心情日記、比賽評分統(tǒng)計表、身份證識別等項目，讓學生看到題目后立即產(chǎn)生一種濃厚的興趣、一種立即要去完成的欲望，這樣就會更加有利于他們掌握計算機的基本操作。

2.6 充分利用網(wǎng)絡資源進行全方位教學

網(wǎng)絡的迅猛發(fā)展，已經(jīng)成為我們生活不可或卻的一部分。在教學過程中，我們也可以充分利用網(wǎng)絡資源，搭建自己的課程網(wǎng)站、課程論壇、課程QQ群等，通過“全方位，立體式”的教學模式，可以在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣，讓學生時刻都感覺到有一個可以幫助自己老師在身邊，激發(fā)學生的自學意識。

總之，計算機教學從內容到方法，都不能完全按照常規(guī)教學的模式，教學內容要盡可能跟上計算機軟、硬件形勢的發(fā)展，教學方法上要多讓學生自己動手，以是否已熟練掌握操作方法為準，教學形勢要多樣化，以達到最好的學習效果為目的。

參考文獻:

[1]王文富利用計算機網(wǎng)絡在計算機教學中的教學模式探析，阿壩師范高等專科學校學報，2003.2

[2]樊持杰，笙長軍，高校計算機基礎教學之我見，牡丹江師范學院學報.